Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха
же анализируя, разбирая эти праздники на составляющие и сравнивая
наиболее отличающиеся моменты, нельзя однозначно ставить плюс или минус.
Как мы выяснили, практически за каждым минусом стоит плюс, а за каждым
плюсом есть какой-то минус. Так, наличие сюрпризных моментов поддерживает
внимание зрителей, пробуждает интерес к действию. А их отсутствие позволяет
детям действовать более осознанно, развивает их произвольное внимание.
Использование устной речи детей обусловлено требованиями индивидуального
подхода. И использовать устную речь для выступления на празднике или нет,
необходимо смотреть применительно к каждому конкретному ребенку и ко всей
группе детей, присутствующей на празднике.
С точки зрения общей педагогики праздники необходимы детям, чтобы
отдохнуть и повеселиться, снять эмоциональное и психическое напряжение. А с
точки зрения сурдопедагогики, праздники, как и любую другую ситуацию
необходимо использовать для обучения. С одной стороны, дети с нарушенным
слухом практически лишены детства. Их обучение начинается раньше и само по
себе более интенсивно по сравнению с их слышащими сверстниками. И праздник
должен дать им возможность отдохнуть и повеселиться. Но с другой стороны,
это интенсивное обучение необходимо им в их дальнейшей жизни, и упускать
возможности, предоставляемые процессом подготовки и проведения праздника,
просто жалко.
3.2. Методические рекомендации.
Изучение опыта работы по подготовке и проведению праздников в детских
садах для детей с нарушенным слухом № 1 и № 60 позволяет нам выделить
следующие методические рекомендации:
. Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку
нужно объяснить, что такое праздник, для чего он разучивает песни и
танцы и т.д. Только при этом условии можно создать необходимые
мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.
. Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с
программными требованиями по развитию речи детей, ориентируясь на
активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные
возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.
. При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на
заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее
содержание.
. При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже
разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к.
использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над
выразительностью, содержанием танца.
. При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать
используемые во время пения движения, для того, чтобы они
способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную
окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.
. Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в
процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у
детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание
костюмов способствует развитию творчества детей.
. Праздник не должен быть растянут во времени. Его продолжительность
не должна превышать 35-45 минут в старшей и подготовительной группах
и 25-30 в младших, т.к. дольше детям трудно удерживать внимание на
происходящем.
. В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные
моменты, игры. Для того, чтобы поддерживать внимание детей важно
дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть,
отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет
поддерживать интерес ребенка.
. В ходе праздника воспитатели и учителя должны помогать детям
ориентироваться в происходящем действии, если возникает
необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.
. После проведения праздника важно закрепить полученные детьми
впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми.
Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении
итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных
впечатлений, развивает образную память.
. В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая,
взаимосвязанная работа музыкального руководителя, воспитателей,
учителя, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при
этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у
всех его участников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Праздник в детском саду – важная часть жизни ребенка. Это радостное
событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем
духовно обогащает его, побуждает к творчеству.
Праздник в д/с для детей с нарушенным слухом – это не только
развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа,
а также естественная ситуация для развития и обучения детей.
Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя
различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и
особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с
нарушенным слухом отличаются некоторым своеобразием. Это обуславливает
возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость
тщательного отбора речевого материала; длительное разучивание стихов,
песен, танцев; формирование необходимых навыков общения.
Мы отметили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют
на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную
ситуацию для развития речи неслышащего ребенка, для закрепления знаний,
полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному
воспитанию.
Изучение опыта работы детских садов позволяет нам сделать вывод о
том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо
тесное взаимодействие педагога, воспитателей, музыкального руководителя,
которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо
преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и
слабослышащими детьми.
Обобщение опыта работы и анализ праздников, проводимы в д/с № 60 и
д/с № 1 позволяет нам выделить два различных подхода к проведению
праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их
речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному
общению детей, родителей и педагогов. Это определяет основные различия
рассмотренных нами праздников.
Мы пришли к выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом
необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими,
интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как
на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во
время подготовки к нему важно создать условия для полноценного
эмоционального и речевого общения детей.
Обобщая изученный опыт работы детских садов № 1 и № 60, мы выделили
методические рекомендации по подготовке и проведению праздников в д/с для
детей с нарушенным слухом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М.:
Просвещение, 1985.
2. Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной
деятельности. М.: Просвещение, 1972.
3. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.:
Просвещение, 1991.
4. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый
игротренинг. СПб., 1998.
5. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. М.: Столетие, 1998.
6. Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании
окружающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы
международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II
«Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993.
7. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. М.:
Просвещение, 1969.
8. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. //
Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-
развивающей работы. СПб, 1998.
9. Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами
изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения
и воспитания слабослышащих./ Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой
О.А. СПб, 1997.
10. Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. //
Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.
11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.:
Педагогика, 1983.
12. Методика музыкального воспитания в детском саду. / Под ред.
Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1982.
13. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. /
Под ред. Комаровой Т.С. М.: Просвещение, 1991.
14. Методы изучения аномальных детей. / Под ред. Дьячкова А.И.,
Розановой Т.В., Яшковой Н.В. М.: Просвещение, 1965.
15. Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин
Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением
слуха. СПб, 1996.
16. Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
17. Палкина Т.Н. Речевые праздники в школе слабосл
| |  скачать работу |
Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха |
