Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе



 Другие рефераты
Проблемы социализации детей-инвалидов Проблемы творчества и одарённости Проективные методики в психодиагностике Профессиограмма PR-специалиста

МГИ имени Е.Р. Дашковой


                            Факультет психологии



                             Контрольная работа


                                  по курсу

                       Психологическая служба в школе.



       Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе.



                                             Выполнил: Давыдов Ю.В.

                                             Преподаватель: Воронова Е.А.



                                   Москва
                                    2003

                                 Содержание


|1. Введение                                                        |3      |
|2. Роль психолога в школе                                          |4      |
|3. Проблемы, с которыми сталкивается психолог в школе              |6      |
|4. Стереотипные представления о школьном психологе                 |10     |
|5. Заключение                                                      |12     |
|Литература                                                         |13     |



1. Введение

           С конца 80-х годов в  нашей  стране  стала  активно  развиваться
практическая психология образования. К настоящему времени во  многих  школах
введена штатная единица «педагог-психолог», многие высшие учебные  заведения
готовят психологов специально  для  работы  в  образовательных  учреждениях.
Правительство города Москвы всячески поддерживает молодых специалистов  и  в
материальной,  и  в  правовой  сферах.  Однако  до   сих   пор   отсутствует
разработанная методологическая основа деятельности школьного психолога.
           Р.В.  Овчарова  отмечает,  что  с  1988  года  издано  более  40
нормативных  документов,  касающихся  деятельности  практических  психологов
системы образования, сформирована система подготовки и  переподготовки  этой
категории специалистов. Тем не менее, по-прежнему нет ясности и  четкости  в
определении функций школьного психолога и круга решаемых  им  задач,  сложно
выделяются  собственно  психологические  вопросы  в  многообразии   школьных
проблем.
           Зачастую, приходя в школу, молодому специалисту трудно  найти  и
занять свою нишу в специфической закрытой системе  школы.  Требуется  немало
времени на  то,  чтобы  адаптироваться  и  понять  систему  образовательного
учреждения, определить  направления  своей  работы.  Никто  не  может  четко
определить цели, задачи и функции психолога. И каждый сам   методом  проб  и
ошибок пытается определить круг своих задач.
           Ложные или искаженные  представления  (стереотипы)  о  том,  кто
такой психолог, чем он занимается,  существуют  и  в  современной  школе,  и
также  значительно  тормозят  темпы  развития  психологической  деятельности
школьного психолога.
           В числе  общих  трудностей  практических  психологов  фигурирует
проблема профессионального  самоопределения  при  недостаточно  качественной
профессиональной информации и отсутствии  надежной  методической  помощи  со
стороны администрации школ и специалистов профильных центров.
           Таким образом, сложность и  многогранность  работы  психолога  в
школе сталкивается с неопределенностью задач его деятельности.



2. Роль психолога в школе

           Зачем  нужен  психолог  в  школе?  Работа  психолога   в   школе
неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего  специалиста
школа - хорошая возможность  приобрести  ценный  опыт  работы  с  людьми,  с
детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но  школа  -  это
огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а  также
и  с  педагогами  и  родителями.  Нередко   в   школе   работают   несколько
специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле  деятельности
психолога достаточно обширно. Рассмотрим основные методы работы психолога  в
школе.
           Кроме  уроков  психологии  (а  такие  есть  в  ряде   школ),   в
компетенцию психолога входят диагностирование и  коррекционная  работа.  Это
может  быть  и  диагностика  познавательных  процессов  (память,   мышление,
внимание),  и  диагностика   эмоциональной   сферы   ребёнка.   При   низких
показателях  диагностических  методов,  с  ребёнком  проводят  коррекционную
работу. Эта работа включает в себя элементы  игры  и  рисуночные  методы  (в
зависимости  от  возраста  ребёнка).  Проведение   внеклассных   мероприятий
(классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога.
           Составление  психолого-педагогической  характеристики   ребёнка,
которая раскрывает развитие всех сфер  и  психических  процессов,  здоровья.
Также  характеристика  даёт  полную  картину  семейного  климата,  интересов
ребёнка и т.д. Консультирование в школе играет  очень  важную  роль:  каждый
родитель или педагог имеет право обратиться к  психологу  с  проблемой,  или
просить о помощи относительно ребёнка.
           Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт
межличностных отношений, усвоения  знаний,  и  многого  другого  -  всё  это
получает ребёнок в школе. Именно здесь необходимо  выработать  единую  линию
работы и педагогов, и родителей, и психолога. Только при  взаимном  принятии
решений, при единых целях, школа может претендовать  на  звание  социального
института знаний.
           Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через  освоение
поведения,  и  построение  собственной  позиции,  при  которой   у   ребёнка
вырабатывается осознанное восприятие  мира.  Многие  ошибочно  считают,  что
психолог занимается только тестированием, а  уроки  психологии  проходят  на
уровне факультативных занятий и не представляют ничего  ценного  для  знаний
ребёнка. Главной  позицией  психолога  служит  создание  для  детей  условий
жизненных систем и выбор  этих  систем.  У  ребёнка,  при  слаженной  работе
психолога и педагогического коллектива,  формируются  условия  для  создания
личностной  позиции  (осознание  собственного  Я,  уверенность,  собственное
мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном  между  детьми
и педагогами,  которое  необходимо  для  решения  интересов  и  возможностей
школьников.
           От  успешной  работы  психолога  зависят  условия   формирования
педагогических  задач.  Психолог  может  выявить   причины   неуспеваемости,
расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с  родителями
ученика. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их  родители?
Успешное  сотрудничество  психолога,  родителей  и  учителей   школы   часто
приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка.
           Бывают ситуации, когда ребёнку необходима  помощь  более  узкого
специалиста,  чем  школьный  психолог.  Тогда   психолог   в   школе   может
рекомендовать другого специалиста.



3. Проблемы, с которыми сталкивается психолог в школе

           Работа психолога в  общеобразовательных  школах  характеризуется
рядом особенностей, среди которых можно выделить следующие:
           1) Очень широкий спектр направлений психологической  работы  при
отсутствии четких, устоявшихся алгоритмов ее организации в рамках школы.
           2) Специфика работы в школе в значительной  степени  обусловлена
спецификой  самой  школы.  Психолог  зачастую  воспринимается  как   учитель
непонятно по какому предмету.  Не  случайно  даже  специальный  стаж  работы
психологом в школе приравнивается к педагогическому.
           3) У большинства учителей, родителей и учеников имеются  жесткие
и  не  всегда   адекватные   стереотипные   представления   о   деятельности
психологов.
           Учитывая названные особенности, становится понятна  актуальность
проблемы  адаптации  молодых  психологов  к  работе  в   общеобразовательных
школах. Выпускники без достаточного опыта работы попадают в условия, где  от
них требуется делать очень много чего и не очень понятно как и  где  от  них
часто ждут совсем не того, к чему они готовились на студенческой скамье.
           Фаза адаптации на профессиональном жизненном пути  неизбежна  по
двум  основным  группам  причин.  Во-первых,   социальные   нормы   учебного
заведения, подготавливающего специалистов, отличны  от  норм  коллектива  на
месте будущей работы. Во-вторых, требуется привыкание  ко  многим  тонкостям
работы, которые,  даже  если  и  известны  со  слов  преподавателя,  еще  не
превратились  в  стойкие  навыки.  Кроме  того,  работа  психолога,  как   и
педагога,  связана  с  частым  возникновением  нестандартных  ситуаций,  что
требует постоянных усилий мысли и творческого подхода к делу.
           А.Г.  Грецов  выделяет  несколько  основных  групп  проблем,   с
которыми столкнется любой молодой психолог, начинающий работать в школе:
           1. Проблемы  собственно  профессионального  плана,  связанные  в
основном с очень широким спектром психологической  работы  и  необходимостью
хорошо ориентироваться в педагогике школы.
           2. Организационные  проблемы,  связанные  с  организацией  своей
профессиональной деятельности в условиях школы.
           3.   Проблемы    интеграции    в    педагогический    коллектив,
взаимодействия и взаимопонимания с учителями и с администрацией.
           4.  Эмоциональные  проблемы,   связанные   с   освоением   новой
социальной роли.
           Рассмотрим эти группы проблем подробнее.
           Сложности  профессионального  плана   в   значительной   степени
обусловлены  очень  широким  спектром  работы  школьных   психологов.   М.Р.
Битянова выделяет  следующие  основные  направления  деятельности  школьного
психолога:
            . Прикладная психодиагностика
            . Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками
            . Консультирование и психологическое просвещение школьников, их
              родителей и педагогов
            . Социально-диспетчерская деятельность
           Чтобы ус
123
скачать работу


 Другие рефераты
Қазақстан Республикасының өндірісітік аймақтары
Основные этапы развития социологической мысли
Модели рыночной экономики
Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ