Педагогический инструмент социального педагога по работе с подростками
Другие рефераты
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДЕГОГА ПО РАБОТЕ С
ПОДРОСТКАМИ.
Содержание
Введение 3
I. Социальный педагог досуга - субъект социально-культурной работы с
подростками. 7
1.1. Статус социального педагога. 7
1.2. Профессиональное мастерство социального педагога. 9
1.3. Права, должностные обязанности, сфера деятельности, функции
социального педагога по работе с подростками. 11
2. Условия эффективности работы социального педагога 14
2.1. Опора на принципы педагогики в работе с подросткам 14
2. 2. Учет возрастных, психолого - физиологических и социальных
характеристик подростков. 16
2.3. Арсенал форм, методов, средств, используемых социальным педагогом в
работе с подростками 18
Заключение 20
Введение
Актуальность проблемы.
В современных условиях обострения экономических, политических и
социальных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети-
инвалиды; семьям-беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей –
алкоголиков или наркоманов. И именно поэтому становление в России профессии
“социальный педагог”[1], ее высокий общественный статус, быстро растущая
потребность в социальных службах социальной защиты людей выдвинули
подготовку социальных педагогов на одно из приоритетных мест в системе
гуманитарного образования.
Сейчас необходимость этой профессии еще более обострилась в связи с
увеличением количества беженцев, подростков, употребляющих алкоголь и
наркотики; с ростом преступности. Вот, к примеру, данные за 1999 – 2000 год
по микрорайону подросткового клуба “Эллада”: количество детей девиантного
поведения – 45; детей-сирот – 18; детей-инвалидов – 40; детей-бродяжек – 5;
детей, склонных к употреблению наркотиков – 10; детей, склонных к
употреблению алкоголя – 30; токсикоманов – 7.
Все это говорит о том, что наше общество нуждается в социальных
педагогах. Поэтому профессия “социальный педагог” должна расти и
развиваться.
Степень изучения проблемы.
Профессия “социальный педагог” в России является новой, порядка
десяти лет назад (80-90-е годы) в стране сложились все предпосылки для
перехода социальной работы к государственному уровню решения проблемы, к
созданию целостной системы социальных служб.
К ведущим советским теоретикам и практикам социальной педагогики
традиционно относят В.А. Сухомлинского и А.С. Макаренко.
Вопросами статуса социального педагога занимались такие ученые, как
Холостова Е.И., Бочарова В.Г., Киселева Т.Г. и Красильников Ю.Д. и многие
другие. Но каждый из них дает свое обоснование этой проблемы. Вот,
например, В.Г. Бочаров в своей книге “Педагогика социальной работы”
рассматривает статус социального педагога, а Т.Г. Киселева и Ю.Д.
Красильников в своей книге “Основы социально-культурной деятельности” –
статус социального работника-организатора досуга. А социальный педагог и
социальный работник[2] это не одно и то же. И поэтому цель нашего
исследования более точно определить статус социального педагога.
Цель исследования.
1. Определить статус социального педагога.
2. Рассмотреть педагогический инструментарий социального педагога по
работе с подростками.
Задачи исследования.
- рассмотреть “слагаемые” профессионального мастерства социального
педагога;
- определить функции и должностные обязанности социального педагога
в работе с подростками;
- выявить арсеналы форм, методов и средств, используемых социальным
педагогом в работе с подростками;
- подчеркнуть значение социального педагога в работе с подростками.
Объектом исследования является социальный педагог по работе с
подростками, а предметом исследования – социальная деятельность им
организуемая.
Эмпирическая база исследования.
Подростковый клуб “Эллада”, расположенный в городе Улан-Удэ, по улице
Краснофлотская 50. Клуб “Эллада” создан в 1975 году в целях развития
личности детей и подростков, предоставления дополнительных образовательных
услуг.
Методологическую основу нашей курсовой работы составляют следующие
труды: Васильковой Ю.В. и Васильковой М.А. Социальная педагогика: Курс
лекций: Учеб. пособие. – М.: Academia, 1999 – 490 с.; Баклановой Н.К.
Профессиональное мастерство работника культуры: Учеб. пособие. – М.: Издат-
во Моск-го госуд-го института культуры, 1994. 120с.; Бочаровой В.Г.
Педагогика социальной работы. – Sv R-Аргус, 1994 – 208с.; Холостовой Е.И.
словарь справочник по социальной работе. – М.: Юристь, 1997. – 424с.;
Киселевой Т.Г., Красильникова Ю.Д. Основы социально-культурной
деятельности: Учеб. пособие. – М.: Издат-во Моск-го госуд-го унив-та
культуры,1995. – 136с., в которых определены общие подходы и принципы
изучения статуса социального педагога, его профессионального мастерства и
педагогического инструментария.
Гипотеза курсового исследования.
Профессиональное мастерство социального педагога является одним из
условий педагогической эффективности в работе с подростками.
Практическая значимость.
Материалы и результаты, полученные в ходе исследования, можно
использовать в практике социального педагога по работе с подростками. Также
эти материалы могут быть полезны родителям в процессе воспитания
подростков.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав,
заключения, библиографии и двух приложений.
Методы исследования: изучение специальной литературы по проблеме,
беседы с руководителями, изучение документации, наблюдение, анкетирование.
Новизна исследования.
Ученые, занимающиеся проблемой статуса специалиста социально-
культурной деятельности не дают точного разграничения между такими
квалификациями, как социальный работник и социальный педагог и поэтому
новизна нашего исследования заключается в выявлении функций и должностных
обязанностей социального педагога, а также новых форм и методов в работе с
подростками.
Положения, выносимые на защиту:
1.Профессия “социальный педагог” необходима современному российскому
обществу в целях воспитания и перевоспитания подростков.
2.Педагогический инструментарий социального педагога представляет собой
комплекс знаний, умений и навыков, а также форм, методов и средств,
существенных для практики социокультурной работы.
Социальный педагог досуга - субъект социально-культурной работы с
подростками.
Статус социального педагога.
Вопрос о современном юридическом, экономическом, социальном статусе
специалиста – социального педагога является исключительно важным.
Это связано с объективно возрастающей ролью специалиста,
непосредственно организующего контакты с семьей, трудовым коллективом,
учреждениями культуры, школой и другими социальными институтами.
Статус современного социального педагога не выдуман и не рожден
спонтанно. Он формируется под влиянием сегодняшних реалий. Приоритетное
место в нем принадлежит деятельному началу, активному, созидательному
действию в тех или иных социальных вариантах. В последующие годы
специальность культурно-просветительного работника трансформировалось в
целый ряд родственных специальностей и специализаций: культуролога,
социального педагога, экономиста социально – культурной сферы. Общим
основанием этого ряда, в котором, по видимому, ставить точку рано, является
социально – культурная деятельность, направленная на создание условий для
наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности или
группы (студии, кружка, любительского объединения) в сфере досуга.
В качественно новом социальном статусе специалиста доминирующими
признаками являются его профессиональная компетентность и высокая
квалификация в стимулировании и организации индивидуальной либо семейной,
групповой досуговой деятельности.
Вместе с тем социальный статус современного социального педагога
сложился в последние годы, в условиях опыта, свободные от жесткой
регламентации и администрирования. Этот статус определяется социальной
ролью специалиста, деятельность которого является важным связующим звеном
между жителями социума и социально – культурными институтами,
задействованными в сфере свободного времени.
“В целевой установке специалиста можно выделить несколько
приоритетных позиций, в их числе:
-увеличить степень самостоятельности ребенка с дошкольного возраста,
подростка, взрослого в выборе и реализации досуговых потребностей, его
способности контролировать свое свободное время и более эффективно решать
возникающие проблемы досуга;
-создать условия, в которых и дети, и взрослые могут в максимальной
мере проявить досуговую инициативу, творческие возможности”[3].
В сфере досуга, как и в других областях жизни, лю
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
