Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе
Другие рефераты
МГИ имени Е.Р. Дашковой
Факультет психологии
Контрольная работа
по курсу
Психологическая служба в школе.
Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе.
Выполнил: Давыдов Ю.В.
Преподаватель: Воронова Е.А.
Москва
2003
Содержание
|1. Введение |3 |
|2. Роль психолога в школе |4 |
|3. Проблемы, с которыми сталкивается психолог в школе |6 |
|4. Стереотипные представления о школьном психологе |10 |
|5. Заключение |12 |
|Литература |13 |
1. Введение
С конца 80-х годов в нашей стране стала активно развиваться
практическая психология образования. К настоящему времени во многих школах
введена штатная единица «педагог-психолог», многие высшие учебные заведения
готовят психологов специально для работы в образовательных учреждениях.
Правительство города Москвы всячески поддерживает молодых специалистов и в
материальной, и в правовой сферах. Однако до сих пор отсутствует
разработанная методологическая основа деятельности школьного психолога.
Р.В. Овчарова отмечает, что с 1988 года издано более 40
нормативных документов, касающихся деятельности практических психологов
системы образования, сформирована система подготовки и переподготовки этой
категории специалистов. Тем не менее, по-прежнему нет ясности и четкости в
определении функций школьного психолога и круга решаемых им задач, сложно
выделяются собственно психологические вопросы в многообразии школьных
проблем.
Зачастую, приходя в школу, молодому специалисту трудно найти и
занять свою нишу в специфической закрытой системе школы. Требуется немало
времени на то, чтобы адаптироваться и понять систему образовательного
учреждения, определить направления своей работы. Никто не может четко
определить цели, задачи и функции психолога. И каждый сам методом проб и
ошибок пытается определить круг своих задач.
Ложные или искаженные представления (стереотипы) о том, кто
такой психолог, чем он занимается, существуют и в современной школе, и
также значительно тормозят темпы развития психологической деятельности
школьного психолога.
В числе общих трудностей практических психологов фигурирует
проблема профессионального самоопределения при недостаточно качественной
профессиональной информации и отсутствии надежной методической помощи со
стороны администрации школ и специалистов профильных центров.
Таким образом, сложность и многогранность работы психолога в
школе сталкивается с неопределенностью задач его деятельности.
2. Роль психолога в школе
Зачем нужен психолог в школе? Работа психолога в школе
неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего специалиста
школа - хорошая возможность приобрести ценный опыт работы с людьми, с
детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но школа - это
огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также
и с педагогами и родителями. Нередко в школе работают несколько
специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности
психолога достаточно обширно. Рассмотрим основные методы работы психолога в
школе.
Кроме уроков психологии (а такие есть в ряде школ), в
компетенцию психолога входят диагностирование и коррекционная работа. Это
может быть и диагностика познавательных процессов (память, мышление,
внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких
показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную
работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в
зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий
(классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога.
Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка,
которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья.
Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов
ребёнка и т.д. Консультирование в школе играет очень важную роль: каждый
родитель или педагог имеет право обратиться к психологу с проблемой, или
просить о помощи относительно ребёнка.
Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт
межличностных отношений, усвоения знаний, и многого другого - всё это
получает ребёнок в школе. Именно здесь необходимо выработать единую линию
работы и педагогов, и родителей, и психолога. Только при взаимном принятии
решений, при единых целях, школа может претендовать на звание социального
института знаний.
Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение
поведения, и построение собственной позиции, при которой у ребёнка
вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что
психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на
уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний
ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий
жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе
психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания
личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное
мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми
и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей
школьников.
От успешной работы психолога зависят условия формирования
педагогических задач. Психолог может выявить причины неуспеваемости,
расторможенности или агрессивности детей. Затем работа ведется с родителями
ученика. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их родители?
Успешное сотрудничество психолога, родителей и учителей школы часто
приводит к нужным результатам относительно поведения ребенка.
Бывают ситуации, когда ребёнку необходима помощь более узкого
специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может
рекомендовать другого специалиста.
3. Проблемы, с которыми сталкивается психолог в школе
Работа психолога в общеобразовательных школах характеризуется
рядом особенностей, среди которых можно выделить следующие:
1) Очень широкий спектр направлений психологической работы при
отсутствии четких, устоявшихся алгоритмов ее организации в рамках школы.
2) Специфика работы в школе в значительной степени обусловлена
спецификой самой школы. Психолог зачастую воспринимается как учитель
непонятно по какому предмету. Не случайно даже специальный стаж работы
психологом в школе приравнивается к педагогическому.
3) У большинства учителей, родителей и учеников имеются жесткие
и не всегда адекватные стереотипные представления о деятельности
психологов.
Учитывая названные особенности, становится понятна актуальность
проблемы адаптации молодых психологов к работе в общеобразовательных
школах. Выпускники без достаточного опыта работы попадают в условия, где от
них требуется делать очень много чего и не очень понятно как и где от них
часто ждут совсем не того, к чему они готовились на студенческой скамье.
Фаза адаптации на профессиональном жизненном пути неизбежна по
двум основным группам причин. Во-первых, социальные нормы учебного
заведения, подготавливающего специалистов, отличны от норм коллектива на
месте будущей работы. Во-вторых, требуется привыкание ко многим тонкостям
работы, которые, даже если и известны со слов преподавателя, еще не
превратились в стойкие навыки. Кроме того, работа психолога, как и
педагога, связана с частым возникновением нестандартных ситуаций, что
требует постоянных усилий мысли и творческого подхода к делу.
А.Г. Грецов выделяет несколько основных групп проблем, с
которыми столкнется любой молодой психолог, начинающий работать в школе:
1. Проблемы собственно профессионального плана, связанные в
основном с очень широким спектром психологической работы и необходимостью
хорошо ориентироваться в педагогике школы.
2. Организационные проблемы, связанные с организацией своей
профессиональной деятельности в условиях школы.
3. Проблемы интеграции в педагогический коллектив,
взаимодействия и взаимопонимания с учителями и с администрацией.
4. Эмоциональные проблемы, связанные с освоением новой
социальной роли.
Рассмотрим эти группы проблем подробнее.
Сложности профессионального плана в значительной степени
обусловлены очень широким спектром работы школьных психологов. М.Р.
Битянова выделяет следующие основные направления деятельности школьного
психолога:
. Прикладная психодиагностика
. Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками
. Консультирование и психологическое просвещение школьников, их
родителей и педагогов
. Социально-диспетчерская деятельность
Чтобы ус
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
