Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста
уру ребенку
предъявляют зрительно, а найти ее он должен в наборе путем осязательного
восприятия.
Четвертая серия. Осязательное узнавание и зрительный выбор. Исходный
образец ребенок воспринимает осязательно, а отыскивает его путем
зрительного восприятия.
Обработка данных. Вычисляют процентные показатели успешности и неуспешности
узнавания фигур в группе, а также время ознакомления с фигурами. Результаты
оформляют в Таблицу 5.
Таблица 5. Соотношение зрительного и осязательного восприятия формы
| |Выполнение задания |
| |Правильное неправильное |
| |отказ |
|Имя ребенка | Серия |
| |I II III IV I II III |
| |IV I II III IV |
|Катя И. |Х х х |
| |х |
|Таня Р. |Х х х х |
|Иосиф Г. |Х х х х |
|Катя С. |Х х х х |
| | |
Развитие ориентировки во времени
Задание 6. Изучение восприятия длительности временного интервала /6// в
списке литературы)
Подготовка исследования. Подготовить листы бумаги, расчерченные на
полоски, ножницы, 100 палочек, коробку, любые узоры на бумаге в клеточку,
бумагу , карандащ, секундомер.
Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми 6-7
лет. 1) ребенку предлагают посидеть в течение 1 мин и сказать, когда она
кончится . Затем ему предлагают выполнить последовательно 3 задания, каждое
в течение 1 мин (причем он должен сам прекратить работу, когда, по его
мнению, минута истечет) : 2) разрезать бумагу на полоски; 3) нарисовать
узоры по образцу; 4) перенести палочки с одного стола на другой и сложить
их в коробку. Засекают время по секундомеру так, чтобы ребенок не видел.
Обработка данных. Подсчитывают отклонения от временного интервала в сторону
его уменьшения и увеличения. Выясняют, как зависит правильность определения
длительности временного интервала от содержания совершаемой деятельности.
Определяются индивидуальные особенности восприятия временного интервала.
Катя И. - отклонение 1) + 13 сек; 2) +7 сек; 3) +19 сек; 4) + 25 сек.
Таня Р. - отклонение 1) - 11 сек; 2) -3 сек; 3) +5 сек; 4) +8 сек.
Иосиф Г. - отклонение 1) +29 сек; 2) +45 сек; 3) +20 сек; 4) +43 сек.
Катя С. - отклонение 1) -27 сек; 2) -22 сек; 3) -15 сек; 40 -3 сек.
Восприятие рисунка
Задание 7. Изучение восприятия картины /7// в списке литературы)
Подготовка исследования. Подобрать с учетом возраста ребенка
незнакомые ему 3 репродукции картин трех жанров : сюжетную, пейзаж,
натюрморт ( П. Федотов "Анкор, еще Анкор" , К. Юон "Мартовское солнце",
Ж.Б.Шарден "Натюрморт с земляникой").
Проанализировать репродукции по следующей схеме:
- особенности смыслового центра (дать ей название и кратко передать
содержание);
- особенности структурного центра (отметить, совпадают ли смысловой и
структурный центр );
- главные и второстепенные предметы, перечислить все;
- причинные связи между предметами, указать все.
Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально. Протокол
содержит вопросы и инструкцию экспериментатора, время рассматривания
репродукций, перечисленные предметы, указания на цвет предметов, на
причинно-следственные связи, рассказ по картинке, поведение ребенка
(наличие указательных жестов, эмоциональные реакции).
Первая серия. Описание картин. Ребенку поочередно показывают репродукции и
просят описать их: "Посмотри хорошенько на эту картинку и скажи о том, что
здесь нарисовано". В случае затруднений задают наводящие вопросы. Ребенок
может водить по картинке пальцем, указывая на предметы, которые он
рассматривает.
Вторая серия. Эстетическая оценка картины. Перед ребенком раскладывают
репродукции картин всех жанров и просят выбрать ту, которая ему больше
нравится. Ребенок выбирает картину и объясняет свой выбор.
Третья серия. Эстетическая оценка картины. Ребенку показывают несколько
репродукций картин одного жанра, выполненных в различной манере, и просят
выбрать ту, которая ему нравится. Последовательно показывают картины всех
трех жанров. Выясняют, как стилевые особенности картины влияют на ее
эстетическую оценку ребенком, для этого его просят объяснить причину
выбора.
Обработка данных. Данные первой серии оформляют в Таблицу 6.
Таблица 6. Особенности восприятия картины дошкольниками.
| ! |
|особенности восприятия |
| |Жанр картины|Целостность |Вычленение |Понимание |Эмоциональна|
|Имя ребенка | |описания |деталей |настроения |я реакция на|
| | | | |картины |изобразитель|
| | | | | |ные средства|
| |Сюжет | | | | |
|Катя И. |Пейзаж |х |Х |х |х |
| |Натюрморт | | | | |
| |Сюжет |х |Х |х |х |
|Таня Р. |Пейзаж | | | | |
| |Натюрморт | | | | |
| |Сюжет | | | | |
|Иосиф Г. |Пейзаж | | | | |
| |Натюрморт |х |Х |х |х |
| |Сюжет | | | | |
|Катя С. |Пейзаж |х |Х |х |х |
| |Натюрморт | | | | |
Уровень развития памяти
Задание 8 Изучение влияния сюжетно-ролевой игры на запоминание и
воспроизведение /8// в списке литературы)
Подготовка исследования. Эксперимент проводится в две серии
индивидуально.
Первая серия - ребенку предлагают запомнить 5 слов (машина, корабль,
колокольчик, творог, персикк)
Вторая серия - эксперимент проводится в игре, которая создает мотив,
побуждающий запомнить и припомнить. Например, ребенок, взяв на себя роль
покупателя, должен пойти в "магазин" (в другую комнату) и "купить " у него
предметы (называется 5 слов - молоко, сыр, колбаса, хлеб, конфеты). Все
особенности поведения при запоминании и воспроизведении тщательно фиксируют
в протоколе : как входит в роль, как воспроизводит то, что запомнил.
Обработка данных. Подсчитывают число правильно воспроизведенных слов в 2
сериях. Результаты оформляют в Таблицу 7.
Таблица 7.
|Дети |Среднее число правильно |воспроизведенных слов |
| |I серия |серияII |
|Катя И. |5 |5 |
|Таня Р. |5 |5 |
|Иосиф Г. |5 |5 |
|Катя С. |5 |5 |
ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТКРИСТИКИ ДЕТЕЙ, ПРОШЕДШИХ ТЕСТИРОВАНИЕ
| |Проявление помощи|Действенность |Коммуникативные |Уровень |
| |(сочувствия) |общественного и |умения |самосознания |
| |другому человеку |личного мотива | | |
|Катя И. |Реальный выбор - |I серия и II |Предложила |Очень любит |
| |самостоятельно |серия - личный |нарисовать |играть с |
| |закрасила |мотив. |цветок, Таня |двоюродной |
| |картинку. |Решила оставить |согласилась |сестрой. |
| |Вербальный выбор |лодочку и |Периодически | |
| |- решила помочь |вертушку себе. |давала советы |Развернутый |
| |ребенку у | |Тане. |рассказ о |
| |которого не | |Осталась |жизни на даче |
| |получается | |довольна своей и|прошлым летом |
| |рисунок. | |Таниной работой.|и мечты о |
| | | | |жизни на даче |
| | | |Помогала словами|этим летом |
| | | |и карандашами. | |
|Таня Р. |Реальный выбор - |I серия - |Согласилась с |Очень любит |
| |решила помочь |общественный |предложением |ходить в гости|
| |ребенку у |мотив (решила |Кати нарисовать | |
| |которого не |подарить лодочку|цветок. | |
| |получается |малышу). |Прислушивалась к|Рассказ о |
| |рисунок. |II серия - |советам Кати. |походах на |
| |Вербальный выбор |личный (оставила|Осталась |байдарках и |
| |- самостоятельно |вертушку себе) |довольна своей и|ожидания |
| |закрасила | |Катиной работой.|походной жизни|
| |картинку. | | |этим летом |
| |
| |  скачать работу |
Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста |
