Особенности переживания состояния фрустрации у подростков
Другие рефераты
Министерство образования Российской Федерации
Мурманский Государственный Педагогический Университет
Факультет иностранных языков
Кафедра психологии
Курсовая работа
на тему
Особенности переживания фрустрации у подростков
Выполнила студентка 3 курса
Чеснокова О.И.
Научный руководитель
Краснова А.Н.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение…………………………………………… 3
I раздел Теоретическая часть
1 Фрустрация как состояние………………….…...6
2 Проявления фрустрации…..……………………11
3 Фрустрация и агрессия…………………….…...13
4 Фрустрация и стресс.…………………………...21
5 Толерантность…………………………………….24
II раздел Практическая часть
Фрустрационный вербальный тест ……………...26
Заключение………………………………………..29
Библиография……………… ………………….31
Приложение……………………………………….32
Введение.
Подростковый возраст – один из кризисных этапов в становлении личности
человека. Он характеризуется рядом специфических особенностей. Это возраст
кардинальных преобразований “в сфере сознания, деятельности и системы
взаимоотношений. Этот этап характеризуется бурным ростом человека,
формированием организма в процессе полового созревания, что оказывает
заметное влияние на психофизиологические особенности подростка. Основу
формирования новых психологических и личностных качеств составляет общение
в ходе различных видов деятельности – учебной, производственной, творческих
занятий и пр.”. (20, с.78-79). Естественными в этом возрасте являются
стремления к проявлению взрослости, развитию самосознания и самооценки,
интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям. Для этого
периода характерны частые стрессы, связанные с интенсификацией учебного
процесса с переходом на новые формы обучения, с профессиональным
самоопределением, а также проблемы в отношениях со сверстниками и
родителями, часто не осознающими особенности физического и психического
состояния повзрослевших детей. Часто стресс в их среде порождает
неуверенность в будущем. Способы, которыми пользуются подростки в целях
снижения эмоционального напряжения и выхода из стрессовой ситуации,
известны: чаще всего это – агрессивное, аддиктивное или суицидальное
поведение. Молодые люди, находясь под воздействием стрессовых ситуаций, не
готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Исследования
показывают, что условия, в которых находятся учащиеся на заключительном
этапе обучения в средней школе, формируют целый комплекс сложных
переживаний.
Школьники постоянно сталкиваются с тем, что испытывают потребности,
осуществление которых невозможно из-за наличия объективных или субъективных
факторов. Хроническая ситуация неудовлетворённости, порождённая
различными аспектами вхождения во взрослость, сохранением многочисленных
ограничений, свойственных детскому возрасту, и появление новых
обязанностей, неблагоприятно складывается на формирующемся характере.
Целью данного исследования является выяснение того, что представляет
собой фрустрация в старшем школьном возрасте.
Исходя из цели исследования, были определены следующие задачи:
1) изучить литературу;
2) изучить понятие фрустрации;
3) определить ситуативные предпосылки фрустрации;
4) рассмотреть особенности переживания фрустрации в старшем школьном
возрасте.
Предмет исследования: особенности переживания фрустрации в старшем
школьном возрасте.
Объектом исследования является подросток.
Практическое значение исследования очень велико, поскольку чем больше
будет известно о фрустрации, тем эффективнее будет воспитательная работа с
подростками.
Структура курсового исследования. Работа состоит из введения, двух
разделов (теоретической части и практической части), заключения,
библиографии и приложений.
I раздел
Теоретическая часть
1. Фрустрация как состояние
Наиболее часто встречающееся психическое состояние у подростков -
фрустрация, или кажущаяся недостижимость какой-либо цели. Подросток хочет,
чтобы были удовлетворены определенные его потребности, просматривает свое
будущее, видит, что это неосуществимо, и рисует его в мрачных тонах. Такое
состояние может привести и к депрессии, и к неврастении, и к суициду...
Проблема фрустрации ставится в плане теоретического обсуждения и в еще
большей степени является предметом экспериментальных исследований,
проводимых над животными и людьми (чаще над детьми). Несмотря на большое
число опубликованных на тему фрустрации работ, в этой теме еще много
неясного. Высказываются даже сомнения в необходимости концепции
фрустрации, поскольку охватываемые ею явления разнообразны и их можно
объяснить, не прибегая к данной концепции.
Существуют трудности и в понимании самого термина “фрустрация”. Если
обратиться к филологии этого термина, то frustration означает расстройство
(планов), уничтожение (замыслов), т. е. указывает на какую-то в известном
смысле слова травмирующую ситуацию, при которой терпится неудача. Как
увидим далее, филология термина близка к распространенному, хотя и не всеми
принимаемому, пониманию фрустрации. Фрустрация должна рассматриваться в
контексте более широкой проблемы выносливости по отношению к жизненным
трудностям и реакций на эти трудности.
Явления фрустрации наиболее изучены в отношении к барьерам в
деятельности, и потому в дальнейшем речь будет идти именно о таких
ситуациях, когда деятельность блокируется из-за непреодолимой преграды,
хотя такими ситуациями ограничить сферу фрустрации нельзя. Есть неясности в
том, к чему относить термин фрустрация: к внешней причине (ситуации) или к
вызываемой ею реакции (психическое состояние или отдельные реакции). В
литературе можно встретить и то другое употребление данного термина. Было
бы целесообразно, подобно тому как отличают стресс — психическое состояние
от стрессора — его возбудителя, аналогично различать фрустратор и
фрустрацию — внешнюю причину и его воздействие на организм и личность. Хотя
термин «фрустратор» в литературе малоупотребителен, мы в дальнейшем
изложении будем употреблять его, используя термин «фрустрация»
преимущественно для обозначения провоцируемого фрустратором состояния.
Такое словоупотребление предупреждает путаницу в понятиях.
Обращаясь к имеющимся в литературе определениям фрустрации, можно
исходить из определения ее, данного С.Розенцвейгом, согласно которому
фрустрация “имеет место в тех случаях, когда организм встречает более или
менее непреодолимые препятствия или обструкции на пути к удовлетворению
каких-либо жизненной потребности». Здесь фрустрация рассматривается как
явление, происходящее в организме, в его приспособлении к среде.
Согласно определению, которое дали Браун и Фарбер, фрустрация —
результат таких условий, при которых ожидаемая реакция или предупреждается,
или затормаживается. Лоусон, интерпретируя позицию данных авторов,
поясняет, что фрустрация — конфликт между двумя тенденциями: той, которая
относится к типу связи «цель — реакция», и той, которая возникла под
влиянием интерферирующих условий. Браун и Фарбер делают акцент на
противоречиях, которые возникают при действии фрустраторов, и именно этой
противоречивостью объясняют эмоциональность, которой обычно отличаются
реакции в этих ситуациях. Поддерживая этих авторов в стремлении различать
внешнюю причину и вызываемое ею состояние, Чайльд и Уотерхауз, в
противоположность Брауну и Фарберу, рекомендуют называть фрустрацией лишь
факт помехи, изучая его влияние на деятельность организма, но не приводят в
пользу такого словоупотребления серьёзных обоснований. Исходя из понятия
фрустрации как психического состояния, мы даем ей такое определение:
фрустрация — состояние человека, выражающееся в характерных особенностях
переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или
субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению
цели или к решению задачи. Ряд учёных, в частности, Майер, Чайльд и
Уотерхауз, возводят явление фрустрации в ранг совершенно закономерных
явлений, необходимо возникающих в жизнедеятельности организм и личности, и
в своём исследовании мы придерживаемся этой точки зрения.
Необходимыми признаками фрустрирующей ситуации согласно большинству
определений является наличие сильной мотивированности достичь цели
(удовлетворить потребность) и преграды, препятствующей этому достижению.
В соответствии с этим фр
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
