Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста
бностей воображении. Также дети затрудняются в передаче
динамики движения изображаемого, что свидетельствует о недостаточном
развитии графических способностей детей на занятиях по изобразительной
деятельности. Слабое владение графическими навыками не позволило некоторым
детям отразить в рисунке свои впечатления.
2.2 Система и методика проведения интегрированных занятий.
Анализируя процесс создания детьми изображения по замыслу, готовые
продукты их деятельности и сопоставляя их с анализом творчества художника
(М.И.Богачева, Л.С.Выготский, В.Г.Злотников, П.П.Чистяков и др.), мы
выделили следующие этапы формирования и воплощения замысла в рисовании
старших дошкольников (которые, впрочем, характерны и для других видов
изобразительной деятельности):
1. Накопление и уточнение представлений об окружающей жизни путем
организации просмотра кукольного театра и игры в нем, рассматривания
репродукций картин художников и иллюстраций книг.
2. Определение темы рисунка.
3. Осознание содержания будущего рисунка, определение входящих в него
изображений, композиции рисунка.
4. Выбор материалов для рисования с точки зрения предпочтений ребенка,
их наибольшей выразительности для решения темы, выбор и уточнение
способов создания изображений.
5. Уточнение представлений о предметах, явлениях (сюжет, персонажи
кукольного театра), которые будут изображаться перед началом
рисования.
6. Планирование выполнения замысла. Определение последовательности
создания изображения.
7. Уточнение представлений об изображаемых предметах в случае
необходимости, в ходе реализации замысла путем дополнительного
рассматривания куклы, иллюстраций, дополнительное объяснение,
напоминание.
8. Активизация применения разнообразных способов создания изображения,
выразительных средств.
9. Оценка получившегося продукта с точки зрения полноты осуществления
замысла (контроль по результату), примененных способов изображения и
выразительности.
10. Обогащение, дополнение рисунка на основе оценки.
11. Анализ готового рисунка, выделение интересного, выразительного
решения образов.
Эти этапы исходят их классификации методов и приемов обучения
изобразительной деятельности, разработанной Лернер И.Я. ( (, включающей
следующие методы:
1. Информационно-рецептивный (наблюдения, обследования игрушек,
рассматривание картин и иллюстраций);
2. Репродуктивный (упражнения на закрепление знаний, выработка навыков
и умений);
3. Исследовательский;
4. Эвристический (поэлементное обучение чертам творческой
деятельности).
Цель формирующего этапа:
Повышение композиционных особенностей детского рисунка под влиянием
кукольного театра.
Задачи:
1. знакомство и упражнения детей с элементами актерского воплощения,
с постановкой речи актера – кукольника.
2. систематизировать содержание, формы и методы работы с детьми по
изобразительной деятельности по отражению сюжетов спектаклей
кукольного театра;
Таблица 3
Содержание, формы и методы работы по изобразительной деятельности по
отражению сюжетов спектаклей кукольного театра.
|Задачи |Содержание, формы и методы работы |
|Развитие |Используя куклы и игрушки кукольного театра, развивать|
|вос-приятия детей|у детей восприятие предмета. Знакомить детей с формой |
| |кукол, игрушек, обводя их по контуру, форме пальцем, |
| |рукой, выделяя и называя их форму. строение, величину |
| |частей, цвет |
|Развивать |Вместе с детьми наблюдать движения кукол, выполняющих |
|спо-собность, |актером-кукольником, и замечать изменение положения |
|вос-принимать, |при движении и разных позах. |
|наб-людать, | |
|фикси-руя | |
|движения игрушек,| |
|кукол. | |
|Развивать |После просмотра спектакля обращать внимание на |
|эсте-тическое |эстетические свойства декорации (домик заюшки, дворец,|
|вос-приятие |деревья, цветы и т.д.) |
|куколь-ного | |
|театра | |
|Развивать |После просмотра спектакля дети рисуют сюжеты, наиболее|
|дет-ское |запомнившиеся им (понравившиеся). Предложить |
|творчество |нарисовать, составить композицию |
| |Необходимо как можно больше разнообразие материалов, |
| |стимулирование использования детьми различных способов|
| |изображения, развивать графические умения и навыки. |
|Учить детей |Подобрать иллюстрации сказок, рассказов, в детских |
|рассказывать о |книгах разных художников, по которым поставлены |
|сюжетах |спектакли. |
|спек-такля и их |Обратить внимание детей на разнообразие образного |
|изображении в |решения изображения. Выделить с детьми разнообразные |
|рисунках |приемы создания изображения. В доступной форме |
| |выделить и охарактеризовать манеру и отдельные |
| |средства выразительности рисунков разных художников. |
| |Задание детям рассказать о том, что интересного из |
| |спектакля запомнил и что нарисовал, придумать конец |
| |сказки |
Для формирования композиционных умений и навыков в рисовании старших
дошкольников были использованы следующие спектакли:
1. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина – настольный, картонажный
театр. (18/I-99 г.)
2. "Куобах кутуруга суох буолбута" Н.Якутского – настольный театр
мягких игрушек. (25/I-99 г.)
3. "Красная шапочка" Ш.Перро – театр петрушек (3/III-99 г.)
4. Русская народная сказка "Колобок" – настольный, картонажный театр
(3/III-99 г.)
Обучение изображению сюжетов посредством кукольного спектакля
проводилось следующим образом:
Таблица 4
|№ |Название |Исполнители ролей|Методы обучения сюжетному |
| |спектакля | |рисунку |
|1 |"Сказка о рыбаке |воспитатели |Чтение сказки. Показ |
| |и рыбке" | |спектакля. Беседа с детьми о |
| | | |персонажах сказки. |
| | | |При-думывание собственного |
| | | |продолжения сказки. |
| | | |Расс-матривание иллюстраций |
| | | |В.Конашевича к этой сказ-ке. |
| | | |Рисование иллюстраций |
|2 |"Куобах кутуруга |дети |Чтение сказки. Распределе-ние|
| |суох буолбута" | |ролей. Обучение актер-скому |
| | | |исполнительству. |
| | | |Беседа с детьми о персо-нажах|
| | | |сказки. Рассматрива-ние |
| | | |иллюстраций художни-ков |
| | | |Ю.Васнецова, Е.Чару-шина. |
| | | |Рисование сказки |
|3 |"Красная шапочка"|дети |Распределение ролей. |
| | | |Обу-чение актерскому |
| | | |исполни-тельству. Беседа с |
| | | |детьми о персонажах сказки. |
| | | |Иссле-дование руками игрушек.|
|4 |"Колобок" |дети |Изготовление игрушек вместе с|
| | | |детьми. Распреде-ление ролей.|
| | | |Подготовка. Показ спектакля. |
| | | |Беседа с детьми о композиции |
| | | |ри-сунка, выборе цвета и т. |
| | | |д. |
Остановимся на ход методической работы по каждому спектаклю.
Произведение А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" выбрано неслучайно.
В связи с 200-летним юбилеем великого русского поэта весь учебный год
проводились различные мероприятия (конкурс на лучшее чтение стихов,
пушкинский бал, конкурс рисунков по произведениям, книжная выставка и
т.д.). По нашему мнению, эта сказка более близка к восприятию ребенком:
старик три раза приходит к морю. И каждый раз оно разное: в первом случае-
спокойное, во втором – волнующее, в третьем – беспокойное. Старуха с каждым
разом становится гневной, сварливей. эти контрастные решения характера
сказки оставляют в сознании каждого ребенка неизглазимое
| |  скачать работу |
Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста |
