Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе
. 47,5% испытуемых воспринимают психолога как врача, медицинского
работника. Чаще всего такой “врач” занимается в представлении
подростков лечением психических нарушений (“психологический доктор”,
“лечит психов”, “излечивает людей от невменяемых состояний”, “лечит
сумасшедших”). Некоторые подростки дают недифференцированные ответы
(“доктор”, “лечит без лекарств”, “свое время посвящает больным”),
деятельность психолога как врача не является в их понимании
избирательно связанной со сферой психики;
. 14%: психолог - это ученый, занимающийся психикой - “изучает
психологию человека”, “изучает поведение людей”;
. 10%: психолог как специалист, оказывающий какую-либо психологическую
помощь - “принимает, выслушивает и дает советы”, “успокаивает людей” и
т.п.;
. 6%: психолог как учитель - “точно такой же учитель, но с другим
образованием”, “учитель по психике”;
. 22,5%: представления о работе психолога не сформированы или полностью
неадекватны. Эти представления обычно положительно (“хороший человек”,
“сказочник здоровья”, “психолог - это круто!”) или отрицательно
(“психолог - это псих”) эмоционально окрашены, реже безразличны
(“человек”, “знает, у кого какие нервы”, “проверяет человека, если у
него плоскостопье”).
Эти данные дают понять, что представления о деятельности
психологов отсутствуют менее чем у 1/4 наших испытуемых, у остальных
определенные стереотипы на этот счет уже сформированы. Однако они
относительно адекватно отражают суть деятельности практических психологов
лишь у 10% испытуемых. Еще 20% воспринимают психолога как ученого или
учителя. Конечно, во многих случаях это верно, но такой психолог - уже не
тот человек, к которому можно обратиться с личными проблемами. Почти
половина испытуемых демонстрируют наиболее распространенный стереотип в
отношении психолога - они воспринимают его как врача, лечащего людей с
психическими отклонениями. В качестве причин, которые могли бы побудить
обратиться к психологу, эта группа испытуемых обычно указывает нарушения
психики.
Широкое распространение неадекватных социальных стереотипов в
отношении психологов, по мнению авторов, не может не препятствовать
обращению подростков к представителям этой специальности. А это влечет за
собой неэффективность работы психологической службы в школе. Одним из
выходов из этой ситуации авторы видят в пропаганде психологических знаний
еще в начальной школе, до начала подросткового кризиса.
5. Заключение
Рассмотренный в данной работе круг трудностей, встречающихся на
пути психолога-практика, работающего в школе, конечно, не является полным.
Лишь отчасти были затронуты такие важные темы как методология деятельности
психолога, его роль и задачи в системе образовательной школы, проблемы
профессионального плана, организационные, связанные с интеграцией в
педагогический коллектив, эмоциональные, а также стереотипные представления
подростков о психологе как профессии.
Литература
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.,
1998.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по
психодиагностике. СПБ., 1999.
3. Грецов А.Г. Проблемы адаптации молодых психологов к работе в
общеобразовательной школе
(http://www.psychology.spb.ru/students/gretsov/gretsov3.htm)
4. Грецов А.Г., Ангервакс А.Е. Почему «наши проблемные
подростки» редко обращаются за помощью к психологам
(http://www.psychology.spb.ru/articles/tez/2000/c2.htm)
5. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.
6. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. Дубровиной И.В.
М., 1991.
| |  скачать работу |
Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе |
