Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста

ценивании и взаимопонимании людей. Способность к общению предполагает и
развитую степень социально-психологической адаптации, то есть активные
приспособления индивида к условиям новой социальной среды, умение оказывать
психологическое воздействие на окружающих, убеждать их и располагать к
себе.
Проблема общения относится к базовым категориям психологической науки так
же как и категории «отражение» и «деятельность». Данные категории
взаимосвязаны и взаимообусловлены. Они опосредуются психическими, то есть
познавательными процессами. В процессе общения осуществляется взаимный
обмен видами деятельности, их способами и результатами, представлениями,
идеями, установками, интересами, чувствами и т.д. Результат общения –
складывающиеся отношения с другими людьми. Таким образом, общение выступает
как специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми, как
взаимодействие субъектов. Не просто действие, не просто воздействие одного
субъекта на другого, а именно взаимодействие.
Общение – это сложный, многоплановый процесс установления и развития
контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и
включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Из данного
определения можно заключить, что общение имеет все три стороны своего
проявления: и коммуникативную, и интерактивную, и перцептивную.
         [pic]

Коммуникативная сторона общения проявляется через действия личности,
сознательно ориентированные на их смысловое восприятие другими людьми.
Интерактивная сторона общения (интеракция означает взаимодействие)
представляет собой взаимодействие (и воздействие) людей друг с другом в
процессе межличностных отношений.
Перцептивная сторона общения (перцепция – восприятие) проявляется через
восприятие и оценку людьми социальных объектов (других людей, самих себя,
групп, других социальных общностей).



Глава 3    Опытно-экспериментальное исследование уровня развитости у


                   подростков способности к общению.


Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу и информацию,
приведённую в предыдущих двух главах, мы провели опытно-экспериментальное
исследование детей подросткового возраста на базе гимназии №1 в 9«Д»
классе.


3 Задачи и методика исследования



Для того, чтобы исследовать уровень развитости способности к общению у
подростков, мы использовали следующую методику.



              Тест-опросник «Определение уровня общительности»

                              (В.Ф. Ряховский)
Инструкция для испытуемых:
Методика по определению уровня общительности содержит 16 вопросов. На
каждый следует ответить «Да», «Нет» или «Иногда». Время на выполнение
методики – 5-7 минут.
Обработка результатов:
                               Оценка ответов:
                                «Да» - 2 очка
                               «Нет» - 1 очко
                             «Иногда» - 0 очков
Уровень общительности определяется в зависимости от набранных баллов. Баллы
суммируются и по классификатору определяется, к какой категории людей
относится испытуемый.



     1.  Анализ и обсуждение результатов исследования.


              Тест-опросник «Определение уровня общительности»


С помощью этой методики мы определили уровень общительности у подростков.
Мы подсчитали баллы и с помощью классификатора определили уровень каждого
из испытуемых.

              Уровень общительности у учащихся девятого класса.
                                 Таблица №1

|№  |             Имя    |   Кол-во баллов  |      Уровень     |
|1  |Лосева П.           |           12     |      средний     |
|2  |Подковальникова А.  |            9     |      высокий     |
|3  |Кузнецов А.         |           14     |      средний     |
|4  |Копылов В.          |           14     |      средний     |
|5  |Маринин А.          |            4     |      высокий     |
|6  |Морозов А.          |            6     |      высокий     |
|7  |Ишмурзин В.         |           23     |      низкий      |
|8  |Васильева Е.        |           16     |      средний     |
|9  |Сафонов А.          |            8     |      высокий     |
|10 |Семёнов С.          |           11     |      высокий     |

Итак, 40 % испытуемых находятся на среднем уровне общительности, из них 25
% находятся на среднем уровне ближе к низкому и 75 % - на среднем уровне
ближе к высокому. На высоком уровне развитости общительности находятся 50 %
испытуемых. На низком уровне развитости общительности находятся 10 %
испытуемых подростков. Подростков, находящихся на высшем или, наоборот, на
низшем уровнях, не выявлено.



                                 Заключение

В нашей работе мы исследовали проблему способностей детей подросткового
возраста. В ходе работы мы изучили коммуникативные склонности учащихся и их
уровень развитости.
В первой главе мы исследовали состояние проблемы способностей в современной
психологии. Для этого мы определили понятие способностей в психологии,
рассмотрели различные подходы к изучению проблемы, а также представили
классификацию способностей.
Во второй главе, в процессе изучения особенностей развития способностей в
подростковом возрасте, мы рассмотрели проблему развития способности к
общению и её значение в формировании коммуникативных и организаторских
качеств. На основе теоретического анализа литературы по проблеме
способностей, мы провели опытно-экспериментальное исследование с учащимися
девятого класса.
Проанализировав данные, полученные в результате исследования, мы выявили
степень развитости общительности у детей.
В процессе исследования мы пришли к выводу, что общение является ведущим
видом деятельности в подростковом возрасте. Итоги опытно-экспериментального
исследования подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что, так как
ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является общение, мы
склонны предполагать, что в этом возрасте дети будут обладать высокими
коммуникативными способностями.



                       Список используемой литературы.

   1. Батаршев А.В.  Психодиагностика способностей к общению или как
      определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М.,
      ВЛАДОС, 1999.
   2. Выготский Л.С.  Проблемы общей психологии. Собрание сочинений в 6
      томах, Т.2, - М., Педагогика, 1982.
   3. Давыдов В.В.  Психологический словарь. – М., Педагогика, 1983.
   4. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. В 2
      томах. Т.2. Способности. – Л., 1960.
   5. Левитов Н.Д.   Способности и интересы. – М., 1962.
   6. Лейтес Н.С.   Проблемы способностей. – М., 1962.
   7. Мухина В.С.   Возрастная психология. – М., Академия, 2000.
   8. Теплов Б.М.   Способность и одарённость. – М., 1947.
   9. Тихомирова Л.Ф.   Развитие познавательных способностей у детей. –
      Ярославль, 1996.
  10.  Шадриков В.Д.   Способности человека. – Л., НПО НОДЭК, 1997.
  11.  Шадриков В.Д.   Познавательные процессы и способности в обучении. –
      М., Просвещение, 1990.



                                 Приложение

        Текст опросника к методике «Определение уровня общительности»
                              (В.Ф. Ряховский)
   1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас из колеи
      её
      ожидание?
   2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с
      докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании
      или тому подобном мероприятии?
   3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?
   4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не были.

      Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать командировки?
   5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
   6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обращается к Вам
      с
      просьбой (показать дорогу, узнать время и т.д.)?
   7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей», и что людям
      разных
      поколений тяжело понять друг друга?
   8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому вернуть Вам деньги, которые он

      занял несколько месяцев назад?
   9. В ресторане Вам подали явно недоброкачественное блюдо, промолчите ли
      Вы?
  10.   Оказавшись один на один с незнакомцем, Вы не заговорите с ним первым
      и
        будете тяготиться, если он начнёт разговор. Так ли это?
  11.   Вас приводит в ужас любая очередь (магазин, библиотека). Вы
      откажетесь от
        намерения?
  12.   Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению
        конфликтных ситуаций?
  13.  У Вас есть собственная, сугубо индивидуальная система оценки
       произведений литературы, искусства, культуры, а к чужим мнениям по
      этому        поводу Вы не прислушиваетесь. Так ли это?
  14.  Услышав где-то в кулуарах высказывание, явно ошибочное по хорошо
       известному Вам вопросу, предпочтёте Вы промолчать и не вступать в
      спор?
  15.  Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том
      или
       ином служебном вопросе или учебной теме?
  16.  Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в
      письменной
       форме чем в устной?



                                Классификатор
30-32 очка: Подросток явно некоммуникабелен, это его беда, и страдает от
неё больше он сам. Но и близким его людям нелегко. На него трудно
положиться в деле, которое требует групповых усилий. Подросток должен
стараться быть общительнее, контролировать себя.
25-29 очков: Подросток замкнут, неразговорчив, предпочитает одиночество,
поэтому у него мало друзей.
19-24 о
12345
скачать работу

Особенности проявления коммуникативных способностей у детей подросткового возраста

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ