Особенности развития детского голоса
силе, громкости и диапазоне.
Очень важен вопрос о воспитании мутирующего голоса. Практически он
решался уже давно. Например, авторы знаменитого труда «Метод пения
Парижской консерватории», который был издан с 1803 году – профессора Гара,
Бернандо Менгоцци, Мегюль, Госсек и Керубини – пришли к выводу, что
заниматься пением в переходный возраст целесообразно. В этом труде дается
ряд конкретных методических рекомендаций. Так, на своем опыте профессора
Парижской консерватории еще в конце XVIII века доказали, что под умелым
руководством мутация протекает быстрее и окончание ее может наступить
скорее. Об этом же свидетельствуют и современные данные педагогических и
лабораторных исследований.
Исследования ученых показали, что заставлять мутанта петь, например,
высокие тона, которых в его голосовом диапазоне уже нет, не просто вредно –
это может вызвать у него отвращение к пению. С математической точностью в
этих исследованиях вычисляется возможный диапазон, регистровые границы,
характер голосовых перемещений.
Остановимся еще на одном вопросе, относящемся к развитию музыкального
слуха и вообще музыкальности детей и молодежи. Часто из-за нерационального
использования «механической музыки» у них снижается музыкальный слух,
восприятие, память.
Этому вопросу в 1960-1965 годах были посвящены специальные
исследования: акустические – Д.Д. Юрченко (Москва); В.П. Морозова и А.М.
Разварина (Петербург); физиологические – М.П. Блиновой (Петербург);
психологические и педагогические – чешских ученых.
Авторы подчеркивают, что музыкальное воспитание может осуществляться
только в неразрывной связи с обучением, когда слух и голос развиваются в
благоприятных условиях, когда учащиеся имеют возможность сосредоточиться,
почувствовать и осознать красоту и силу воздействия музыки, приобрести
умения в исполнении песен на должном художественном уровне, развить свой
вкус. Безусловно, в школах для воспроизведения музыки следует применять
механические приборы только хорошего качества, кроме того, нужно умело их
использовать.
Порой громкие звуки радио или магнитофона превращаются в «звуковой
фон» нашей жизни, отрицательно влияют на нервную систему, препятствующий
эстетическому восприятию, не говоря уже о музыкальном воспитании детей в
семье. Это печальный факт, с которым нужно бороться.
Состояние всех областей современной системы образования и воспитания
побуждает педагогов самых разных специальностей вести поиск новых методов,
новых подходов и концепций обучения. Не является исключением и все, что
связано с голосом: профессиональный вокал, хоровая работа в
самодеятельности, вокально-хоровое обучение детей, сценическая речь.
Вопрос «зачем мы учим детей петь?» представляется тривиальным и
риторическим. Однако, при ближайшем рассмотрении можно выяснить, что далеко
не всегда ставится верная цель обучения и, тем более, избираются средства.
Говорить красивым выразительным голосом так же приятно, как модно
одеваться, чистить зубы и здороваться при встрече. Итак, а каких же
направлениях идет работа с детскими голосами? Их будет четыре. Первое, пока
самое распространенное – «эксплуатационное». Суть его проста: идет отбор
детей, способных более-менее чисто интонировать (там, где есть из кого
выбирать) и с ними разучивается репертуар – как детская музыка, так и
аранжировка классики. Качество таких хоров зависит от возможности отбора,
т.е. от того, где работает хор, каковы «абитуриенты», и от музыкальной и
вокальной культуры руководителя, его вокального слуха и возможностей
собственного голоса. Момент эксплуатации заключается в том, что с детьми не
ведется никакой специальной работы по постановке голоса, в результате чего
дети поют каждый в силу своего понимания дела. А понимание таково: если у
ребенка нет никаких представлений о голосе, кроме обыденной речи, то этот
ребенок будет интонировать речевым голосом, т.е. петь в «грудном»
(нефальцетном) регистре по мере его природных звуковысотных и динамических
возможностей (в основном в 1 октаве и громко).
Такие хоры испытывают трудности в исполнении классики как в тембровом,
образном отношении, так и в реализации тесситуры и диапазона. Солистами в
таких коллективах становятся особо от природы одаренные дети, причем, не
обязательно в вокальном отношении, скорее – в слуховом и координационном,
каковых детей обычно единицы. Их пение – это выразительная мелодекламация.
В таких хорах часты заболевания детей (особенно узелковые ларингиты) и во
взрослом состоянии бывшие хористы эксплуатационных хоров, как правило, не
поют. Самое страшное во всем этом, это система отчетности творческой работы
детских коллективов, заключающаяся в выступлениях на разных торжественных
мероприятиях, когда качество работы оценивается не специалистами, и не по
вокально-музыкальному уровню хора, а по массовости. Еще одно направление
вокально-хоровой работы с детьми для начального этапа развития голоса. Это
использование звуковысотной зоны выше «середины» и в фальцетном регистре.
Расхождения не только в звуковысотности, но и в физиологическом механизме
голосообразования. Отсюда эффективность и, если так можно выразиться,
«гигиеничность» работы хормейстеров этого направления.
Следующее направление отличается тем, что музыка пишется специально
для детей и специально для развития их вокальных способностей. Детям в
игровой ситуации (детская опера) предлагается музыкальный материал
оригинальной и очень постепенно повышающимся уровнем сложности.
Пение оказывает могущественное эмоциональное влияние на слушателей и
на самого поющего, никакой музыкальный инструмент не может соперничать с
голосом – этим замечательным даром природы, который с детства нужно беречь
и соответственным образом воспитывать.
Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и
развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с
сердечно-сосудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь
дыхательной гимнастикой, укрепляет свое здоровье. В Японии, например, где
широко распространена дыхательная гимнастика, редко встречается инфаркт
миокарда. Пение тренирует также артикуляционный аппарат, без активной
работы которого речь человека становится нечеткой, нелепой, до слушающего
не доносится главный компонент речи – ее содержание. Правильная ясная речь
характеризует правильное мышление.
Голос у человека появляется с момента рождения (врожденный,
безусловный защитный рефлекс). На базе этого рефлекса путем образования
цепных, условнорефлекторных реакций, возникает разговорный и певческий
голос. В этом ему помогают и слух, и зрение, и артикуляционный аппарат,
очень богатый кинестетическими рецепторами (мышечное чувство).
Главную роль в пении выполняет гортань (конечно, совместно в дыхании).
Слух является главным регулятором и корректором певческого поведения
гортани и всего голосового аппарата, ему прежде всего должно быть уделено
внимание при воспитании голоса. Слух развивается не попутно и не
одновременно с голосами, как об этом часто пишут, а его развитие и
воспитание должно идти всегда впереди. Звуковые образы накапливаются в
кладовых слуховой памяти еще до их использования в речи или пении: в этом
отношении окружающая среда имеет огромное значение. Чем раньше это
накопление происходит, тем лучше. Уже в ясельном возрасте дети должны
слышать вокруг себя мягкие, спокойные говорящие и поющие голоса, а не
грубые окрики. Наиболее благоприятные условия для музыкального и вокального
развития имеются в детских садах. Ребята поют там ежедневно, что очень
важно для тренажа голосового аппарата. Возникает вопрос: чем же поют
дошкольники, если у них только к 7-8 годам начинается формирование
вокальных мышц? Поют они главным образом за счет натяжения голосовых связок
с помощью наружных, так называемых перстне-щитовидных мышц, вследствие чего
голосок у них мал по диапазону (не более одной октавы) и невелик по силе.
Разницы в устройстве голосового аппарата у мальчиков и девочек в этом
возрасте не отмечается. Многие мышцы слабо развиты. Школьный возраст мы
делим на три периода: 1) домутационный; 2) мутационный; 3)
послемутационный. Значение слуха для пения особенно наглядно выявилось при
изучении плохой интонации у первоклассников.
Большинство плохо интонирующих страдало тем или другим дефектом
органов слуха. Многие инфекции дают осложнение на слуховой орган, вызывая
понижение слуха, а для музыканта и певца острота слуха совершенно
необходима. Вот почему мы начинаем осмотр поющих всегда с органа слуха.
Музыканты-педагоги очень часто встречаются в своей практике со случаями так
называемого «немузыкального слуха». Таких детей нередко отстраняют от
всеобщего музыкального образования и в первую очередь – от уроков пения. У
детей постепенно создается глубокий и упорный комплекс представлений о
своей музыкальной неполноценности, от которого он не может избавиться чаще
всего до конца жизни. Надо попробовать протянуть таким детям руку помощи, и
они изменят свой взгляд на безнадежность положения… Мы должны предоставить
учащимся с плохо развитым музыкальным слухом возможность сравнивать свое
собственное
| |  скачать работу |
Особенности развития детского голоса |
