Особенности творчества Клода Дебюсси
ые вопросы:
o Какой характер этого произведения?
o Какое впечатление произвела на вас эта музыка?
o Что необычного в этой музыке?
o Почему это произведение мы называем импрессионистическим?
o Что роднит эту музыку с картинами импрессионистов?
В беседе о музыкальном импрессионизме педагогу следует особое внимание
уделить импрессионистической гармонии. Тому,что представляют собой эти
«странные» созвучия.
Учитель предлагает прослушать произведение М.Равеля «Игра воды».
Задание: Дать название прослушанной музыке.
Примерные вопросы:
o Какой образ или образы возникали при прослушивании музыки?
o Импрессионистична ли эта музыка? Почему?
o Какие средства музыкальной выразительности применяет композитор для
раскрытия образа?
o Что интересного и необычного вы услышали в этом произведении?
После анализа музыкальных произведений педагог предлагает найти общие
черты художественного и музыкального импрессионизма. Анализ желательно
проводить в виде беседы учащихся, высказывающих своё мнение. Беседа лишь
направляется учителем. В заключении урока следует еще раз отметить основные
эстетические принципы импрессионизма, особенности этого течения.
Примерные вопросы для закрепления материала урока:
o О чём мы говорили на этом занятии?
o Какие музыкальные произведения вы сегодня слушали?
o Что нового вы узнали на этом уроке?
Домашнее задание (письменно):
Краткая биография К.Дебюсси.
Занятие №2.
Тема: Импрессионизм и фортепьянное творчество К.Дебюсси.
Наглядные пособия: Портрет К.Дебюсси, репродукции картин К.Моне «Пляж
в Сент-Адрессе», Э.Дега «Голубые танцовщицы», О.Ренуара «Портрет актрисы
Жанны Самари».
Музыкальный материал: К.Дебюсси, прелюдии - «Паруса», «Менестрели»,
«Фейерверк», «Дельфские танцовщицы», «Девушка с волосами цвета льна».
Цель: Познакомить учащихся с фортепьянным творчеством К.Дебюсси.
Задачи: Формирование определённых художественных знаний, развитие
творческой фантазии школьников, обучение анализу художественных и
музыкальных произведений, развитие музыкального интереса.
Содержание занятия: В начале занятия для лучшего усвоения нового
материала целесообразно вернуться к материалу прошлой беседы. Это также
позволит проверить степень усвоения пройденного материала и поможет
закрепить его.
Целесообразно задать учащимся следующие вопросы:
o О каком художественно-историческом течении говорилось на прошлом занятии?
Где и когда оно зародилось?
o Какие характерные черты и особенности импрессионизма?
o Назовите основных представителей художественного импрессионизма?
o Какие особенности импрессионистической музыки вы знаете? После того как
ученики ответили на эти вопросы, можно переходить непосредственно к новой
теме:
- Последние десятилетия 19 и начало 20 века - это период интенсивного
развития французской фортепьянной музыки. Характерным для французской
фортепьянной музыки в те годы было перерастание романтического искусства в
импрессионизм.
После обозрения данной эпохи учащимся предлагается ответить на
вопросы:
> Каких композиторов-романтиков вы знаете?
> Назовите их произведения?
> Что характерно для музыки романтизма?
> В чем отличие романтизма от импрессионизма?
После обсуждения ответов учеников педагог переходит к рассказу об
особенностях фортепьянного творчества К.Дебюсси. Следует обратить внимание
детей на то, что хотя К.Дебюсси и искал новые пути для воплощения своих
идей, он очень трепетно относился к наследию отечественных музыкантов
XXVIII века (Рамо, Куперен), высоко ценил традиции. Важно отметить и то;
что К.Дебюсси был одним из величайших певцов природы в мировом музыкальном
искусстве. Он запечатлел её самые различные образы, в разные времена года,
часы суток, при различном освещении, при разной погоде. Это мы можем видеть
на примере таких произведений как «Сады под дождем» из «Эстампов» для
фортепьяно, а также в прелюдиях:
«Туманы», «Вереск», «Ароматы и звуки, кружащиеся в вечернем воздухе» и т.д.
К.Дебюсси привлекала фортепьянная миниатюра. Значительное отличие
импрессионисткой миниатюры от романтической - в большей свободе развития.
Далее педагог говорит об особенностях мелодики, гармонического языка,
ритмического рисунка, фактуры и т.д. - все это придает произведению
импровизационность и постоянную смену музыкальных впечатлений.
Учитель предлагает прослушать прелюдию К.Дебюсси «Паруса», после чего
задает ряд вопросов:
> Понравилась ли вам музыка?
> Какими музыкальными красками написана эта музыка?
> Динамична или статична она?
(При обсуждении этого вопроса учителю необходимо обратить внимание
учащихся на то, что статичность в этом произведении подчеркнута органным
пунктом /си-бемоль/ на протяжении всей пьесы).
> Была ли музыка все время одинакова?
> Какой колорит в этой пьесе?
> Какие образы возникали при прослушивании?
Задание: Сравнить «Паруса» и картину К.Моне «Пляж в Сент-Адрессе».
Педагог предлагает прослушать прелюдию «Девушка с волосами цвета льна».
> Какой характер этой музыки?
> Чем привлекает эта музыка?
> Как бы вы изобразили образ этой девушки?
Далее звучит прелюдия «Менестрели».
> Кто такие менестрели?
> Чем интересна эта пьеса? Что в ней необычного?
> Отзвуки каких музыкальных инструментов здесь слышны?
Школьникам интересно будет узнать, что в этой прелюдии речь идет о
бродячем менестрельном театре, существовавшем в прошлом столетии в США,
связанном с негритянским искусством, которое оказало большое влияние на
развитие нового стиля эстрадной музыки - джаза, которым К.Дебюсси живо
интересовался.
Задание: Движениями, пластикой передать настроение этой пьесы.
После этого учитель предлагает прослушать прелюдию «Фейерверк», но
предварительно не называет заглавие произведения.
Примерные вопросы:
> Как бы вы назвали это произведение?
> Какое настроение в этой прелюдии?
Учитель обращает внимание учащихся на то, как К.Дебюсси мастерски
рисует картину взлетающих ракет, блеск огней, озаряющих сумрак ночи.
Школьникам будет интересно узнать, что это произведение навеяно образами
народного праздника, видимо в День взятия Бастилии. Примечательно также и
то, что автор вводит в конце пьесы попевку, которая очень напоминает
интонации «Марсельезы», звучащей в дни национального праздника.
В заключение занятия, чтобы закрепить полученные знания учеников,
рекомендуется задать следующие вопросы:
> Какие особенности фортепьянной музыки К.Дебюсси вы можете назвать?
(стремление к постоянной изменчивости образов жизни, большой интерес к
музыкальным зарисовкам различных движений и т.д.)
> Какое впечатление вы получили от прослушанной музыки?
Домашнее задание: Нарисовать иллюстрации к прослушанным музыкальным
произведениям.
Занятие №3.
Тема: Импрессионизм и симфоническое творчество К.Дебюсси.
Наглядные пособия: Портрет К.Дебюсси, картины К.Моне «Впечатление.
Восход солнца» 1872г., «Скалы в Бель-Иле» 1886г., «Скалы в Этрета» 1886г.
Музыкальный материал: К.Дебюсси «Море», симфонические эскизы «От зари
до полудня на море», «Игра волн», «Разговор ветра с морем»; Н.А.Римский-
Корсаков, сюита «Шехеразада», Вступление к опере «Садко», «Песня Варяжского
гостя» из оперы «Садко»; оркестровая фантазия А.Глазунова «Море».
Цель: Познакомить учащихся с симфоническим творчеством К.Дебюсси.
Задачи: Формирование у учащихся целостного художественного восприятия,
обучение пониманию музыкального языка, средсв выразительности, влияющих на
характер произведения, развитие тембрового слуха.
Содержание занятия: В начале урока учитель настраивает учеников на то,
что сегодня они продолжат знакомство с музыкой К.Дебюсси, но теперь с его
симфоническим творчеством.
Симфоническая музыка в творчестве К.Дебюсси занимает место не менее
значительное, чем фортепьянное. Она тоже воплощает наиболее типичные образы
и сюжеты, черты стиля композитора.
Одно из самых замечательных симфонических произведений К.Дебюсси -
«Море» - три симфонических эскиза: «От зари до полудня на море», «Игра
волн», «Разговор ветра с морем».
В этих симфонических эскизах старшеклассники смогут увидеть
восторженное пантеистическое чувство, которое пронизывает это произведение
и придаёт ему особую привлекательность.
К.Дебюсси тяготел к жанру симфонических картин. И однажды создал
крупное циклическое произведение, единое, различно воплощающееся в каждой
из трех частей.
Над симфоническими этюдами «Море» композитор работал в 1903-1905г.г.
Это произведение он посвятил своей жене. Оно навеяно реальными
впечатлениями от Средиземного моря, от Атлантики, на побережье которой
К.Дебюсси проводил летние месяцы.
В данном триптихе композитор запечатлел три состояния стихии:
дремлющую морскую гладь в утреннем тумане и миг, когда на её поверхность
упадут лучи солнца в полдень; восхитительную игру волн и бликов
| |  скачать работу |
Особенности творчества Клода Дебюсси |
