Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха
Другие рефераты
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А. И. ГЕРЦЕНА
КАФЕДРА СУРДОПЕДАГОГИКИ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Выполнил студент 5 курса IV группы
факультета коррекционной педагогики
Жук Михаил Викторович
Научный руководитель
Доцент, канд. пед. наук
Кораблёва Любовь Витальевна
Санкт-Петербург
1999
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ. 3
1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ. 5
1.1. Праздник – синтез искусств. 5
1.2. Деятельность в контексте праздника. 7
1.3. Классификация праздников. 14
1.4. Влияние праздников на формирование и развитие психических процессов
детей с нарушениями слуха. 17
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКА В ДЕТСКОМ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
НЕДОСТАТКАМИ СЛУХА 21
2.1. Этапы работы. 21
2.2. Особенности подготовки праздника. 24
2.2.1. Речевая деятельность. 24
2.2.2. Музыкальная деятельность. 27
2.2.3. Изобразительная деятельность. 30
2.3. Особенности проведения праздников в детском саду для детей с
нарушенным слухом. 34
ГЛАВА 3. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ДЕТСКИХ САДОВ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ
ПРАЗДНИКОВ. 36
3.1. Сравнительный анализ организации праздников в детских садах №1 для
глухих детей и №60 для слабослышащих. 36
3.2. Методические рекомендации. 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
Приложение № 1. Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду №1 для
глухих детей. 48
Приложение № 2. Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду №60 для
слабослышащих детей. 53
ВВЕДЕНИЕ.
Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие,
которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто
отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не
бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания
об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции,
объединяют и побуждают к творчеству. Занимаясь его подготовкой, педагоги,
воспитатели, родители должны в первую очередь ориентироваться на интересы
каждого конкретного ребенка и группы детей, для которых и готовится этот
праздник. И главный критерий подбора материала здесь – зрелищность, яркость
и веселость. Но это в массовом детском саду. А в детском саду для детей с
нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и
большая, трудная подготовительная работа и отличная ситуация для развития и
обучения детей с нарушенным слухом. Праздник используется для подведения
итогов обучения, является удобной ситуацией для повторения пройденного за
последнее время материала. Праздник развивает детей, готовит их к
творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические
задачи воспитания и обучения детей с нарушенным слухом.
Несмотря на то, что праздник в практике работы детских садов
рассматривается как важнейшее средство реализации задач развития, обучения
и воспитания детей, подготовка праздника и его организация освещены в
литературе недостаточно. В сурдопедагогике можно отметить только работы
учителей-практиков школы №33, выпустивших сборник статей, посвященных
творческой деятельности школьников и организации различных видов
праздников в школе для слабослышащих детей. В дошкольной сурдопедагогике
такого опыта нет. Отсутствием литературы по исследуемой проблеме, а также
той значимой ролью, которую играет праздник в жизни детей и определяется
актуальность исследуемой проблемы.
Объект нашего исследования – воспитание детей с недостатками слуха.
Предмет – процесс подготовки и организации праздников в детском саду с
недостатками слуха.
Цель – обобщить педагогический опыт работы по проведению и подготовке
праздников в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушенным
слухом, выявив характерные особенности данного вида работы.
Цель определила следующие задачи:
. Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме;
. Проанализировать опыт работы по подготовке и проведению праздников
(детский сад №60 и детский сад №1);
. Выявить значение праздников для развития детей с недостатками слуха;
. Выявить особенности процесса подготовки и проведения праздников;
. Обобщить опыт работы по подготовке к праздникам и провести
сравнительный анализ праздников (детский сад №60 и детский сад №1).
Предполагается использовать следующие методы исследования:
V Анализ литературы по проблеме;
V Наблюдение за процессом проведения праздника;
V Беседы с педагогами;
V Изучение и анализ материалов видеотеки детского сада №1.
1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ
ПРОБЛЕМЫ.
1.1. Праздник – синтез искусств.
Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их
яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы.
В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые
чувства и переживания вносят праздники. Праздники – это радость общения,
радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость
раскрепощения и взаимообогащения.
В связи с тем, что для полноценного, всестороннего развития детей с
нарушенным слухом необходимо использовать для развития их речи, мышления,
координации все возможные ситуации. И праздник в данном случае должен иметь
не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.
Главная задача педагогов, используя интерес детей, их увлеченность,
синтезировать в данном виде деятельности и эстетическое, и нравственное
воспитание, умение видеть и понимать прекрасное, а также все те умения и
навыки, которыми дети овладели за весь период обучения.
Праздник – это прекрасная ситуация для активизации речи, ее
коммуникативной функции. Праздник – это речевая среда, которая так
необходима детям с нарушенным слухом. Праздник раскрывает богатейшие
возможности всестороннего развития ребенка с нарушенным слухом.
В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства:
литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник
является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование
их средств в работе с детьми со сниженным слухом позволяет расширить
кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его
творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются
наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не
только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои
движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в
движениях, играх, сопровождая речью.
1.2. Деятельность в контексте праздника.
В любом празднике присутствуют разнообразные виды деятельности – это
и музыкальная, и речевая, и изобразительная. Также следует выделить особый
вид деятельности – общение.
Психология определяет деятельность как внутреннюю (психическую) и
внешнюю (физическую) активность человека, регулируемую сознаваемой целью.
/16, с.99/
Уже в первые годы жизни у ребенка складываются предпосылки для
овладения простейшими формами деятельности. Первой из них является игра.
Данная форма деятельности и является основной весь дошкольный период жизни
ребенка. Но дошкольник редко осознает потребности, которые толкают его
играть. И целью его деятельности является сама осуществляемая деятельность,
а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью.
Для нашего исследования является важным определение деятельности
таких психологов, как Белов М. Я., Выготский Л. С., Гальперин П.Я.,
Леонтьев А. Н., которые понимают под деятельностью систему взаимодействий
субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение
в объекте психологического образа и реализация опосредованных им отношений
субъекта в предметной деятельности.
В психологии, философии, педагогике представлены различные
классификации видов деятельности. Наиболее распространенной является
следующая классификация:
. Репродуктивная деятельность, направленная на получение уже известного
результата известными средствами;
. Продуктивная (творческая) деятельность, направленная на выработку новых
целей и соответствующих им средств или достижение известных целей с
помощью новых средств.
Анализ данной классификации позволяет говорить, что деятельность- это
активная форма отношения к объекту. /8, с. 8/
Творческая деятельность – это деятельность человека, в ходе которой
он создает нечто новое. Не важно, будет ли это какой-нибудь вещью внешнего
мира или построением ума или чувства. В педагогике творческая деятельность
определяется как объективный фактор развития личности ребенка.
Профессион
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
