Педагогическая характеристика коллектива
Другие рефераты
Московская академия экономики и права
Рязанский филиал
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по курсу “ПЕДАГОГИКА”
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОЛЛЕКТИВА
Рязань 2000 г.
ПЛАН
1. Понятие о воспитательном коллективе. Основные стадии его развития.
2. Структура воспитательного коллектива в школе.
3. Важнейшие средства и методические основы воспитания ученического
коллектива.
Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как
мощный педагогический инструмент.
Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в
коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших
закономерностей воспитания. Осмысливая важность этой закономерности,
следует иметь в виду два следующих положения.
Первое из них состоит в том, что важной целью воспитания является
формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских
черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии,
что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в
социальном и духовном отношениях коллективе.
Второе положение связано с тем, что воспитание не может быть
ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника. Оно
обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива,
который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и
выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство
нравственных и художественно- эстетических отношений. Поэтому в процессе
педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный
воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего
развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую
эффективность воспитания.
Слово “коллектив” происходит от латинского colligo, что в переводе на
русский означает “объединяю”, а латинское collectivus- собирательный. Таким
образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на
существование между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом
людском объединении можно выделить отношения деловые и отношения личные.
Деловые отношения основываются на совместной деятельности по решению
социально- значимых задач, на соблюдении установленных в том или ином
объединении организационных зависимостей, правил и порядков. Личные же
отношения основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях и
охватывают главным образом сферу узколичной деятельности.
Личные отношения могут существовать параллельно с деловыми
отношениями. Деловые отношения также не исключают личных симпатий.
Главным признаком коллектива является налаженность, прочность и
действенность деловых отношений и ответственных зависимостей между
учащимися. Круговая порука и всепрощение, в основе которых чаще всего лежат
личные, узкогрупповые симпатии и антипатии, считаются антиподом коллектива
и коллективизма.
Детально определял сущность коллектива А.С.Макаренко. “Нельзя
представить себе коллектив, - писал он, - если взять попросту сумму
отдельных лиц. Коллектив- это социальный живой организм, который потому и
организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность,
соотношения частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и
коллектива, а есть просто толпа или сборище”. (Макаренко А.С. Сочинения. Т.
V. С. 229).
Таким образом, воспитательный коллектив- это такое объединение
учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными
устремлениями, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а
межличностные отношения характеризуются высокой организованностью,
ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством
духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищенность
каждой личности.
Создать такой коллектив сразу невозможно, для этого требуется
длительное время. В связи с этим обычно выделяют три стадии в развитии
коллектива. Критерием этого развития считается отношение коллектива к
предъявляемым педагогическим требованиям.
Первая стадия в развитии коллектива характеризуется тем, что в
качестве сплачивающего средства выступают требования педагога к учащимся.
“Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на
первых порах в каждом коллективе.
Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли
первый, второй, третий, четвертый активисты, когда около вас организуется
группа мальчиков и девочек, которые сознательно хотят поддерживать
дисциплину.
И наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует
коллектив. Это- тот результат, который вознаграждает вас за нервный труд
первого периода. Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в
известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной,
организованной работой” (Макаренко А.С. Т.V. С. 151, 152.).
В школе обычно все учащиеся объединяются в единый общешкольный
коллектив. Организация и действенное функционирование общешкольного
ученического коллектива имеет весьма важное педагогическое значение.
В общешкольный коллектив входят первичные коллективы (классы). Для
выполнения работ на непродолжительное время могут создаваться временные
коллективы (различные кружки, коллективы художественной самодеятельности и
т.д.).
В структуре воспитательного коллектива большую роль играют органы
ученического самоуправления (ученический комитет, старосты в классах и
т.д.).
Эти органы в ученических коллективах принято считать формальными.
Кроме этих формальных структур в коллективах существуют еще структуры
неформальные, которые официально не избираются и не назначаются, но реально
влияют на коллективную деятельность и общественное мнение.
Если формальные структуры коллектива базируются на деловых, социальных
отношениях, то в основе неформальных групп лежат отношения психологические-
личная симпатия и антипатия, узкогрупповые интересы и стремления.
А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и другие педагоги подчеркивали, что в
органы самоуправления коллектива должны входить авторитетные и уважаемые
школьники. Появление так называемого неформального лидера возможно только в
тех случаях, когда это педагогическое условие не соблюдается.
Методика создания и воспитания ученического коллектива базируется на
двух вещах: во- первых, нужно вовлекать всех учащихся в разнообразную и
содержательную совместную деятельность и, во- вторых, необходимо
организовывать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она
сплачивала и объединяла учащихся в дружный и работоспособный коллектив.
В качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива
выступают: учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая,
общественная и культурно- массовая деятельность учащихся.
В процессе организации деятельности нужно применять специальную
методику, направленную на создание и воспитание сплоченного коллектива.
Педагогическую основу этой методики составляют:
умелое предъявление требований к учащимся;
воспитание ученического актива;
организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественно-
эстетической и спортивно- оздоровительной деятельности;
формирование здорового общественного мнения;
создание и развитие положительных традиций коллективной жизни.
Успешность протекания в коллективе воспитательной работы во многом
зависит от первоначальных вкладов в его организацию. Создание коллектива
нужно начинать с умелого предъявления педагогических требований к
воспитанникам. Правильное предъявление педагогических требований в самом
начале воспитательной работы со школьниками организует их поведение,
способствует улучшению их работы и таким образом вносит в жизнь и
деятельность коллектива элементы сплоченности и единства стремлений. Так
закладываются основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива.
Для того, чтобы педагогические требования поддерживались всеми
учащимися, необходимо стремиться к тому, чтобы их поддерживала более
сознательная часть учащихся. Поэтому в воспитательной работе с коллективом
большое значение имеет воспитание ученического актива, развитие его
самостоятельности и принципиальности.
Развитие коллектива во многом зависит от содержательности и динамики
его деятельности. А.С.Макаренко сформулировал закон движения коллектива,
суть которого состоит в том, что коллектив должен постоянно двигаться
вперед, добиваться все новых и новых успехов и оказывать все более сильное
влияние на развитие и личностное формирование своих членов. Остановка в
развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Вот почему в системе
коллективного воспитания большое значение имеет организация перспективных
устремлений учащихся, постановка перед ними постоянно усложняющихся целей и
увлекательных перспектив.
В условиях школы перед учащимися может выдвигаться большое
разнообразие перспектив. Прежде всего они должны охватывать учебную работу
учащихся. В качестве перспектив в системе учебной работы могут выступать
подготовка и проведение предметных ве
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
