Проектирование школьного сайта
o;. Этот этап очень важен для успеха работы
методом проектов. На первом этапе в момент выбора темы проекта происходит
формулирование цели проекта, постановка задачи проекта. В этот момент
учитель выслушивает цели, которые предлагают ученики. За тем они выделяет
из них те которые первоочередные, те которые реально осуществимые и
отбрасывают нереальные. Но самое главное для учителя в этот момент сообщить
о самой главной цели этого проекта - обучение их (школьников) созданию Web-
страницы.
Тему проекта обсуждать или придумывать не приходиться, но так же
немаловажно обсудить содержание Web-страницы. Учитель только как бы подает
идею проекта - создание Web-страницы, но не определяет, содержание
страницы, как она должна выглядеть. Задача ставится только в общих чертах:
создание Web-страницы, отражающей всю полноту жизни школы, все события
происходящие в ней, а так же ее «политику».
Ощущение свободы выбора, участие в выборе и определении направления
проектной деятельности обеспечивает сознательную работу учащегося в
осуществлении проекта, принятие целей проекта как своих личных целей и в
конечном итоге положительную мотивацию работы над проектом, а значит и всей
учебной деятельности с ним связанной.
Каждый школьник самостоятельно определяет, ту часть проекта, которой
он занимается. При этом учителю необходимо помнить, что все части проекта
взаимосвязаны и невыполнение одной из них влечет за собой крах всего
проекта.
Второй этап - «Планирование работы». На этом этапе идет выстраивание
групповой организации будущей проектной деятельности учащихся,
распределение задач между группами участников, определение амплуа каждого
члена группы и их взаимодействия, планирование работ.
Нам очень помогло, что мы сделали ставку на большую разновозрастную
группу ребят. Там постепенно выделились те кто хорошо освоил работу с веб-
редактором, или рисование в графическом редакторе, или научился брать
интервью, в общем каждому нашлась своя ниша, каждый занялся делом, которое
ему нравится, в котором он успешен. Это не значит, что каждый залез на свой
шесток, ничего вокруг не видя. Чуть не каждое действие (особенно в начале)
обсуждалось коллективно, спорили, убеждали, соглашались. В таких дискуссиях
проявлялись ведущие по деятельности (иногда и по разговорам) ребята, вокруг
которых, в свою очередь образовывались рабочие подгруппы.
Такое выявление ведущих, и не обязательно одного, решило проблему с
приходом новеньких. С начала новенький становится помощником, активно
взаимодействуя с ведущим темы, затем получает самостоятельный раздел, потом
уже к нему подключается новичок.
В обязанности координатора входит организация работы всей группы,
помощь в освоении новых технологий и программных средств, оценка
проделанной работы отдельных групп. Так же он осуществлял закачку сайта
провайдеру.
Роль учителя многообразна, с одной стороны педагогические задачи
становления личности в условиях интенсивного трудового и творческого
процесса, со второй - организация и координация работ большого творческого
коллектива, есть и еще другие стороны, но на них мы здесь останавливаться
не будем.
Этот этап важен для решения такой учебно-воспитательной задачи как
формирование самостоятельности школьников в целеполагании и планировании
своей и групповой деятельности. Образование рабочих групп, по всем
направлениям работы, разбиение предстоящей работы на шаги, планирование
учитель проделывает вместе с учениками, вовлекая их в обсуждение ожидаемых
результатов, способов их получения, последовательности работ. Важно не
проявлять учителю жесткости в совместном с учениками планировании.
Планирование сначала происходит укрупненное, затем в процессе работы к
нему можно и нужно возвращаться для коррекции и уточнения плана.
Третий этап — «Постановочный» - заключается в формулировании задачи
первого шага по осуществлению проекта. Учитель должен помнить, что задача
формулируется так, чтобы, с одной стороны, достичь учебно-воспитательной
цели данного шага проекта, а с другой, дать максимальную свободу для
творческого ее выполнения учениками.
Четвертый этап назовем «Проектный шаг». Здесь организуется и
проводится работа над поставленной задачей. В процессе выполнения задачи
используются групповые формы работы учащихся. Разбиение на группы,
распределение амплуа, обязанностей в группе учитель делает с большой
степенью свободы выбора для самих учащихся.
В процессе работы учитель организует взаимодействие, взаимопомощь
учащихся, поощряет и направляет самостоятельный поиск необходимой
информации, помогает сам, когда исчерпаны все возможности самостоятельной
работы учащихся, по мере востребованности вводит в арсенал новые знания,
организует практическую работу на компьютерах и другой технике. Учитель
обеспечивает результативность работы. Каждая шаговая задача должна
приводить к вполне ясному для учеников результату в ясной связи целью всего
проекта.
Всякие последующие два этапа - это очередной шаг в осуществлении
проекта, в постановке и решении его задачи. Таких шагов должно быть не
один, не два, а значительно больше. Т. к. каждое из направлений должно
пройти через этот этап и учителю важно проработать со всеми образовавшимися
группами отдельно.
На завершающем этапе — «Итоговом» - подводятся итоги совместной работы
учеников, дается качественная оценка проделанной работе по осуществлению
проекта, всего узнанного и приобретенного. Она безусловно положительная,
даже если проект осуществлен не на 100% или что-то не получилось.
Подводятся итоги воспитательного характера. Групповая работа, совместное
взаимодействие, творчество учеников, самостоятельность, проявленная,
приобретенная, закрепленная - все это несомненно положительные результаты,
требующие обобщения и оглашения, публикации.
Так же на этом этапе выделяются направления на следующий учебный год,
выделяются те направления, которые устарели или работа над которыми не
актуальна. Ищутся совершенно новые направления работы.
Поиск перспектив развития школьного сайта немаловажно. Ведь он
создается не для отметки в аттестате, не для «галочки», а для работы. И
если на этом этапе не найти перспектив развития, то сайт перестанет
обновляться, как следствие этого будет не посещаем и просто «умрет».
Какие же перспективы для развития мы видим?
На нашем сайте уже существует англоязычная кнопка, поэтому в дальнейшем мы
решили, что было бы неплохо, если в дальнейшем мы сделаем английский
вариант нашего сайта. А в идеале на всех языках, изучаемых в школе, т. е.
еще французский и немецкий;
так же нам бы хотелось, что бы информация на сайте обновлялась, более
динамично. Для этого надо увеличить количество участников, по меньшей мере,
в двое;
в то время, когда сайт уже был в интернете, и стал посещаем, к нам стали
приходить родители учеников, с просьбой создать страничку для них, посетив
которую они могли бы узнавать об успехах или неудачах своих детей. Нам
показалось, что это вполне возможно, но ...;
на основе нашего сайта мы захотели сделать школьный Web-сервер. Подключить
к нему всю школу. Поставить компьютер в каждый кабинет. Эта идея показалась
многим учителям заманчивой, но единственное что нас затормозило, так это
отсутствие финансов. Может быть, когда финансирование школ будет на должном
уровне, а не жалкие подачки, мы с радостью осуществим эту идею;
так же нам бы хотелось привлечь, как можно больше проектов, существующих в
нашей школе, для работы в интернете, на всероссийском, а порой и на
международном уровне.
На этом этапе всей нашей рабочей группе пришлось так же выбрать нового
координатора, т. к. тот координатор, который работал в этом году
заканчивает школу. Были предложения, что бы он остался с нами и после
этого, но для меня, как для учителя, было важно, что бы другие ученики тоже
побывали в этой роли.
Все этапы работы над проектом проводятся с обеспечением максимально
возможных условий для выбора, творческой инициативы, творчества учащихся.
Реализация проекта в конкретных условиях обучения всегда имеет свои
особенности, вариации и хода проведения, и результатов работы.
Как на меня повлияла работа над школьным сайтом.
Вместо заключения я хотел бы привести рассказ одного из школьников,
который работал над школьным сайтом и более того является координатором:
«Я думаю, что я стал ответственней. Поскольку мне приходилось отвечать
не только за то, что сделал лично я, но и за то, что сделали люди, с
которыми я работал. Еще один момент – стал более изворотливым человеком.
Пришлось выискивать время для работы между уроками и незанятое личное
время, а также время коллег по изготовлению сайта.
Все основные трудности касались только технических проблем, в
частности изучения особенностей программ Adobe Photosop и Microsoft
Frontpage, в частности дело касалось и разработки концепции и дизайна
сайта. Также были и чисто организационные проблемы, касающиеся нежелания
некоторых разработчиков продолжать работу, но это были единичные проблемы,
и в целом работать было легко и приятно, никаких неразрешимых трудностей не
было.
Самый главный успех, которого удалось добиться – сайт был создан и
закачан в интернет. Следующий успех – был создан
| |  скачать работу |
Проектирование школьного сайта |
