Проектирование школьного сайта
деятельности, который соответствует самым строгим требованиям посторонних,
независимых экспертов, а не как это часто бывает в школах: лишь бы что-то
ребенок сделал и то хорошо, а его работа затем просто пару лет валяется в
учительском шкафу и потом просто выбрасывается. Мало того такой продукт
оценивается не только по каким-то формальным критериям, а и по своей
актуальности, необходимости и важности, если уж не для всего человечества,
то хотя бы для школы.
Тут следует заметить, что строгость требований к результатам
деятельности имеет двойственную структуру, с одной стороны она (строгость)
отпугивает ребят, вызывает неуверенность в своих силах и знаниях, но с
другой активный интерес попробовать, разобраться, и в конце концов
победить.
Если при этом учесть, что такая деятельность разворачивается в
кабинете информатики, с участием взрослых профессионалов, то естественно
ожидать, что речь пойдет о новых информационных технологиях в рамках
реализации данного проекта.
В качестве такого проекта, который опирается на новые информационные
технологии, группа учеников под нашим руководством выбрала проект создания
школьной веб-сайта.
Такой проект позволяет использовать всю (или почти всю) совокупность
школьных предметов в процессе его реализации, кроме того сюда же
подключаются коммутативные и социальные технологии. Иными словами -
ученики, работающие в проекте создания школьной страницы, должны знать обо
всех предметах, преподаваемых в школе, уметь собрать свежую информацию о
происходящем, знать все новости и даже школьные сплетни.
Естественно, как и при любом новом начинании, нас сразу же встретили
трудности. Во-первых: полное отсутствие методических, организационных,
справочных и других материалов в разделах создания веб-страниц. (Имеется
ввиду на начало проекта). Во-вторых: отсутствие умения работать с WEB-
редакторами не только у учеников, но и у учителей. В-третьих: отсутствие
(почти полное) выхода в INTERNET.
Устранение и преодоление всех этих трудностей, как обычно началось с
конца. Совершенно неожиданно Московская Мэрия и МТУ сделали московским
школам щедрый подарок – 50 часов бесплатного интернета в месяц. Это был
действительно щедрый подарок: вместо жесточайшего поминутного ограничения
(иногда времени хватало только на электронную почту), а уж поискать в
интернете необходимую нам информацию мы и не мечтали, у нас появилась
возможность часами сидеть в информационно-поисковых системах, выбрать
оптимальный вариант технического комплектования кабинета.
Осталось только приобрести хороший модем, установить соответствующее
обеспечение на соответствующий же компьютер (не любой подойдет, надо и
прокси-сервер и браузер и почту, хорошо бы и удаленный доступ, но у нас
уже мощности в рублевом эквиваленте не хватило).
С этого подарка все и началось: появился стержень (в виде доступа в
интернет) вокруг которого можно завертеть деятельность, при этом вполне
результативную. Организационный период ни в какой деятельности гладко не
проходит, а тут новые информационные технологии. Собрать группу ребят
(художников, журналистов, переводчиков, компьютерщиков, организаторов),
естественно не профессионалов, а только желающих ими стать, способных
реализовать проект, это самое легкое из всего, что нам пришлось преодолеть.
Надо было убедить администрацию в актуальности школьной страницы, хотя
это достаточно просто, но вот пробить часовые ставки на WEB-дизайн,
журналистику, работу в ИНТЕРНЕТе уже гораздо труднее. Подготовить
(морально) ведущих учителей в школе к тому, что им придется делиться
информацией. К сожалению далеко не каждый, даже ведущий руководитель готов
рассказать о своей работе, о своем эксперименте. По разным причинам:
занятость, не желание до поры раскрывать свои методики и приемы, а порой и
просто неумение письменно описать свою деятельность.
Появился сразу же совершенно новый вид образовательной деятельности
(это теперь уже и учебники, и методики, и практикумы стали появляться) -
осваивать: редакторы, браузеры, приемы журналисткой работы, сканирование,
фотографирование, информационно-поисковые системы и т.п. Следует
подчеркнуть, что большая тяга к освоению (на наш взгляд) появилась у ребят
из-за осознания важности выполняемой работы, которая направлена на создание
Российского имиджа своей любимой школы.
В начале создания страницы тяжелее всего разработать ее форму и
дизайн. Мы остановились на странице с фреймами, поэтому и был выбран
редактор FrontPage представляющий (в достаточно простом, для освоения)
такой сервис. А вот с оформлением (или по научному дизайном) спорим до сих
пор, всей своей сущностью понимая народную мудрость, что сколько людей –
столько мнений и на вкус и на цвет товарищей нет. Убедить учеников что на
коричневом фоне ни один цвет букв читаться не будет достаточно просто,
гораздо сложнее убедить, что сине-бело-красный фон слишком уж претенциозен.
Показывают сайты в таком оформлении, множество сайтов, трудно с такими
доводами спорить, но и согласиться с таким безвкусием невозможно.
Были просмотрены сайты различных школ. Многое понравилось, но были и
такие, которые смотреть второй раз не захотелось. В этот момент мы хотели
понять кокой же сайт должен быть у школы. Может быть есть какие-то
стандарты или правила создания. Но при просмотре чужих сайтов мы поняли,
что хотим совершенно отличным от других сайтов.
Мы поняли, что сайт, который выполняет роль рекламного ролика по
телевизору, в интернете нам не нужен. Так же мы не захотели создавать какой-
то обучающий продукт, который создал и забыл, а кому он нужен не волнует, а
кто его будет посещать неважно. Еще мы сталкивались с сайтами которые были
нами же названы «музей в интернете». Такого нашей группе тоже не
захотелось.
Школьный сайт должен отражать концепцию школы, рассказывать о школьном
устройстве, о школьной жизни. Каждый посетитель должен найти что-то себе.
Например учителю посещающему нашу страничку в интернете будут интересны,
некоторые эксперименты проходящие в нашей школе, ученику наверно будет
интересен рассказ о школьном театре «Фантазия» или рассказы учеников о
самих себя, родителю - информация о школе, стоит ли приводить своего
ребенка к нам в школы или нет. Конечно же не обошлось и без рекламы, но как
нам кажется мы ее так хорошо скрыли, что обвинять нас в производстве нового
рекламного продута нельзя.
Полностью охватить все нюансы школьной жизни в сайте так и не удалось.
Существующая объективная временная задержка не позволяет оперативно
реагировать на все случаи жизни. Пока ситуация обозначится, пока соберут
информацию, оформят, отредактируют, подвяжут к странице – время проходит и
закачивать ее к провайдеру уже не имеет смысла: информация устарела.
Вообще, динамизм школьной жизни предъявляет очень высокие требования к
оперативности обработки информации. Тут можно говорить о хроникерах и
репортажах, зачастую приходилось вести репортаж с места событий. Для этого
нам понадобились специалисты в области журналистики. (Здесь следует
оговорить тот факт, что мы, начиная проект, предполагали необходимость
начальных журналистских знаний.) Но нам понадобились такие знания на
серьезном профессиональном уровне и мы (конечно не без хлопот и усилий)
открыли мастерскую журналистики.
Как только наш сайт стал посещаем в ИНТЕРНЕТЕ, у нас появился выбор
направлений дальнейшей деятельности из предложений гостей нашего сайта.
Например нас очень заинтересовало предложение берлинских школьников о
совместном выпуске газеты на английском языке, с обсуждением проблем на
страницах их и нашего сайтов.
Таким образом хороший проект с определенными требованиями по качеству,
оперативности, профессионализму неизбежно вызывает расширение поля
деятельности, расширяет круг школьных предметов с ним контактирующих,
открывает новые направления, дает материал для творчества и полета
фантазии. Что еще учителю нужно?
Этапы работы методом проектов
Для получения ожидаемого эффекта при осуществлении обучения
информатике с помощью учебного проекта необходимо, как мне кажется,
выполнить ряд рекомендаций и соблюдать некоторые принципы, которые я
покажу, выделяя этапы методики и разбирая действия учителя.
Нулевой этап. На данном этапе учителю важно понять цели создания
школьного сайта. Продумать, что будет важно для него самого, что для
создателей, а что и для всей школы. Какая цель является основополагающей, а
какие второстепенными. Могут ли в ходе работы появиться новые цели или
«отпасть» уже существующие.
Перед тем, как взяться за данный проект я решил выяснить нужен ли
нашей школе Web-сайт? Я решил опросить учителей и учеников. И только после
того как они были опрошены, а все говорили, что именно им нужен, началась
работа по созданию рабочей группы.
Но какие же цели легли в основу работы?
Наверное главная цель - обучение школьников созданию Web-сайта. Все же
остальные цели я считаю второстепенными. Так одной из целей было создание
ИНТЕРНЕТ-имиджа школы. Рассказ о концепции школы, об экспериментах в ней,
ее сотрудниках и учениках и т.д. Поддержка проектов, которые существуют в
школе, с помощью интернета. Поиск единомышленников для обмена опытом.
Первый этап - «Выбор проекта&raqu
| |  скачать работу |
Проектирование школьного сайта |
