Особенности операциональной стороны мыслительной деятельности у детей с нарушением зрения
зрастными особенностями мышления. Л.С. Выготский
выделял 5 этапов в переходе к формированию понятий. Дети 3-х классов
находятся на 3 стадии, они могут объединять группу предметов по сходству,
но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу.
Однако у учащихся 6-х классов данная методика прошла без осложнений.
Данная группа детей находится на 4 этапе, их умственные действия стали
обратимыми, появляется понятийное мышление, однако еще не совершенное.
Данная методика свидетельствует о значительно больших затруднениях у
слабовидящих учащихся VI класса, при решении данного алгоритма. Решили
неправильно 40% слабовидящих учащихся и только 20% детей с нормальным
зрением. При переходе к практическому выполнению различия еще более
увеличились. Нормальновидящие решали самостоятельно и сами разбирались в
закономерностях построения каждого ряда. Дети с нарушением зрения после
помощи экспериментатора делали задание неохотно, допускали ошибки. Все 5
групп сопоставляли и искали логическое объяснение между ними, хотя задание
было проговорено несколько раз.
После проведенной работы были заданы вопросы, в чем были трудности
данной работы.
|Нормальновидящие |Слабовидящие |
|2 ученика: нет практического опыта, |Нет опыта работы с данным заданием. |
|делали впервые и не могли понять, |Не имеют отчетливых представлений о |
|что надо. (дети отстающие в учебе) |данной работе. |
В данной работе хорошо видна коррекционная работа, которая проводилась
с детьми 6 классов (слабовидящими). Их работа почти не отличалась от работ
нормальновидящих, хотя слабовидящие дети больше полагались на
экспериментатора и не хотели работать самостоятельно, хотя с работой
справлялись, но много было в работе пробелов связанных с дисциплиной и
неорганизованностью.
3 класс (дети из массовой школы)
|1) Иванова Маша |Учится на 4, 5, |
| |1988 год рождения, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|2) Прокофьев Иван |Учится на 4 |
| |1989 год рожденья, |
| |искривление позвоночника. |
|3) Пижевская Катя |Учится на 4, 5, |
| |1989 год рожденья, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|4) Пожарская Алла |Учится на 5, |
| |1988 год рожденья, |
| |проблемы с осанкой. |
|5) Рябова Ирина |Учится на 4, 3, |
| |1988 год рожденья, |
| |проблемы с осанкой. |
|6) Российский Игорь |Учится на 4, |
| |1988 год рожденья, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|7) Костроменко Егор |Учится на 3, 4, |
| |1988 год рожденья, |
| |часто болеет УРЗ. |
|8) Сухов Саша |Учится на 4, 5, |
| |1989 год рожденья |
| |проблем со здоровьем нет |
|9) Вихтюх Андрей |Учится на 3, 4, |
| |1988 год рожденья, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|10) Романова Ксюша |Учится на 4, |
| |1988 год рожденья, |
| |заболевание сердца |
6 класс (массовая школа)
|1) Баранов Андрей |Учится на 3, 4, |
| |1986 год рождения, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|2) Игнатов Саша |Учится на 4, 5, |
| |1985 год рожденья, |
| |проблемы с осанкой. |
|3) Понамарчук Оля |Учится на 3, 4, |
| |1985 год рожденья, |
| |перенесла менингит. |
|4) Жданов Сергей |Учится на 4, |
| |1986 год рожденья, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|5) Борисова Надя |Учится на 3,4, |
| |1986 год рожденья, |
| |подвержена респираторным |
| |заболеваниям. |
|6) Кашин Антон |Учится на 3, |
| |1986 год рожденья, |
| |проблемы с поведением. |
|7) Иванова Люда |Учится на 3, 4, |
| |1986 год рожденья, |
| |проблем со здоровьем нет. |
|8) Бронин Дима |Учится на 2, 3, 4, |
| |1985 год рожденья, |
| |проблемы с поведением, |
| |агрессивен. |
|9) Гирина Света |Учится на 5, |
| |1987 год рожденья, |
| |подвержена респираторным |
| |заболеваниям. |
|10) Афанасьев Павел |Учится на 3, 4, |
| |1986 год рожденья, |
| |проблемы с осанкой. |
3 класс (слабовидящие)
|Фамилия Имя |Окулист |Педиатр |ОД |OS |
|1) Голыженков Саша |С-м марфана, |ДЖВИ |0,01 |0,03 |
| |миопия высшей | |в/о |в/о |
| |степени | | | |
|2) Деткова Юля |С-м марфана, |Здорова |0,2 |0,2 |
| |подвижность | |в/о |в/о |
| |хрусталика | |0,2 |0,2 |
|3) Кнутова Катя |ОД отслойка |Диспалия | |0,4 |
| |сетчатки | | | |
|4) Коновод Надя |Прогрессирующая |IV группа |0,001|0,0015|
| |миопия с | | | |
| |астегматизмом | |в/о |в/о |
| | | |0,2 |0,2 |
|5) Курьин Кирилл |Альбенизм, нистагм|Сколиоз |0,1 |0,1 |
| | | |в/о |в/о |
| | | |0,1 |0,1 |
|6) Лошманова Юля |Нистагм, ЧАДЗИ |Здорова |0,03 |0,03 |
|7) Манакова Ксюша |Амблиопия |Здорова |0,1 |0,04 |
| | | |в/о |в/о |
| | | |0,4 |0,15 |
|8) Соколов Миша |ОД – V степени |ММД |0 |0,04 |
| |слепота |астеноневротичес| |0,2 |
| |OS – глаукома |кий | | |
|9) Соколов Никита |ОД – глаукома |ММД |0,04 |0 |
| |OS – ротилопатия |астеноневротичес|0,2 | |
| | |кий | | |
|10) Смирнов Ваня |Отслойка сетчатки |Искривление |0 |0,3 |
| |OS – I степени |носовой | | |
| | |перегородки | | |
6 класс (слабовидящие)
|Фамилия Имя |Окулист |Педиатр |ОД |OS |
|1) Жуков Андрей |Амблиопия, миопия |Здоров |0,02 |0,09 |
| | | |в/о |в/о |
| | | |0,15 |0,5 |
|2) Федорова Света |С-м марфана, миопия |Здорова |0,2 |0,2 |
| | | |в/о |в/о |
| | | |0,2 |0,2 |
|3) Соколов Вадим |Прогрессирующая |IV группа |0,001|0,0015|
| |миопия | | |в/о |
| | | |в/о |0,2 |
| | | |0,2 | |
|4) Иванов Дима |Миопия катаракта |Здорова |0,08 |0,1 |
| | | |0,15 |0,2 |
|5) Голубцова Елена |С-м марфана, миопия |ДЖВИ |0,01 |0,03 |
|6) Козлов Иван |Глаукома, миопия |МДМ - |0,08 |0,04 |
| | |астеноневротич| | |
| | |еский | | |
|7) Тарасов Гриша |Нистагм, непост. Сх |Здоров |0,1 |0,04 |
| |к/г ОИ | |0,4 |0,15 |
|8) Горбунова Ирина |Миопия |ДЖВИ |0,01 |0,03 |
|9) Вавилов Сергей |С-м марфана, |Здоров |0,01 |0,02 |
| |подвижность | | | |
| |хрусталика | | | |
|10) Вихорева Маша |Катаракта, миопия |Здорова |0,08 |0,1 |
| | | |в/о |в/о |
| | | |0,15 |0,2 |
ВЫВОД:
Представив во второй главе методики констатирующего эксперимента и
анализ полученных результатов можно сделать следующие выводы:
1. Дефект зрения у слабовидящих детей не влияет на развитие мышления,
оно соответствует по возрастным данным детям массовых школ.
2. Можно сказать, что у слабовидящих детей возникают трудности в
представлении практического содержания арифметических зада
| |  скачать работу |
Особенности операциональной стороны мыслительной деятельности у детей с нарушением зрения |
