Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача



 Другие рефераты
Педагогическая система К. Д. Ушинского Шығайұлы Дәулеткерей Айша бибі Төлебаев Мұқан

План:

Введение    3

1.  Педагогическая  система  «занятие  по  иностранному  языку  в   ВУЗе   с
применением учебных игр» в концепции А.А.Деркача.  6

2. Исследоване А.А.Деркачом процесса овладения иностранным языком с  позиции
искусства обучения.    15

3.  Роль  и  место  учебной  игры  как  средства  формирования  и   развития
интеллектуальных иноязыковых умений в  методической  концепции  А.А.Деркача.
19

Выводы      23

Заключение. 24

Библиография     26



                                  Введение


    Эвристика – понятие многозначное. Это, как  известно,  радость  какого-
либо  открытия,  появления  новой,   осеняющей   мысли.   Она   предполагает
специальные методы решения задач (в противовес формальным). Основной  объект
эвристики  –  творческая  деятельность,  специальный  метод   обучения   или
коллективного решения проблем.
    Суть  педагогической  эвристики   сводится    к   «разработке   методов
целенаправленного управления  умственной  деятельностью  учащихся».[8,7].  А
задача педагога  в  этом  случае  состоит  в  том,  чтобы  помогать  ученику
самостоятельно решать задачи и  привести  его  к  самостоятельному  решению,
научить его творчески мыслить.  Развитие  творческого  мышления  в  процессе
обучения состоит в обеспечении возможностей творческого усвоения  знаний  во
всё более трудных проблемных ситуациях и заданиях, которые  призваны  прежде
всего научить учащегося анализу,  обобщению,  абстрагированию,  воображению.
Подобная система творческих знаний может составить  основу  системы  учебных
игр,  которые  используются  в  учебном   процессе   в   качестве   задания,
содержащего   учебную   задачу,   решения   которой   обеспечит   достижение
определённой учебной цели.
    Использование игры на занятиях  позволяет  формировать  и  развивать  у
обучающихся   навыки   и    умения    находить    необходимую    информацию,
преобразовывать её,  вырабатывать  на  её  основе  планы  и  решения  как  в
стереотипных, так и в нестереотипных ситуациях. А это  значит,  что  учебная
игра может выступать как средство педагогической эвристики.
    Наиболее активно учебная игра используется на занятиях по  иностранному
языку,  что  объясняется  особенностями  данного  предмета,   главная   цель
которого – обучение языку как средству  общения.  Игра  помогает  обеспечить
взаимное общение всех участников и мотивирует речевую деятельность.
    Всё   сказанное   обусловило   выбор    темы    нашего    исследования:
«Педагогическая  эвристика  (искусство   овладения   иностранным   языком)».
Актуальность данной работы представляется в том, что вопросы теории  учебной
игры учебной  игровой  деятельности  освещаются  в  методической  литературе
недостаточно.  Нет  глубоких  исследований  игры  как  средства  обучения  и
использования  её  в  высшем  образовании  и  школе.  Следует   отметить   и
отсутствие  теоретически  и  методически   хорошо   разработанного   способа
организации  познавательной  деятельности  студентов  в  форме   игры,   что
тормозит её использование в учебном процессе. Следует  обратить  внимание  и
на  отсутствие  исследований,  раскрывающих   характер   влияния   игры   на
интеллектуальную деятельность учащихся.
    Изучение  учебной   игры   как   средства   формирования   и   развития
интеллектуальных умений у обучаемых позволит выработать основные  требования
к  игре  как  методу,  приёму,  средству  обучения  и  тем  самым   повысить
эффективность учебно-воспитательного процесса.
    Целью  данной  работы  является  исследование  методической   концепции
А.А.Деркача, согласно которой в процессе преподавания иностранного  языка  в
ВУЗе учебная игровая деятельность студентов может рассматриваться  как  одно
из средств формирования интеллектуальной иноязычной активности  обучаемых  в
общем контексте оптимизации учебно-воспитательного процесса.
    Поскольку данная работа носит  реферативно-исследовательский  характер,
мы посвятим её изучению и реферированию  книги  А.А.Деркача  «Педагогическая
эвристика (искусство овладения иностранным языком)»,  поставив  перед  собой
следующие задачи:
     1. Рассмотреть понятие содержание «Педагогической системы», «Занятие по
        иностранному   языку   в   ВУЗе   с   применением   учебных    игр»,
        предоставленное автором книги.
     2. Ознакомиться с подходом А.А.Деркача к организации процесса овладения
        иностранным языком с  позиции  его  тезиса:  «обучение  иностранному
        языку – это искусство преподавания».
     3.  Проанализировать  психолого-педагогические  характеристики  учебной
        игры  как  средства   формирования   и   развития   интеллектуальных
        иноязычных умений и  рассмотреть  некоторые  варианты  учебных  игр,
        предложенных А.А.Деркачом.
     4. Сделать собственные выводы по данной проблеме.
    Для  реализации  поставленных  задач  использовались  следующие  методы
исследования:
     -  анализ  книги  А.А.Деркача  «Педагогическая  эвристика   (искусство
       овладения иностранным языком)»,  теоретических  положений  автора  и
       результатов экспериментальных данных;
     - изучение материалов и источников, на которые ссылается А.А.Деркач  в
       своей работе;
     - разработка рекомендаций по внедрению  основных  положений  концепции
       А.А.Даркача в практику обучения иностранному языку

      1. Педагогическая система «занятие по иностранному языку в ВУЗе с
              применением учебных игр» в концепции А.А.Деркача.


    «Педагогическая система представляет  собой  множество  взаимосвязанных
структурных  и  функциональных  компонентов  подчинённых  целям  воспитания,
образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей».[9,35].
    Исходя из этого определения  Н.В.Кузьминой,  А.А.Деркач  отмечает,  что
цели и задачи, решаемые  педагогической  системой,  зависят  от  социального
заказа общества на подготовку высококвалифицированного специалиста  для  той
или иной области народного хозяйства, науки,  культуры.  Необходимо  выявить
возможные  сферы  применения  иностранного  языка  в  жизни  и  деятельности
будущего профессионала.
    Содержание предмета «иностранный язык» включает учебную  информацию  об
аспектах языка (фонетика, грамматика, лексика),  которая  составляет  основу
формирования и развития навыков и умений, связанных  с  овладением  четырьмя
видами речевой деятельности (ВРД)  –  чтением,  аудированием,  говорением  и
письмом, - обусловленными конкретными ситуациями общения.  Т.о.,  по  мнению
Деркача, в качестве первоочередной выступает  задача  обучению  иностранному
языку  как  средству  общения,  решение  которой  предполагает   наличие   у
студентов  комплекса  лингвистических  знаний,  речевых  и   коммуникативных
навыков и умений. В связи с этим  особую  актуальность  приобретают  принцип
коммуникативности и принцип комплексности  в  обучении  иностранному  языку.
Именно  поэтому  А.Деркач   подчёркивает   особые   психолого-педагогические
особенности и обучающие возможности игры, которые позволяют  включить  её  в
учебный процесс в ВУЗе и сделать её средством педагогический коммуникации.
    Говоря о превосходстве игры над другими средствами  обучения,  А.Деркач
отмечает, что игра  способна  обеспечить  не  только  индивидуальную,  но  и
парную, групповую и коллективную формы  работы  на  занятии,  что  позволяет
каждому  обучаемому  максимально  эффективно  использовать  учебное   время.
Главным же при этом является то, что она  даёт  возможность  успешно  решать
основную  задачу  –  обучение  общению  на  иностранном  языке   посредствам
общения. Но для осуществления  иноязычной  речевой  деятельности  необходимо
владеть  общими  и  специальными  интеллектуальными  умениями.   Особенности
каждого вида РД, а также цели и задачи обучения и трудности в  их  овладении
позволяют  выделить  и  конкретизировать  наиболее  важные  интеллектуальные
умения, необходимые учащимся для овладения каждым из ВРД  и  обусловливающие
их (учащихся) готовность  к  самостоятельному  решению  задач,  связанных  с
владением иностранным языком в целом.
    Теоретическая  модель  интеллектуальной  деятельности  по  иностранному
языку   включает   следующие   функциональные   компоненты:    гностический,
проектировочный,  конструктивный,  организаторский  и  коммуникативный.  (по
концепции Н.В.Кузьминой) [9,50]
     - Гностический (познавательный) компонент предполагает осознание задач
       по  овладению  иностранным  языком  и  соотношение   их   со   своей
       общепрофессиональной подготовкой, действия,  связанные  с  процессом
       поиска, извлечения, систематизации,  обобщения  и  накопления  новых
       знаний по иностранному языку и по рассматриваемым проблемам, имеющим
       для студентов личный смысл.
     -   Проектировочный   компонент   включает   действия,   связанные   с
       прогнозированием  и  перспективным  планированием  способов  решения
       конкретных  задач  по   иностранному   языку   (чтение,   говорение,
       аудирование, письмо) и отбором наиболее рациональных из их числа,  а
       также  умение  предусмотреть  и  соотнести  учебную  и  практическую
       деятельность.
     -  Конструктивный  компонент  характеризуется  действиями  по   отбору
       информации   и   композиционному    построению    текста,    умением
       трансформировать его в схемы, таблицы, чертежи и наоборот.
     -  Коммуникативный  компонент  подразумевает  действия  по  ведению  и
       поддержанию беседы средствами языка по изучаемым темам, установлению
       контактов и целесообразных взаимоотношений с собеседником,  а  также
       умения извлекать информацию и обмениваться ею.
     -  Организаторский  компонен
1234
скачать работу


 Другие рефераты
Всё про Шолохова
Абай шығармашылығы
Социализация
Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ