Проблема готовности Ребенка к школьному образованию
связной речи ребенка.
УРОВНИ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ РЕБЕНКА
I уровень - полное связное описание событий в рассказе.
II уровень - недостаточно полное, но связное описание в рассказе.
III уровень - недостаточно полное, но связное описание в рассказе или
неправильные ответы на вопросы экспериментатора.
IV уровень - перечисление предметов, действий, качеств.
V уровень - перечисление предметов.
ИТОГОВАЯ ОБРАБОТКА: уровни понимания сюжета и уровни описания средствами
речи соотносятся:
а) совпадают;
б) не совпадают.
В случае несовпадения уровней их номера складываются и делятся
пополам, например: деятельность ребенка по установлению причинно-
следственных связей (складывание картинок в логической последовательности)
оценена как деятельность I уровня, а деятельность по описанию событий - II
уровня, значит, ребенок находится на промежуточном уровне 1,5.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: развитие мышления опережает развитие речевой функции (или
совпадает, или отстает). Далее намечается наличие - отсутствие нарушения
речи ребенка.
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Фамилия, имя Уровень
выполнения
Возраст
задания ....................
Детское учреждение
Группа
Дата
|Уровни понимания (вносится в общий |Уровни развития устной связной речи |
|протокол) | |
|I |I |
|II |II |
|III |III |
|IV |IV |
|V |V |
УРОВЕНЬ СООТНОШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
Заключение о состоянии речи
- Нарушения звукопроизношения есть
нет
- Ринолалия
есть нет
- Заикание
есть нет
- Нарушение темпа речи и ритма есть
нет
- Общее недоразвитие речи есть
нет
(нужное подчеркнуть)
Рекомендована консультация
логопеда
да нет
(нужное подчеркнуть)
ПАМЯТЬ
МЕТОДИКА 2.1
НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
ЦЕЛЬ: определение объема непроизвольного зрительного запоминания.
ОБОРУДОВАНИЕ: набор из 10 картинок.
1. Рыба 6. Санки
2. Ведро 7. Елка
3. Кукла 8. Чашка
4. Молоток 9. Часы
5. Портфель 10. Телевизор
ИНСТРУКЦИЯ ОБСЛЕДУЕМОМУ: сейчас я тебе буду показывать картинки, а ты
говори, что на них нарисовано.
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ: картинки предъявляются по одной и выкладываются
перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). После
того, как выложена картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и
выбирает стимульный материал. Обследуемый должен назвать, что было
нарисовано на картинке. Порядок воспроизведения не имеет принципиального
значения. В протоколе фиксируется факт правильного воспроизведения
картинок.
ОБРАБОТКА: за каждое правильное воспроизведенное название выставляется по
одному баллу.
ШКАЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ:
I уровень - 10 правильных названий (10 баллов)
II уровень - 9-8
III уровень - 7-6
IV уровень - 5-4
V уровень - 3 и менее
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ
Фамилия, имя Уровень
выполнения
Возраст
задания ....................
Детское учреждение
Группа
Дата
МЕТОДИКА 2.2
ПРОИЗВОЛЬНАЯ ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
ЦЕЛЬ: определение объема произвольного зрительного запоминания
ОБОРУДОВАНИЕ: набор из 10 карточек
1. Мяч 6. Шапка
2. Яблоко 7. Матрешка
3. Гриб 8. Цыпленок
4. Морковь 9. Мак
5. Бабочка 10. Грузовик
ИНСТРУКЦИЯ ОБСЛЕДУЕМОМУ: сейчас я тебе буду показывать картинки, ты говори,
что на них нарисовано, и постарайся их запомнить.
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ: картинки предъявляются по одной и выкладываются
перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). После
того, как выложена последняя картинка, экспериментатор ждет еще одну
секунду и убирает стимульный материал. Обследуемый должен воспроизвести
весь набор картинок на вербальном уровне, т.е. назвать изображенные
предметы.
Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения. В
протоколе фиксируется каждая правильно воспроизведенная картинка.
ОБРАБОТКА: за каждое правильно воспроизведенное название выставляется по
одному баллу.
ШКАЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ:
I уровень - 10 правильных названий (баллов)
II уровень - 9,8
III уровень - 7,6
IV уровень - 5,4
V уровень - 3 и менее
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
Фамилия, имя Уровень
выполнения
Возраст
задания ....................
Детское учреждение
Группа
Дата
Правильно воспроизведенные названия обвести кружками.
|Названия предъявляемых рисунков |Уровни |
|1. Мяч |I - 10 |
|2. Яблоко |II - 9,8 |
|3. Гриб |III - 7,6 |
|4. Морковка |IV - 5,4 |
|5. Бабочка |V - 3 и менее |
|6. Шапка | |
|7. Матрешка | |
|8. Цыпленок | |
|9. Мак | |
|10. Грузовик | |
МЕТОДИКА 2.3
ОПЕРАТИВНАЯ ВЕРБАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
ЦЕЛЬ: определение объема непосредственного запоминания вербального
материала.
ОБОРУДОВАНИЕ: набор из 10 слов
1. Дом 6.
Молоко
2. Солнце 7.
Стол
3. Ворона 8.
Снег
4. Часы 9.
Окно
5. Карандаш 10. Книжка
ИНСТРУКЦИЯ ОБСЛЕДУЕМОМУ: сейчас я прочитаю (назову) тебе несколько слов, а
ты постарайся их запомнить и потом повторить.
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ: слова называются в медленном темпе (приблизительно
одно слово в секунду), набор слов предъявляется однократно и отчетливо.
Затем слова сразу воспроизводятся обследуемым. Порядок воспроизведения
значения не имеет. В протоколе фиксируется правильно и точно
воспроизведенные слова.
ОБРАБОТКА: за каждое правильно воспроизведенное слово выставляется по
одному баллу. Изменение слова считается ошибкой (солнце - солнышко, окно -
окошко).
ШКАЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ:
I уровень - 10 баллов (10 правильно воспроизведенных слов).
II уровень - 9-8
III уровень - 7-6
IV уровень - 5-4
V уровень - 3 и менее
ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ
Фамилия, имя Уровень
выполнения
Возраст
задания ....................
Детское учреждение
Группа
Дата
Правильно воспроизведенные слова обвести кружками.
|Предъявляемые слова |Уровни |
|1. Дом |I - 10 |
|2. Солнце |II - 9,8 |
|3. Ворона |III - 7,6 |
|4. Часы |IV - 5,4 |
|5. Карандаш |V - 3 и менее |
|6. Молоко | |
|7. Стол | |
|8. Снег | |
| 9. Окно | |
|10. Книжка | |
Сумма баллов
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
МЕТОДИКА 3.1
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ (по Н.В.Нечаевой)
ЦЕЛЬ: определение уровня развития фонематического анализа и способности
перекодирования звукового кода в звуковую систему.
ОБОРУДОВАНИЕ: лист бумаги, ручка (карандаш).
ИНСТРУКЦИЯ ОБСЛЕДУЕМОМУ: сейчас мы попробуем записать несколько слов, но не
буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько кружочков.
ОБРАЗЕЦ: слово суп. Рисуем кружочки
| |  скачать работу |
Проблема готовности Ребенка к школьному образованию |
