Особенности развития детского голоса
пение c пением лучших учеников. Причины неточного интонирования
могут быть и иные, нежели низкий уровень развития звуковысотного слуха.
В одном детском саду (в г. Москва) повели такой эксперимент, цель –
сопоставить порог звуковысотного восприятия детей дошкольного возраста и их
способность точно интонировать заданный тон. Задание 1: повторить голосом
отдельные звуки, прозвучавшие на рояле, духовой гармошке или пропетые
экспериментатором. При этом создавалась какая-либо игровая ситуация,
связанная с просьбой позвать кого-нибудь или подражать голосами различных
животных, птиц, гудку паровоза и т.п. Если усилия ребенка после 2-й или 3-й
попытки не приводили к результату, то фиксировалось отсутствие умения
правильно интонировать. Качество вокального интонирования у большинства
детей зависит не только от их способности точно выделить основную частоту
тона. Если ребенок слышат, что он поет не ту мелодию или отдельные звуки,
которые заданы учителем, а правильно спеть не может, то, следовательно,
проблема неумения правильно интонировать заключается не столько в качестве
звуковысотного слуха, сколько в способе звукообразования.
В домутационном периоде было установлено, что качество звуковысотного
интонирования тесно связано с использованием голосовых регистров: 1) в
фальцетном регистре добиться чистоты интонирования легче, чем в каком-либо
другом; 2) в натуральных регистрах интонация чище, чем при смешанном
голосообразовании; 3) причины фальшивой интонации на отдельных верхних
звуках у певцов связаны с регистровой перегрузкой этих звуков; 4) неумение
правильно интонировать мелодию даже простой песенки происходит чаще всего
из-за использования детьми исключительно грудного механизма
голосообразования. Детям при грудном регистре звучания голоса трудно
правильно проинтонировать какую-либо мелодию в диапазоне больше терции.
Имея часто неплохой музыкальный слух, они гудят в пределах 2-3-х звуков
(«гудошники»). Причина в этом не сенсорная, а функциональная, это относится
к детям, которые в процессе речи используют лишь грудную манеру
голосообразования. Речь их отличается монотонностью, интонационной
неразвитостью, узким звуковым диапазоном. То же самое происходит с
голосом, когда такой ребенок естественно пытается петь, используя
наработанный в речи грудной механизм фонации. Если учитель сумеет настроить
голос такого «гудошника» на фальцетное звучание, то его звуковысотный
диапазон резко раздвигается вширь, и ребенок сразу начинает правильно
интонировать, хотя и непривычным для него тоненьким голосом за счет
фальцетного режима голосообразования. Однако появившееся умение правильно
интонировать в фальцетном регистре необходимо еще раз закреплять на
последующих занятиях, пока оно не перейдет в навык при любом способе
голосообразования.
Если у ребенка что-либо не получалось, он обычно теряет интерес к делу
и старается его избегать. Если это пение, то оно вызывает у ребенка
отрицательную эмоцию на певческую деятельность, а, следовательно,
складывается и соответствующее отношение к обучению и нередко в целом к
уроку «музыка». И вдруг у него так легко получилось! Открытие у себя
способности правильно исполнят мелодию со всеми полностью меняет его
отношение к предмету. Таким образом, одна из наиболее часто встречающихся
причин среди явления «гудошничества» заключается в способе
звукообразования. Из практического опыта (Г.П. Стуловой) замечено, что
работа по налаживанию координации между слухом и голосом у детей идет
быстро лишь до определенного возраста, примерно до 8 лет, чем моложе
ребенок, тем легче он перестраивается.
Вокально-хоровая работа в детском хоре проводится в соответствии с
психофизиологическими особенностями детей разных возрастных групп, каждая
из которых имеет свои отличительные черты в механизме голосообразования.
Организуя детский хор, руководитель должен обязательно учитывать эти
способности, придерживаться однородности возрастного состава коллектива.
Основное условие правильной постановки вокального воспитания –
подготовленность руководителя для занятий пением со школьниками. Идеальным
вариантом становится тот случай, когда хормейстер обладает красивым
голосом. Тогда вся работа строится на показах, проводимых самим
хормейстером. Воспитание вокально-хоровых навыков требует от хористов
постоянного внимания, а значит, интереса и трудолюбия. Большинство
специалистов различными путями приходят к одной простой истине: детский
голос, обладающий своеобразием тембров, находится в постоянном развитии и
изменении в зависимости от роста организма ребенка.
Пение в детском хоре не только не вредно, но и полезно. Пение
способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного
аппаратов. В детском хоре следует совершенно исключить форсированное пение.
Детскому голосу вообще противопоказано громкое пение даже в среднем и
старшем возрасте, когда голосовая мышца в основном сформирована. Петь
следует с предельной осторожностью.
Некоторые ребята ошибочно полагают, что, чем громче они поют, тем
лучше. Это не совсем так, даже если оставить в стороне выразительность
пения. Песня должна исполняться в точном соответствии с указаниями
композитора и интерпретацией дирижера: где-то громче, где-то тише. Все это
зависит от смысла, от содержания, настроения пения. А все время петь громко
– и нелепо, и некрасиво. Когда ребенок заставляет себя громко петь и
непрерывно форсирует звук, он может просто потерять голос. Петь надо не
напрягаясь, с максимальной естественностью – только при соблюдении этого
условия создаются предпосылки для успешного развития вокальных данных. Петь
слишком высоко или слишком низко тоже нежелательно, потому что голос может
утратить свою звонкость и силу. Только регулярное пение в удобном диапазоне
помогает развить голос. Известно, что дети любят покричать. Особенно это
свойственно мальчишкам. Все замечали, какой шум и гул стоит во время
детских игр в футбол, хоккей, волейбол. Крик наносит несомненный вред
голосовому аппарату. При наличии дефектов голосового аппарата ребенок поет
неправильно, причем создается ложное впечатление, будто у него музыкальный
слух не развит. Бывает так, что точно петь мелодию детям мешает и простуда
(хрипота). Вот почему нужно беседовать с детьми о том, как бережно
относиться к своему голосу.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. В
зависимости от возраста дыхание видоизменяется. Внимание хормейстера должно
быть постоянно направлено на певческое дыхание, естественно, глубокое и
ровное. Момент образования звука называется атакой. Различаются три вида
атаки: твердая, мягкая и придыхательная. Твердая атака: связки смыкаются
плотно, звук получается энергичный, твердый. Мягкая атака: связки смыкаются
менее плотно, звук получается мягкий. Придыхательная атака: связки
смыкаются не полностью. Чаще всего придыхательная атака свидетельствует о
болезни горла, возможных узелках на связках, общей вялости связок, слабом
вдохе и выдохе и т.д. В практике хорового пения следует добиваться у детей
смыкания связок, используя мягкую и твердую атаки.
При работе с детским хором рекомендуется предпочитать мягкую атаку,
как наиболее щадящую голосовой аппарат. Своеобразной проверкой правильного
певческого дыхания служит цепкое дыхание. В этом случае певец сам
контролирует свое дыхание, следит за дыханием товарищей, без толчка
заканчивает пение и вновь берет дыхание, повторяя тот же звук.
Звук образующийся в гортани, очень слаб, и его усиление, а также
тембровая окраска происходит во время попадания звука в пространства
(полости), называемые резонаторами. В младшем хоре у детей преобладает
верхний резонатор. У более старших детей постепенно появляется грудной
резонатор. Формирование грудного резонатора – ответственный период для
юного певца.
В целом детские голоса отличаются легкостью, прозрачностью, звонкостью
и нежностью звука. Они делятся на дисканты и альт. Дискант – высокий
детский голос, его диапазон до1 – соль 2, альт – низкий детский голос, его
диапазон – сольм – ми2. Различают три этапа развития детского голоса,
каждому из которых соответствует определенная возрастная группа.
1. 7-10 лет. Голоса мальчиков и девочек, в общем, однородны и почти все –
дисканты. Деление на первые и вторые голоса условно. Звучанию голоса
свойственно головное резонирование, легкий фальцет, при котором вибрируют
только края голосовых связок (неполное смыкание голосовой щели). Диапазон
ограничен звуками ре1 – ре2. Наиболее удобные звуки – ми1 – ля2. тембр
очень неровен, гласные звучат пестро. Задача руководителя – добиваться
возможно более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого
диапазона.
2. Одиннадцать-тринадцать лет, предмутационный период. К 11 годам в голосах
детей, особенно у мальчиков, появляются оттенки грудного звучания. В связи
с развитием грудной клетки, более углубленным дыханием, голос начинает
звучать более полно и насыщенно. Голоса мальчиков явственно делятся на
дисканты и альты. Легкие и звонкие дисканты имеют диапазон ре1 – фа2; альты
звучат более плотно, с оттенком металла и имеют диапазон сим – д
| |  скачать работу |
Особенности развития детского голоса |
