Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Педагогический коллектив и его развитие и особенности управления образовательными учреждениями, аттестация педагогических кадров



 Другие рефераты
Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков в процессе изучения иностранного языка Педагогический инструмент социального педагога по работе с подростками Қорамсаұлы Ақан сері Қашаубаев Әміре

Экзаменационная работа по курсу

                                «ПЕДАГОГИКА».
               ТЕМА: Педагогический коллектив и его развитие.

            Особенности управления образовательными учреждениями.


                      Аттестация педагогических кадров.

       Выполнил студент Института специальной педагогики и психологии
      Международного Университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга
                          Лапов Андрей Викторович.
                                Группа 82/с.
                                 ПЕДАГОГИКА.
   Педагогика – наука о законах образования и воспитания детей и  взрослых.
В  настоящее  время  педагогика  приобретает  облик  разветвленной   области
знаний, каждая из которых подходит под определение самостоятельной науки.
    Предметом  педагогической  науки  считают  воспитание.   Воспитание   –
функция   человеческого   общества   передавать   новым   поколениям   ранее
накопленные  знания,  мораль,  трудовой  опыт.  Воспитание  является  вечной
категорией, неотъемлемой частью общественного бытия. Воспитание  возникло  с
возникновением общества и исчезнет, если общество  перестанет  существовать.
Воспитание  является  социальной  категорией,   свойственной   лишь   людям.
Исторический характер воспитания выражается в  том,  что  цели,  содержание,
методы,  формы  воспитания  и  вся  педагогическая  политика   не   остаются
неизменными, а развиваются, изменяются, совершенствуются под влиянием  опыта
и исследований.  Классовый  характер  воспитания  состоит  в  том,  что  вся
официальная педагогическая политика строится в расчете на то, чтобы  система
воспитания была направлена на укрепление власти господствующего  в  обществе
класса.  Государственная  политика  такого  рода  закрепляется  в   законах,
экономических условиях, идеологии, науке и т.д.
    Понятием  воспитание в  теории  и  практике  именуют  также  социальное
целенаправленное формирование личности. В  этом  случае  имеется  ввиду  всё
формирующее личность пространство: школу, семью, влияние среды на  личность,
воздействие дружеского окружения, средства массовой  информации,  социальная
среда.
    Существует и третье толкование понятия воспитание: управление процессом
развития личности.

                        Задачи педагогической науки.
    Педагогическое науковедение выделяет несколько классов задач по  разным
основаниям, прежде всего классы постоянных и временных задач.

                             Постоянные задачи.
    Приоритетной постоянной задачей педагогической  науки  является  задача
вскрытия  закономерностей  в  областях  воспитания,  образования,  обучения,
управления образовательными и воспитательными  системами.  Закономерности  в
педагогике  –  это  связи  между  преднамеренно  созданными  или  объективно
существующими условиями и достигнутыми результатами. В качестве  результатов
выступают воспитанность, обученность, развитость личности  в  конкретных  ее
параметрах.  Различают  связи  закономерные  и  каузальные.  Закономерные  –
удовлетворяющие определённым критериям:
     . объективность  связи,  т.е.  независимость  от  желания,  настроения,
       вкусов участников педагогического взаимодействия.
     . всеобщность, т.е. проявление связи в работе любого  учителя,  который
       следует предписаниям данной методики.
     . повторяемость, т.е. способность связи воспроизводиться в  аналогичных
       ситуациях.
    Существуют  случайные  (каузальные)  связи  в  обучении  и  воспитании.
Основной причиной возникновения каузальных  связей  чаще  всего  оказываются
отвлекающие временные психические состояния школьников.
    Изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности, т.е.
непрерывное  накопление  рациональных  средств   эффективного   влияния   на
учащихся также является  постоянной задачей педагогической науки.  Изучение,
оценка, обобщение, интерпретация педагогического опыта не поддаются  решению
раз и навсегда. Наука не может дать полного и исчерпывающего его  отражения.
В образовательном  процессе  имеется  много  находок  разного  масштаба:  от
мельчайших крупиц до масштабных  решений  педагогических  задач.  В  области
методологии изучения педагогического опыта отмечаются две тенденции:
     .  изучение,   оценка   и   обобщение   передового   и   отрицательного
       педагогического опыта.
     .  применение  компьютерных  технологий  как  инструмент  фиксирования,
       классификации, хранения и распространения педагогического опыта.
    В ряду постоянных задач  важнейшее  место  занимают  задачи  разработки
новых  методов,  средств,  форм,  систем  обучения,  воспитания,  управления
образовательными структурами.
    Также  к  важнейшим  постоянным   задачам   относится   прогнозирование
образования  на  ближайшее  и  отдаленное  будущее.  Без  научных  прогнозов
невозможно  управлять  педагогической  политикой,  экономикой   образования,
совершенствованием педагогической деятельности, системами управления.
    Среди новых постоянных задач выделяется  задача  внедрения  результатов
исследований в практику.
    Разработка  теоретических  и   методологических   основ   инновационных
процессов,  рациональных  связей  теории  и  практики  также   относится   к
постоянным задачам.

                              Временные задачи.
    Число, масштабы, сложности,  наукоёмкость,  непредсказуемость,  острота
отражают разнообразные задачи, условно выделяемые как временные:

     . Создание библиотек электронных учебников;
     . Разработка тестов уровней педагогического мастерства;
     . Разработка стандартов педагогического профессионализма;
     . Выявление типичных стрессоров в работе учителей;
     . Создание дидактических основ обучения хворающих школьников;
     . Выявление факторов выбора будущей профессии школьниками;
     . Анализ природы типовых конфликтов в отношениях учитель – ученик;
     . Анализ причин возникновения познавательной лености студентов;
     . Природа стимулов учебной активности будущих учителей;

    и   бесчисленное   множество   других.   Их   возникновение   диктуется
потребностями практики и самой науки.

                        Система педагогических наук.
   Общественный прогресс  сопровождается  накоплением  знаний,  расширением
запасов  интеллектуального   богатства   во   всех   областях   человеческой
деятельности. Не составляет исключения и область образования. По мере  роста
запасов новых знаний возникают  новые  отрасли  теоретических  и  прикладных
данных, фундаментальных представлений о  закономерностях  в  новых  областях
педагогики,  образования,  воспитания,  управления   их   структурами,   что
приводит к тому, что формируются и получают признание новые отрасли наук  об
образовании. Среди отраслей  педагогики  есть  и  совсем  «молодые»,  и  те,
которые имеют многовековую историческую давность.
   В общепризнанный перечень педагогических наук в настоящее время  принято
включать:
     . Ясельная педагогика.  Изучает  закономерности  и  условия  воспитания
       детей  младенческого  возраста.  Характерной  особенностью   ясельной
       педагогики является ее  взаимодействие  с  психологией,  физиологией,
       медициной.
     . Дошкольная педагогика. Представляет  собой  науку  о  закономерностях
       развития, формирования личности детей дошкольного возраста.
     . Педагогика школы. Относится к самым богатым и развитым отраслям науки
       о воспитании. Школьная  педагогика,  как  наука  является  базой  для
       построения вузовской педагогики.
     .   Педагогика   профессионально-технического   образования.    Изучает
       закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
     . Педагогика среднего специального  образования.  Находится  на  стадии
       становления и формирования.  Наблюдаются  факты  активизации  научных
       исследований  на   стыке   среднего   и   высшего   профессионального
       образования
     . Педагогика высшей школы. Выступает основой формирования  учительского
       и  преподавательского  профессионализма.  Её   развитие   обусловлено
       несколькими факторами:
         *  Фактор  научного  потенциала.  Будущих   специалистов   обучают
           представители высшей  квалификации:  доктора  наук,  профессора,
           академики,  авторы  научных  теорий,   разработчики   концепций,
           создатели инновационных технологий в своих специальных областях.
         * Фактор преемственности со школьной педагогикой.
         * Фактор сочетания традиционных форм обучения с новыми.
     .  Производственная   педагогика.   Изучает   закономерности   обучения
       работающих,  переориентации  их  на  новые   средства   производства,
       повышения их квалификации, переучивание на новые профессии.
     .   Военная   педагогика.   Вскрывает   закономерности,    осуществляет
       теоретическое  обоснование,  разрабатывает  принципы,  методы,  формы
       обучения военнослужащих  всех  рангов.  Элементы  военной  педагогики
       встречаются в общеобразовательных школах и в ВУЗах.
     . Социальная педагогика. Содержит теоретические и прикладные разработки
       в области внешкольного образования и совместного образования детей  и
       взрослых.
     . Педагогика  третьего  возраста.  Разрабатывает  систему  образования,
       развития, воспитания людей пенсионного возраста. Педагогика  третьего
       возраста находится в стадии  становления.  Педагогические  разработки
       для  создания  оптимальной  реализации  опыта   пожилых   людей,   их
       нормального, здорового режима жизнедеятельности, ведутся на границе с
       медициной и геронтологией.
     .   Исправительно-трудовая   педагогика   (Педагогика    пенитенциарных
       учреждений). Содержит теоретические обоснования и разработки практики
       перевоспитания  лиц,  на
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Гендерная психология
Особо охраняемые природные территории
Государственный бюджет
ДВЕ ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО МАРКСИЗМА


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ