Приемы общения
истической работе, не следует вовлекать его в занятия ТСО или в
спортивную секцию. Неудачи, скажем, в спорте будут плохо влиять на его
поведение, отношение к товарищам, к преподавателям, а в дальнейшем
заинтересовать его чем-либо будет много труднее.
Опосредствование — в некотором роде универсальный прием. Он успешно
может применяться к учащимся обоего пола и разного возраста. Однако,
характерная для подростков повышенная возбудимость, стремление ко всему
новому, неизведанному, постоянная готовность приложить свою кипучую энергию
к серьезному, а желательно и общественно значимому делу делают прием
особенно эффективным в работе именно с этим возрастом. Кроме того, именно
подростки, по данным Петербургского института социальных проблем, стремятся
принять участие в общественной работе в два раза чаще, чем учащиеся других
возрастов.
Прием особенно эффективен по отношению к учащимся флегматического и
холерического темперамента. Инертного флегматика целесообразно загрузить
общественной работой, увлечь занятиями в кружке, чтобы он стал живее,
энергичнее. Неуравновешенного, легковозбудимого холерика, который всегда
готов что-то предпринять и не может жить без товарищей, без коллектива,
загрузить работой по душе — значит сделать лучшим помощником воспитателя.
Подстановка перспективы. В этом приеме педагог, учитывая естественное
желание молодого человека получить радость, удовольствие, ставит перед ним
несколько постепенно усложняющихся задач, ведет их от более увлекательной
перспективы к менее увлекательной, таким образом, привлекая их незаметно к
выполнению работы, казавшейся раньше скучной, неинтересной, и воспитывая
дисциплинированность, трудолюбие, другие ценные качества.
Непросто, например, прекратить довольно частые в подростковом возрасте
драки учащихся, избиение сильным подростком или даже группой учащихся более
слабого, беззащитного члена коллектива. Но ситуация резко меняется, когда
администрация учебного заведения... разрешает поединки. — Пожалуйста,
деритесь, но честно. Избиение слабого — подлость. Применение нечестных
приемов: нападение группой на одного, удары ногами, использование закладки,
удары ниже пояса и т.п. — всегда осуждались честными и благородными людьми.
Поэтому деритесь по правилам. Заявка подается классному руководителю.
Очевидно, что сильный слабого вызывать не может. Дата поединка, его условия
и определение победителя доверяются судейской коллегии, которую вы, ребята,
выберете сами.
В проведенном эксперименте учащиеся с воодушевлением отнеслись к этому
предложению, выбрали судейскую коллегию, но... заявок не поступило. Драться
с равным — перспектива не из приятных. А вопреки решению коллектива избить
слабого, как это делалось раньше, еще хуже. Можно вызвать осуждение группы,
а то и всего коллектива, ухудшить свое положение в среде товарищей.
В энемскую среднюю школу Адыгейской автономной области пришел новый
преподаватель физической культуры. Вскоре он обнаружил, что учащиеся
признают только футбол, в который играют на всех занятиях. Педагог не стал
с первых дней круто ломать сложившиеся порядки. Обсуждая вместе с
подростками футбольные баталии, он очень тактично и в то же время
убедительно показывал, что быстрый бег каждого футболиста — необходимое
условие хорошей игры всей команды. А скорость вырабатывается на
легкоатлетических занятиях.
Так появилась первая промежуточная перспектива — начали заниматься
легкой атлетикой, чтобы лучше играть в футбол.
Через несколько месяцев появилась вторая промежуточная перспектива —
необходимость заниматься гимнастикой, у футболистов не хватало ловкости.
Наконец, все стали заниматься лыжами, чтобы выработать выносливость,
необходимую настоящему футболисту. Через два года футбол был забыт
совершенно, и на занятиях стал изучаться только программный материал.
Причем совершенно безболезненно, и вышло так, что по инициативе самих
школьников.
Однако этот прием следует применять эпизодически и, как правило, когда
у преподавателя еще нет прочного контакта с коллективом. В противном случае
есть опасность, что школьники привыкнут выполнять только то, что
увлекательно и интересно.
Инсценировка. В этом приеме школьник самостоятельно прорабатывает
рекомендованный педагогом материал и готовит выступление перед товарищами
или разыгрывает сценку, показывающую, как выглядит нарушение моральных норм
и, в сравнении, образцовое поведение в обществе.
Классный руководитель зооветеринарного техникума Л. Ким после
неудачной попытки изменить поведение вспыльчивого и грубого И. Кунчева
путем беседы провела классный час на тему «Путешествие в страну
вежливости». Демонстрировать, как нужно и как нельзя вести себя в обществе,
в числе других предложили и Ивану. Он любил обращать на себя внимание и
охотно взялся подготовить роль. Группа хохотала над неловким, неумелым, не
знающим правил вежливого поведения героем Кунчева и аплодировала, когда он
изящно демонстрировал правила этикета.
Тщательно подготовленная инсценировка принесла плоды. Юноша стал
следить за своим поведением. Преподаватели и учащиеся отметили, что он стал
аккуратнее одеваться, внимательнее относиться к товарищам, перестал грубить
старшим, хотя отдельные рецидивы еще имели место.
Инсценировка — один из эффективнейших приемов. Чувства, возникающие у
подростка в созданной педагогом психологической ситуации, подталкивают его
на осмысление и правильную оценку, а значит и перестройку своего поведения.
Процесс идет особенно интенсивно, когда учащийся не только осознает
аморальность своего поступка, но поставлен, как в рассказанных случаях, в
такое положение, когда своей игрой, выступлением учит правильно вести себя
других.
Переключение. С целью установления высокой дисциплины на занятиях и
правильных взаимоотношений со школьниками необходима высокая
требовательность педагога, ни в коем случае не переходящая в педантизм. В
случае нарушений дисциплины, нежелания выполнять задание старшего часто
целесообразно отвлечь ученика, переключить его внимание и деятельность на
новое занятие, другую работу и, таким образом, побороть негативизм,
добиться нормальных взаимоотношений с учащимися или учебной группой.
В Московском политехникуме связи им. В.Н. Подбельского группа A-II
записывала задание по математике. Демонстративно отказался работать
учащийся К. — Я не записал предыдущий урок. Потом перепишу все сразу.
Предложение преподавателя С. С. Морозкиной пропустить страницу и писать
дальше осталось без внимания. Мало того, К. достал кроссворд и стал решать
его, отвлекая вопросами товарищей.
Как часто в таких случаях преподаватель повышает голос, создает
нервозную обстановку в группе, страдает сам, нанося урон своему здоровью,
теряя время на уроке. Но в данном случае педагог поступила иначе. Светлана
Степановна, зная, что К. прекрасный график и охотно работает у доски,
попросила его показать группе графическое решение задачи. Подросток с
удовольствием занялся любимым делом. Группа продолжила работу.
Педагогическое подключение. Опытный педагог часто опирается на помощь
активистов из своего класса, лучших выпускников школы, известных
достижениями в труде родителей учащихся, героев художественной литературы и
т.п. Воспитывает занимающихся на их положительном примере.
Применяя педагогическое подключение, надо помнить, что пример
рассказанный действеннее, чем прочитанный. Эмоциональная передача
приближает героя к ребятам, делает его пример ярче, усиливает желание вести
себя так же, как он. В воспитательной работе всегда целесообразно опираться
на группы старших ребят, помогающих педагогу руководить своими младшими
товарищами. В этом случае с помощью педагогического подключения мы убиваем
сразу двух зайцев: «Лучший способ вылечиться, — говорят психологи, — начать
самому кого-нибудь лечить». Учащиеся охотно шефствуют над отстающими в
учебе, над новичками — это позволяет им чувствовать себя взрослыми. Они
невольно подтягиваются, стремясь быть примером для опекаемых.
Применять педагогическое подключение следует осторожно, деликатно.
Используя прием, следует избегать сравнения подростков с их более сильными
товарищами. Нельзя забывать об индивидуальных различиях воспитуемых. Мы
ставим одного из них в пример, подключаем к нему более слабого товарища, а
у него хорошая математическая подготовка, склонность к точным наукам.
Догнать его очень трудно, а иногда и невозможно тому, у кого гуманитарный
склад ума, перегруженность работой, домашними делами. В этом случае мы
можем подорвать веру учащегося в собственные силы, жестоко обидеть его.
Эффективный прием интерактивного общения — осуждение поступка в
коллективе. Вынесение на обсуждение актива класса (группы), а в отдельных
случаях и на общее собрание неблаговидных поступков членов коллектива —
эпизодически применяемая мера воздействия к нарушителям дисциплины,
грубиянам, неуспевающим учащимся.
Но для того, чтобы обсуждение провинившегося принесло пользу и ему, и
остальным, собрание надо хорошо подготовить: договориться с активом о так
называемых забойных выступлениях; помочь подготовить и принять правильное
решение; сделать выводы из случившегося.
К сожалению, к этому приему педагоги часто прибегают, не задумываясь
над
| |  скачать работу |
Приемы общения |
