Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Педагогический коллектив и его развитие и особенности управления образовательными учреждениями, аттестация педагогических кадров



 Другие рефераты
Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков в процессе изучения иностранного языка Педагогический инструмент социального педагога по работе с подростками Қорамсаұлы Ақан сері Қашаубаев Әміре

Экзаменационная работа по курсу

                                «ПЕДАГОГИКА».
               ТЕМА: Педагогический коллектив и его развитие.

            Особенности управления образовательными учреждениями.


                      Аттестация педагогических кадров.

       Выполнил студент Института специальной педагогики и психологии
      Международного Университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга
                          Лапов Андрей Викторович.
                                Группа 82/с.
                                 ПЕДАГОГИКА.
   Педагогика – наука о законах образования и воспитания детей и  взрослых.
В  настоящее  время  педагогика  приобретает  облик  разветвленной   области
знаний, каждая из которых подходит под определение самостоятельной науки.
    Предметом  педагогической  науки  считают  воспитание.   Воспитание   –
функция   человеческого   общества   передавать   новым   поколениям   ранее
накопленные  знания,  мораль,  трудовой  опыт.  Воспитание  является  вечной
категорией, неотъемлемой частью общественного бытия. Воспитание  возникло  с
возникновением общества и исчезнет, если общество  перестанет  существовать.
Воспитание  является  социальной  категорией,   свойственной   лишь   людям.
Исторический характер воспитания выражается в  том,  что  цели,  содержание,
методы,  формы  воспитания  и  вся  педагогическая  политика   не   остаются
неизменными, а развиваются, изменяются, совершенствуются под влиянием  опыта
и исследований.  Классовый  характер  воспитания  состоит  в  том,  что  вся
официальная педагогическая политика строится в расчете на то, чтобы  система
воспитания была направлена на укрепление власти господствующего  в  обществе
класса.  Государственная  политика  такого  рода  закрепляется  в   законах,
экономических условиях, идеологии, науке и т.д.
    Понятием  воспитание в  теории  и  практике  именуют  также  социальное
целенаправленное формирование личности. В  этом  случае  имеется  ввиду  всё
формирующее личность пространство: школу, семью, влияние среды на  личность,
воздействие дружеского окружения, средства массовой  информации,  социальная
среда.
    Существует и третье толкование понятия воспитание: управление процессом
развития личности.

                        Задачи педагогической науки.
    Педагогическое науковедение выделяет несколько классов задач по  разным
основаниям, прежде всего классы постоянных и временных задач.

                             Постоянные задачи.
    Приоритетной постоянной задачей педагогической  науки  является  задача
вскрытия  закономерностей  в  областях  воспитания,  образования,  обучения,
управления образовательными и воспитательными  системами.  Закономерности  в
педагогике  –  это  связи  между  преднамеренно  созданными  или  объективно
существующими условиями и достигнутыми результатами. В качестве  результатов
выступают воспитанность, обученность, развитость личности  в  конкретных  ее
параметрах.  Различают  связи  закономерные  и  каузальные.  Закономерные  –
удовлетворяющие определённым критериям:
     . объективность  связи,  т.е.  независимость  от  желания,  настроения,
       вкусов участников педагогического взаимодействия.
     . всеобщность, т.е. проявление связи в работе любого  учителя,  который
       следует предписаниям данной методики.
     . повторяемость, т.е. способность связи воспроизводиться в  аналогичных
       ситуациях.
    Существуют  случайные  (каузальные)  связи  в  обучении  и  воспитании.
Основной причиной возникновения каузальных  связей  чаще  всего  оказываются
отвлекающие временные психические состояния школьников.
    Изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности, т.е.
непрерывное  накопление  рациональных  средств   эффективного   влияния   на
учащихся также является  постоянной задачей педагогической науки.  Изучение,
оценка, обобщение, интерпретация педагогического опыта не поддаются  решению
раз и навсегда. Наука не может дать полного и исчерпывающего его  отражения.
В образовательном  процессе  имеется  много  находок  разного  масштаба:  от
мельчайших крупиц до масштабных  решений  педагогических  задач.  В  области
методологии изучения педагогического опыта отмечаются две тенденции:
     .  изучение,   оценка   и   обобщение   передового   и   отрицательного
       педагогического опыта.
     .  применение  компьютерных  технологий  как  инструмент  фиксирования,
       классификации, хранения и распространения педагогического опыта.
    В ряду постоянных задач  важнейшее  место  занимают  задачи  разработки
новых  методов,  средств,  форм,  систем  обучения,  воспитания,  управления
образовательными структурами.
    Также  к  важнейшим  постоянным   задачам   относится   прогнозирование
образования  на  ближайшее  и  отдаленное  будущее.  Без  научных  прогнозов
невозможно  управлять  педагогической  политикой,  экономикой   образования,
совершенствованием педагогической деятельности, системами управления.
    Среди новых постоянных задач выделяется  задача  внедрения  результатов
исследований в практику.
    Разработка  теоретических  и   методологических   основ   инновационных
процессов,  рациональных  связей  теории  и  практики  также   относится   к
постоянным задачам.

                              Временные задачи.
    Число, масштабы, сложности,  наукоёмкость,  непредсказуемость,  острота
отражают разнообразные задачи, условно выделяемые как временные:

     . Создание библиотек электронных учебников;
     . Разработка тестов уровней педагогического мастерства;
     . Разработка стандартов педагогического профессионализма;
     . Выявление типичных стрессоров в работе учителей;
     . Создание дидактических основ обучения хворающих школьников;
     . Выявление факторов выбора будущей профессии школьниками;
     . Анализ природы типовых конфликтов в отношениях учитель – ученик;
     . Анализ причин возникновения познавательной лености студентов;
     . Природа стимулов учебной активности будущих учителей;

    и   бесчисленное   множество   других.   Их   возникновение   диктуется
потребностями практики и самой науки.

                        Система педагогических наук.
   Общественный прогресс  сопровождается  накоплением  знаний,  расширением
запасов  интеллектуального   богатства   во   всех   областях   человеческой
деятельности. Не составляет исключения и область образования. По мере  роста
запасов новых знаний возникают  новые  отрасли  теоретических  и  прикладных
данных, фундаментальных представлений о  закономерностях  в  новых  областях
педагогики,  образования,  воспитания,  управления   их   структурами,   что
приводит к тому, что формируются и получают признание новые отрасли наук  об
образовании. Среди отраслей  педагогики  есть  и  совсем  «молодые»,  и  те,
которые имеют многовековую историческую давность.
   В общепризнанный перечень педагогических наук в настоящее время  принято
включать:
     . Ясельная педагогика.  Изучает  закономерности  и  условия  воспитания
       детей  младенческого  возраста.  Характерной  особенностью   ясельной
       педагогики является ее  взаимодействие  с  психологией,  физиологией,
       медициной.
     . Дошкольная педагогика. Представляет  собой  науку  о  закономерностях
       развития, формирования личности детей дошкольного возраста.
     . Педагогика школы. Относится к самым богатым и развитым отраслям науки
       о воспитании. Школьная  педагогика,  как  наука  является  базой  для
       построения вузовской педагогики.
     .   Педагогика   профессионально-технического   образования.    Изучает
       закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
     . Педагогика среднего специального  образования.  Находится  на  стадии
       становления и формирования.  Наблюдаются  факты  активизации  научных
       исследований  на   стыке   среднего   и   высшего   профессионального
       образования
     . Педагогика высшей школы. Выступает основой формирования  учительского
       и  преподавательского  профессионализма.  Её   развитие   обусловлено
       несколькими факторами:
         *  Фактор  научного  потенциала.  Будущих   специалистов   обучают
           представители высшей  квалификации:  доктора  наук,  профессора,
           академики,  авторы  научных  теорий,   разработчики   концепций,
           создатели инновационных технологий в своих специальных областях.
         * Фактор преемственности со школьной педагогикой.
         * Фактор сочетания традиционных форм обучения с новыми.
     .  Производственная   педагогика.   Изучает   закономерности   обучения
       работающих,  переориентации  их  на  новые   средства   производства,
       повышения их квалификации, переучивание на новые профессии.
     .   Военная   педагогика.   Вскрывает   закономерности,    осуществляет
       теоретическое  обоснование,  разрабатывает  принципы,  методы,  формы
       обучения военнослужащих  всех  рангов.  Элементы  военной  педагогики
       встречаются в общеобразовательных школах и в ВУЗах.
     . Социальная педагогика. Содержит теоретические и прикладные разработки
       в области внешкольного образования и совместного образования детей  и
       взрослых.
     . Педагогика  третьего  возраста.  Разрабатывает  систему  образования,
       развития, воспитания людей пенсионного возраста. Педагогика  третьего
       возраста находится в стадии  становления.  Педагогические  разработки
       для  создания  оптимальной  реализации  опыта   пожилых   людей,   их
       нормального, здорового режима жизнедеятельности, ведутся на границе с
       медициной и геронтологией.
     .   Исправительно-трудовая   педагогика   (Педагогика    пенитенциарных
       учреждений). Содержит теоретические обоснования и разработки практики
       перевоспитания  лиц,  на
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Отраслевая структура мирового хозяйства
Категория падежа в русском и немецком языках
Экологические проблемы народонаселения
Мемлекеттік қорықтар


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ