Профессиональное самосознание личности
ления; осознание себя, как субъекта своей
профессиональной деятельности. Подобные интерпретации термина
«профессиональное самосознание» не противоречат друг другу, а скорее
взаимодополняют, отражая различные аспекты этого широкого понятия.
[Л.М.Митина №24]
По мнению А.К. Марковой профессиональное самосознание включает:
- осознание человеком норм, правил, моделей своей профессии, как
эталонов для осознания своих качеств;
- осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким
абстрактом или конкретным коллегой;
- учет оценки себя как профессионала со стороны коллег;
- самооценивание человеком своих отдельных сторон – понимание
себя, своего профессионального поведения, а также эмоциональное
отношение и оценивание себя. Профессиональное самосознание
опирается здесь на профессиональную самооценку -
ретроспективную, актуальную, потенциальную, идеальную;
- положительное оценивание себя в целом, определение своих
положительных качеств, перспектив, что приводит к позитивной “Я-
концепции”.
У профессионала, обладающего таким уровнем самосознания, повышается
уверенность в себе, удовлетворенность своей профессией, возрастает
стремление к самореализации.[А.К.Маркова № 22].
При этом, как указывает А.К.Маркова, в процессе профессионализации
меняется и профессиональное самосознание. Оно расширяется, меняются сами
критерии оценивания своих профессиональных возможностей.
В большинстве исследований в качестве ведущих компонентов структуры
самосознания рассматривается зависимость:
1. самосознания от ведущей деятельности предыдущего периода;
2. самосознания от возникновения рефлексии, осознания своей
индивидуальности, открытия “Я”;
3. самосознания от профессионального самоопределения.
В плане исследования целостного процесса профессионального определения
выделяют три направления.
Сущность первого подхода заключается в том, что профессиональное
самоопределение рассматривается в узких, четко обозначенных – как
существенный и неотъемлемый компонент индивидуального профессионального
становления личности. Другими словами выбор профессии личностью является
показателем того, что процесс профессионального самоопределения переходит в
новую фазу своего развития. Как считает Т.В.Кудрявцев профессиональное
становление личности проходит в своем развитии четыре стадии:
1. формирование профессиональных намерений;
2. профессиональное обучение;
3. профессиональная адаптация;
4. частичная или полная реализация личности в профессиональном
труде. [№ 17].
Второй подход к изучению профессионального взросления личности
разрабатывался И.С. Коном, выделяющим в качестве одного из главных
показателей морально-психологической зрелости способность трудиться ради
будущего. Согласно этому подходу, важнейший аспектом становления «Я»
является формирование жизненных планов личности. С одной стороны, жизненный
план возникает в результате укрупнения и обобщения целей, которые ставит
перед собой человек. Это своеобразная иерархия и интеграция мотивов
личности, становление устойчивого ядра ее ценностных ориентаций. В процессе
становления жизненных планов происходит дифференциация и конкретизация
мотивов и целей, постепенно вырисовывается более или менее реальный,
ориентированный на действительность план.
По утверждению автора способности, склонности и интересы присутствуют
на начальной стадии профессионального выбора. Более обобщенная ценностная
ориентация, как общественная – осознание социальной ценности той или иной
профессии, так и личное формирование системы личных ценностей, того, что
человек хочет для самого себя, складывается позднее.
Таким образом, в работах И.С. Кона придается особое значение связи
между общим социальным развитием личности и ее профессиональным
самоопределением.
Е.А. Климов в изучении профессионального самоопределения рассматривает
этапы этого процесса, связанные с изменениями этапы этого процесса,
связанные с изменениями профессионально-ориентированных отношений и
индивидуально-психологических особенностей личности. Это и является
основной для развития третьего подхода к проблеме выбора профессии.
По мнению Е.А. Климова, «профессиональное самоопределение, понимаемое
как одно из важнейших проявлений субъекта деятельности, может
рассматриваться на двух взаимосвязанных, но различимых уровнях:
гностическом (в форме перестройки сознания, включая самосознание) и
практическом (в форме реальных изменений социального статуса, места
человека в системе межлюдских отношений)». [Е.А. Климов, 1983, с 62-63].
В работах С.Н. Чистяковой профессиональное самоопределение связывается
со всесторонним развитием личности и ее общественной активностью. [С.Н.
Чистякова № 50].
Сам по себе выбор профессии является не только следствием, но и
активизирует процесс развития личности.
В ходе освоения профессией возрастает информированность, разнообразие,
полнота самохарактеристики субъекта деятельности в положительном плане и
уменьшается информированность самохарактеристики в отрицательном плане.
Профессиональное самоопределение рассматривается в его возрастной и
индивидуальной динамике. Она выделяет, что самое ценное при выборе
профессии – определить, какие из качественных сторон профессии для вас
наиболее желаемые, возможные.
Е.Ю.Прежниковой (1994г.) были выделены основные задачи
профессионального самоопределения:
- формирование общей готовности к самоопределению;
- а для старшеклассников и выпускников школ – это помощь в
конкретном выборе.
Главная цель профессионального самоопределения заключается в
постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и
самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего
развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности
рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить
личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
(Н.С.Прежников №33(
1.4. Особенности профессионального самосознания медицинских
работников.
В профессиях, связанных с взаимодействием человек-человек, огромное
значение имеет ориентация на другого, как равноправного участника
взаимодействия. Немного существует профессий, в которых ценностный подход к
профессиональной деятельности оказывал бы такое влияние на индивидуальную
судьбу профессионала и судьбу другого человека. Суть ценностного подхода –
это ориентация на другого человека, как на «высшую ценность, равную
ценности собственного Я». Особенно важна способность к гуманистической,
нравственной реакции в профессиональной деятельности врача и среднего
медицинского работника. Поскольку объектом исследования и субъектом
взаимодействия является человек, а характер знаний прикладной, то от
медицинских работников требуется высокая мера ответственности за результаты
своей деятельности. Медицина, как человековедческая наука, не может
существовать без определенных нравственно-этических принципов, норм и
критериев.(Ю.П.Лисицин, А.М.Изуткин, И.Ф.Матюшин №21(
Актуальность ценностного подхода в медицине сейчас, в условиях НТР,
особенно возросла. В данный момент сложилась очень непростая социальная
ситуация профессиональной деятельности врача, которая имеет достаточно
четкие характеристики:
- социальные ожидания от эффективности профессии превышают
возможности самой профессии («сейчас врач посмотрит, а потом
врач обязательно поможет»);
- врач начинает осуществлять гуманистическую деятельность на фоне
общей дегуманизации (воплощение противоречия: человек – это
высшая ценность, и в то же время цена человеческой жизни равна
практически нулю);
- создается профессиональный фантом социальной ответственности
(профессионал берет на себя ответственность, которая расширяет
границы его социального влияния).(Г.С.Абрамова, Ю.А.Юдшу№1,с40(
Труд медицинских работников ответственен, требует выносливости,
предполагает высокую и постоянную психо-эмоциональную нагрузку, а так же
необходимость принятия решений в экстремальных ситуациях.
Средний мед.персонал (СМП) должен обладать такими социальными
характеристиками, как: зрелый возраст, физическое и психическое здоровье,
развитый интеллект, гуманистическое мировоззрение, сочетания свободы и
ответственности, нравственность, инновационный потенциал.(А.Н.Стрельникова
№44(
Профессиональные качества СМП, которые наиболее значимы в медицине (по
результатам социологического исследования Нижегородского мед.училища)
- профессионализм;
- милосердие, сострадание;
- доброта;
- умение общаться с людьми;
- чувство долга;
- аккуратность;
- умение владеть собой.(№29(
Помимо безупречного владения профессиональными навыками медицинский
работник должен уметь построить взаимоотношения с пациентами. Даже если
мед.сестра от природы коммуникабельна, важна, что бы она умела
анализировать свое общение с людьми и сознательно использовала свои навыки
для совершенствования профессиональной деятельности. Коммуникация лежит в
основе гуманистической сестринской помощи.
Основой для коммуникации и в качественном итоге для построения
взаимоотношений служат: участие, открытость, умение слушать, воспринимать,
проявлять беспокойство, принимать чужие взгляды, сопереживать, быть
искренним и уважать другого человек
| |  скачать работу |
Профессиональное самосознание личности |
