Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Педагогика - методологический раздел педагогики



 Другие рефераты
Отты күндер шежіресі Шығыс Қазақстан күйшілік мектебі Шертпе күйдің аймақтық уялары Тұмар (Томирис) ханша

МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
                                   УНИВЕРСИТЕТ
                                   АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИКИ
                                   ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
                                   КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
                                   КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ



                                «Педагогика»
                       Авторизованный реферат по курсу
                                «Педагогика»



                 Фамилия, имя, отчество студента
                 Номер зачетной книжки
                 Руководитель (преподаватель)
                 Рецензент             ____________________________



                                     З/О


                              МОСКВА - 2001 год

Содержание



                    Содержание 2


                    Методологический раздел педагогики       3

                       Педагогика как наука   3
                       История возникновения педагогики      4
                       Связь педагогики с другими науками    6
                       Принципы педагогики, и ее функции     8
                       Предмет и задачи педагогики    10
                       Семейная педагогика    11

                    Дидактика (теория обучения)       17

                       Содержание и форма дидактики   17
                       Основные методы и формы обучения      18
                       Инновационные методики - Шаталов Виктор Федорович
                       19

                    Теория воспитания  28

                       Основные направления теории воспитания и их
                       содержание      28
                       Специфика принципов воспитания 28
                       Личность как объект и субъект воспитательного
                       процесса        29

                    Методы воспитания  32

                       Взаимодействие коллектива и личности  32
                       Особенности самовоспитания школьников 34

                    Литература:        38


Методологический раздел педагогики



Педагогика как наука

    Каждая наука в одном и том же объекте изучения  выделяет  свой  предмет
исследования – ту или иную  форму  бытия  объективного  мира,  ту  или  иную
сторону процесса  развития  природы  и  общества.  Воспитание  как  сложное,
объективно существующее  явление  изучается  многими  науками.  Исторический
материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент  развития
общества, его производительных сил и производственных отношений;  история  –
как  частный  момент  истории  классовой  борьбы   и   классовой   политики;
психология  –  в  связи  с  изучением  становления  личности  развивающегося
человека.  Самостоятельность  любой  науки   определяется,   прежде   всего,
наличием  особого,  собственного  предмета  исследования,  наличием   такого
предмета,  который  специально  не  исследуется   никакой   другой   научной
дисциплиной.
    В общей системе наук, в  общей  системе  «вещей  и  знаний»  педагогика
выступает  как  единственная  наука,  имеющая  своим  предметом   воспитание
человека.
     Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов:  как  воз-
никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует?
    В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определённый
асект природных или общественных явлений, изучением которых она  занимается,
и знание которых имеет большое  значение  для  осмысления  её  теоретических
основ.
    Без  этого  оно  не  могло  развиваться.  Поэтому   растёт   количество
образовательно-воспитательных учреждений, расширяется  сеть  народных  школ,
дающих  необходимую  подготовку  детям,  открываются   специальные   учебные
заведения по подготовке учителей и  начинает  преподаваться  педагогика  как
особая  научная  дисциплина.  Всё  это  давало   большой   толчок   развитию
педагогической теории.
    Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика  по  мере
расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в  жизни
общества   всё   более   становятся   наукой   об   общих    закономерностях
воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
    Развиваясь, всякая  наука  обогащает  свою  теорию,  наполняется  новым
содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований.  Этот  процесс
коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика»  обозначается
целая система педагогических наук.
    Педагогика   как   наука   подразделяется   на   ряд    самостоятельных
педагогических дисциплин:
       1. Общая педагогика, исследует  основные  закономерности  воспитания
          человека; раскрывает  сущность,  цели,  задачи  и  закономерности
          воспитания, его  роль  в  жизни  общества  и  развитии  личности,
          процесс образования и обучения.
       2. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей  на
          различных этапах  возрастного  развития;  она  подразделяется  на
          предлых  (профессионально-технического,  высшего  образования   и
          др.);
       3. Специальная  педагогика  –  дефектология,  изучающая  особенности
          развития, обучения и воспитания аномальных детей. Которая в  свою
          очередь распадается  на  ряд  отраслей:  вопросами  воспитания  и
          обучения глухонемых и глухих  детей  занимается  сурдопедагогика,
          слепых и слабовидящих –  тифлопедагогика,  умственно  отсталых  –
          олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при  нормальном
          слухе – логопедия;
       4.    Частная    методика,    исследующая    специфику    применения
          общихзакономерностей  обучения   к   преподаванию   определённого
          предмета (иностранного языка, математики, биологии, физики, химии
          и др.);
       5. История педагогики,  изучающая  развитие  педагогических  идей  и
          практики воспитания в различные исторические эпохи.
    Интенсивно   развиваются,   как    самостоятельные,    такие    отрасли
педагогической науки, как педагогика профтехобразования,  педагогика  высшей
школы, военная педагогика, исправительно-трудовая  педагогика.  Складываются
такие части педагогики, как школоведение, педагогика  семейного  воспитания,
педагогика  детских   и   юношеских   организаций,   педагогика   культурно-
просветительной работы.



История возникновения педагогики

    Обособление и формирование педагогики как науки были  вызваны  к  жизни
растущими   потребностями   общества   в   создании   специальных    учебно-
воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и  обобщении  стихийно
складывающегося  опыта  обучения  и   воспитания   подрастающих   поколений,
специальная подготовка их к жизни. Образование и воспитание, таким  образом,
превратились  в  объективную  потребность   общества   и   стали   важнейшей
предпосылкой его развития.
    Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества и, в
частности,  в  более  поздний   период   рабовладельческого   строя,   когда
производство и наука достигли значительного развития,  воспитание  выделятся
в особую общественную функцию,  т.е.  возникают  специальные  воспитательные
учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и  воспитание
детей. Это имело место  во  многих  древних  странах,  но  более  или  менее
достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас  из  Египта,  стран
Ближнего Востока и античной Греции.
    Надо сказать, что уже в древнем  мире  многие  общественные  деятели  и
мыслители хорошо сознавали и указывали на огромную роль  воспитания,  как  в
развитии общества, так и в жизни  каждого  человека.  Например,  по  законам
Солона (между 640 и 635 – ок.  559  гг.  до  н.э.)  полагалось,  чтобы  отец
обязательно позаботился о специальной выучке своих сыновей в  той  или  иной
области труда.  По  мере  расширения  и  усложнения  воспитания  специальная
отрасль теоретических знаний,  относящихся  к  воспитательной  деятельности,
стала разрабатываться более интенсивно. Эта отрасль знания, как  впрочем,  и
знания в других сферах  жизни  и  производства,  вначале  разрабатывалась  в
недрах философии. Уже в трудах древне-греческих философов – Гераклита  (530-
470 гг. до н.э.), Демокрита (460-нач.IV в. до н.э.),  Сократа  (469-399  гг.
до н.э.), Платона (427-347 гг. до н.э.), Аристотеля (384-322 гг. до н.э.)  и
др.  –  содержалось  немало  глубоких  мыслей  по  вопросам  воспитания.  Из
античной Греции ведёт своё  происхождение  и  термин  «педагогика»,  который
закрепился в качестве названия науки о воспитании. Как же это произошло?
    В  Древней  Греции  педагогами  назывались  рабы,  которым  аристократы
поручали присматривать за своими  детьми,  сопровождать  их  в  школу  и  из
школы, нести учебные принадлежности, а  также  совершать  с  ними  прогулки.
Греческое слово «пейдагогос» (пейда – ребёнок,  гогос  –  вести)  обозначает
«детоводитель».  В   дальнейшем   педагогами   стали   называть   специально
подготовленных людей, которые занимались обучением и  воспитанием  детей,  и
для которых педагогическая деятельность являлась профессией.  Отсюда  особая
наука о воспитании стала называться – педагогикой.
    Надо сказать, что из Древней Греции ведут своё происхождение  и  многие
другие педагогические понятия и  термины,  например,  школа,  что,  означает
«досуг»,  гимназия  -   общественная   школа   физического   воспитания,   а
впоследствии просто средняя школа, и др.
    Значительное место занимали вопросы воспитания также в  трудах  древне-
римских философов и  ораторов.  Интересные  педагогические  идеи,  например,
выска-зывал
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Получение и использование электрической энергии
Мемлекеттік несие және мемлекеттік борыш (қарыз)
Калькулирование
Үстірт (Маңқыстау)


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ