Особенности переживания состояния фрустрации у подростков
оя необеспеченность тебя вполне устраивает?
е/ Ты, наверно, будешь всю жизнь на побегушках у тех, кто чего-то добился в
жизни…
f/ Ты мне можешь что-нибудь рассказать о Дюма, или это за пределами твоих
интересов?
7. Мой учитель или директор (мужчина) сказал мне:
а/ В таком виде в школу ходить не стоит.
b/ Ты опять болеешь? А учиться кто будет?
с/ С тобой каши не сваришь: я тебе одно, а ты мне - другое! Трудный у тебя
характер!
d/ Все ученики внесли на мероприятие необходимую сумму, а ты – беднее
других, что ли?
е/ Уж тебе-то нормально закончить школу вряд ли удастся.
f/ Такую сложную работу я тебе поручить не решусь: тут нужна хорошая
осведомленность во многих вопросах.
g/ На тебя трудно рассчитывать в трудную минуту: ты можешь подвести и меня,
и весь коллектив!
8. Моя учительница (или завуч) сказала мне:
a/ Чтобы я тебя в такой одежде в школе не видела
b/ Ты такой бледный. Что с тобой?
c/ Какое нестерпимое упрямство и грубость!
d/ Все наделиновые рубашки или блузки,а ты всё в старом!
e/ Ты никуда поступить не сможешь, так как ничего не знаешь.
f/Ты не приходишь на контрольные, потому что боишься показать свою
невежественность?
g/ Что за эгоизм с твоей стороны - так подвести весь коллектив!
9. Уличные контакты:
а/ Прохожий в мой адрес: Ну и чучело!
b/ Пассажир в автобусе: Садитесь, ведь ты еле на ногах стоишь – болен,
наверное...
c/ Пассажир в вагоне метро - мне: Ну и склочная ты личность! Тебе бы только
учить других - как себя вести!
d/ Продавец в магазине: Не трогай товар! Это тебе не по карману
g/ В кинозале сидящий сзади: Ходят тут всякие, строят из себя, а на деле…
f/ Продавец книжного лотка: Ну, эта книга не для тебя. Сложновато - не
осилишь!
g/ Прохожий у входа в метро: Пропусти немедленно! Не видишь - я тороплюсь!
Ключи
Алгоритм обработки результатов.
Варианты возможных ответов.
|Высказал: |Почувствовал: |
|Высказывания или действия: |Чувства: |
|Агрессивные действия в адрес обидчика. | |
|Резкие высказывания. | |
| | |
|Убью! Уничтожу! Стукну! Двину! Дам пощечину!| |
| |Ярость, злость, ненависть |
| | |
|Оценка и в том и в другом варианте – 6 | |
|баллов. | |
|Ругань, обвинения в адрес обидчика. | |
| | |
|Пошел ты…! | |
|Ах ты дрянь! |Возмущение, гнев. |
|Сам дурак (дура)! | |
|На себя посмотри(те)! | |
|Не Ваше (не твое) дело! | |
| | |
|Оценка – 5 баллов. | |
|Отрицание вины. | |
| | |
|Это не так! | |
|Неправда!! |Раздражение, обида |
|Ничего подобного! | |
|Не могу с этим согласитьтся. | |
| | |
|Оценка – 4 балла. | |
|Стремление оправдаться или ссылка | |
|на обстоятельства, смягчающие вину: | |
| | |
|Возможно это так, но иначе не получается. | |
|Да, но этому есть причины. |Неловкость |
|Нехорошо, но – что поделаешь. | |
|Так вышло, но это – не моя вина. | |
| | |
|Оценка – 3 балла. | |
|Признание вины: | |
| | |
|Да, нескладно вышло. | |
|Приходится признать, что это – моя вина. | |
|Прошу извинить меня. |Стыд, смущение |
|Вы правы (ты прав). | |
| | |
|Оценка – 2 балла. | |
|Обвинение в свой адрес, | |
|выраженное чувство вины: | |
| | |
|Вечно у меня все хуже, чем у всех! | |
|Это – мой злой рок! |Самобичевание, |
|Так мне и надо! |недовольство собой |
|Я виноват. Прости(те)! | |
| | |
|Оценка – 1 балл. | |
Оценки от 1 до 6 баллов интегрируются в суммарные по двум категориям:
высказывания и чувства. Таким образом, 5, 6 баллов - выраженная
внешнеобвиняющая агрессия. 1, 2 балла - выраженная аутоагрессия.
Данные исследования в баллах проставляются в соответствующих ячейках
регистрационного бланка (см. ниже Регистрационный бланк к тесту ВФТ),
определяются сферы отношений, вызывающих у обследуемого наибольшую
агрессию, а также наиболее фрустрированные ценности, что позволит выстроить
иерархию ценностей обследуемого лица.
Затем:
1.суммируются баллы в вертикальных столбцах и делятся на количество
фрустрирующих лиц, что позволит выявить усредненную оценку степени
агрессивности по каждой ценностной категории;
2. суммируются и делятся на 7 (количество предъявленных ценностей) баллы в
горизонтальных строках, что поможет составить представление о наиболее
напряженной потребности. S - это сумма всех баллов по вертикали, деленная
на число лиц, n, вызывающих фрустрацию у испытуемого своими высказываниями;
лица выбираются в зависимости от ситуации и возраста испытуемого. ( max (а,
b, с, d, e, f, g) = наиболее значимые ценности, фрустрация которых вызывает
наиболее агрессивную реакцию. ( min (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13) = значимые другие, в присутствии которых повышается самоконтроль.
Если [pic]значимо больше чем[pic]
(или наоборот), то выявляется разница в проявленной агрессивности в
контактах с противоположным полом. В частности, в первом случае (когда
первая величина больше второй) выявляется более агрессивное отношение к
женщинам, а во втором - большая агрессия направлена на представителей
мужского пола.
Ключ:
|Оценка агрессивности. | | |
|Высказал: | |Почувствовал: |
|Агрессивные угрозы, обещания, |6 баллов |Ярость, злость. |
|расправы, желание ударить | | |
| | | |
|Ругань, обвинения в адрес |5 баллов |Возмущение, гнев. |
|обидчика | | |
| | | |
|Отрицание вины |4 балла |Раздражение, обида |
| | | |
|Стремление оправдаться или ссылка| | |
| |3 балла |Неловкость |
|На обстоятельства, смягчающие | | |
|вину | | |
|Признание вины |2 балла |Стыд, смущение |
| | | |
|Обвинения в свой адрес, | |Чувство вины, |
|самобичевание |1 балл |приниженности |
Регистрационный бланк ВФТ
Фрустрированные ценности
|Источник фрустрации |a |b |c |d |e |f |g | |
|1 | | | | | | | |S 1/n |
|отец | | | | | | | | |
|2 | | | | | | | |S 2/n |
|мать | | | | | | | | |
|3 | | | | | | | |S 3/n |
|приятель | | | | | | | | |
|4 | | | | | | | |S 4/n |
|приятельница | | | | | | | | |
|5 | | | | | | | |S 5/n |
|одноклассник | | | | | | | | |
|6 | | | | | | | |S 6/n |
|одноклассница | | | | | | | |
| |  скачать работу |
Особенности переживания состояния фрустрации у подростков |
