Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах
т учителей, родителям были предъявлены такие
вопросы:
> Какие проблемы обучения, воспитания и другие решаете
вместе с учителем?
> Какую помощь получаете от учителя?
Обобщенные данные ответов по этим вопросам помещены в
таблице.
Таблица №5 Взаимоотношения учителей и родителей.
| | | | |
| | |Количество | |
|Формулировка |Варианты ответов |ответивших по |ВСЕГО |
|вопроса | |городам | |
| | | | |
| | | Клайпеда | Лида | |
| | |Шяуляй | | |
| | | | | |
|12. Какие |Обучения |19 |9 |38 |
|проб- лемы |Поведения |9 |5 |14 |
|обучения, |Адаптации |1 |– |1 |
|воспитания ре-|Различные |22 |3 |25 |
|шаете вместе |Никаких |9 |3 |12 |
|с учителем. |– |4 |14 |18 |
| | | | | |
|13. Какую по- |Информацию |17 |1 |18 |
|мощь получаете|Советы |9 |4 |13 |
|от учителя. |Консультации |4 |3 |7 |
| |Всестороннюю |16 |4 |20 |
| |Никакой |2 |1 |3 |
| |– |6 |5 |11 |
| | | | | |
Большинство опрашиваемых родителей из Литвы ответило, что
решают совместно с учителями различные проблемы обучения и
воспитания возникшие на данном этапе (22). Другие родители
конкретизируют свои ответы: проблемы обучения решают 19
родителей из опрашиваемых, здесь указываются проблемы
успеваемости, навыков чтения и счета, активности и
внимательности детей на уроках; проблемы поведения и общения
решают 9. Некоторые родители указали, что не решают проблем
совместно с учителями, так как таковых пока еще не было (9).
Четверо из опрашиваемых в Литве не ответило на вопрос. Лишь
один из всех родителей указал, что решает совместно с
учителем проблему адаптации детей в школе.
К сожалению большинство опрашиваемых родителей из Белоруссии
на этот вопрос не ответило – 14 родителей, остальные ответили
так же, как и в Литве.
Подводя итог по данному вопросу, можно сказать, что
родители совместно с учителями решают различные проблемы
касающиеся обучения и успеваемости, поведения и общения,
адаптации и другие.
Большинство опрашиваемых родителей ответило, что получает
разностороннюю помощь от учителей. Родители из Литвы в
основном получают помощь в виде информации от учителя о
своих детях, их успеваемости и поведении в школе (17), а
также в виде советов (5 и 4) и консультации (2 и 2). К
сожалению двое из родителей указали, что не получают помощи
от учителей и шестеро не ответили на вопрос.
Родители из Белоруссии отвечают так же, что получают
помощь в виде советов (4) и консультаций (3), для успешного
воспитания и обучения ребенка. Пятеро из родителей не ответило
на данный вопрос и один ответил, что не было необходимости
за обращением за помощью.
Общие данные по двум странам хорошо видны на диаграмме.
Диаграмма 5.1. Какую помощь получаете от учителя?
28%
25%
18%
10%
4%
15%
В заключении процитирую ответ по данному вопросу из одной
анкеты: «Наша учительница прекрасна во всех отношениях.
Приходя в школу, я получаю всестороннюю информацию об
успеваемости, поведении и общении своего ребенка. Она хороший
психолог и помощник. Она никогда не скажет плохо о ребенке у
всех на виду. Её можно спросить о всем, что интересует, и
она всегда тактично ответит, посоветует. Я очень рада, что
моего ребенка обучает и воспитывает прекрасный учитель и
человек». Можно порадоваться таким взаимоотношениям между
родителями и учителем, хотелось бы, чтобы такими они были
везде и всегда.
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.
В работе была изучена и проанализирована различная
педагогическая и психологическая литература по теме «Особенности
работы учителя с родителями в первом – втором классе», в
результате можно сделать следующие выводы:
1. Семейное воспитание играет значительную роль в
воспитании и формировании личности ребенка, поэтому ему следует
уделить внимание не только родителям, но и учителям
работающим с родителями. Неблагополучие семьи отражается на
обучении и воспитании ребенка в школе.
2. Дети шести – восьмилетнего возраста обладают свойственными
им психологическими и физиологическими особенностями. Они
сложно адаптируются к школе. Задача учителя и родителей –
облегчить процесс адаптации.
3. Школа и семья преследуют единую цель в образовании и
воспитании ребенка, поэтому они должны работать совместно.
Взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать
способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Учитель
является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.
4. При работе с родителями в первом – втором классах
учитель должен обратить внимание на индивидуальные особенности
детей, на взаимоотношения между родителями и детьми в каждой
отдельной семье, на сложившийся психологический климат в классе
между учителем, детьми и родителями. От тех связей и
взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный
период, будет во многом зависеть и вся последующая работа.
Достигая цели работы: выяснить особенности работы учителя с
родителями в первом – втором классах, проводилось анкетирование
и устный опрос учителей и родителей в городе Клайпеда, в
городе Шяуляй, а также в одном из городов соседнего
государства Белоруссия – городе Лида, что дало возможность
сравнить не только работу различных учителей, но и особенности
этой работы, в зависимости от страны. А также сопоставить
мнения учителей и родителей и прийти к следующим выводам:
1. Учителя проводят разнообразные мероприятия для родителей.
Опорой планирования работы с родителями являются пожелания и
рекомендации самих родителей и ситуация складывающаяся во время
учебного и воспитательного процесса. Большое влияние оказывают
методические рекомендации и литература, а также педагогический
опыт и годовой или триместровый план работы. Большинство
опрошенных учителей проводит мероприятия согласно установленных
требований (1 раз в триместр или 1 раз в четверть), но не
более.
2. В свою очередь большинство родителей принимают активное
участие в проведении мероприятий для детей: участвуют сами,
помогают в организационных вопросах и материально.
3. При работе с родителями учителя используют различную
педагогическую, психологическую и методическую литературу, а
также периодическую печать.
4. Данные анкетирования показали, что между учителями и
родителями существует взаимопонимание, тесное сотрудничество и
взаимопомощь при решении общих проблем связанных с обучением и
воспитанием учащихся.
5. К сожалению в работе педагога с родителями первых –
вторых классов встречаются и трудности, основные из которых:
отсутствие инициативы со стороны родителей, неправильная оценка
родителями своих детей, невыполнение родителями требований
учителя, низкий уровень педагогической просвещенности родителей.
Что и подтвердило анкетирование родителей. Рекомендуется особое
внимание уделить педагогическому просвещению родителей.
6. Опрос родителей показал, что во всех опрашиваемых
семьях присутствует взаимопонимание между родителями и детьми,
что облегчает не только процесс обучения и воспитания, но и
работу учителя с родителями.
7. При опросе учителя назвали ряд особенностей работы
учителя с первыми – вторыми классами:
> Информация о детях и их родителях
> Установление контакта
> Тесное сотрудничество
> Частые встречи
> Посещение на дому
> Помощь в адаптации
> Информация о школе и ее требованиях
> Завоевание авторитета
> Сплочение коллектива
> Высокая активность родителей в 1–2 классах
Подводя итог всему выше сказанному еще раз хочется
отметить актуальность выбранной темы и рекомендовать учителям
уделять боль
| |  скачать работу |
Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах |
