Профессиональное самосознание личности
ям. Личность не скрывает и не
смягчает свои негативные оценки и переживания по поводу большинства
окружающих: выводы о них резкие, однозначные (max. 45 баллов).
3. Обоснованный негативизм в суждениях о людях. Личность делает
объективно обусловленные отрицательные выводы о некоторых типах людей и
отдельных сторонах взаимодействия (max. 5 баллов).
4. Брюзжание, то есть склонность делать необоснованные обобщения
негативных фактов в области взаимоотношений с партнерами и в наблюдении за
социальной действительностью (max. 10 баллов).
5. Негативный личный опыт общения с окружающими показывает, в какой
мере везло в жизни на ближайший круг знакомых и партнеров по совместной
деятельности (max. 20 баллов).
Респондентам предлагается ответить на 25 вопросов («да» или «нет»).
Результаты оцениваются по ключам.
7. Сочинение «Я в профессии через 10 лет».
Цель: исследование представлений о будущей сфере деятельности.
Респондентам предлагается написать сочинение в течение 30 минут.
Результаты выбора профессии оцениваются в процентном соотношении.
2.2. Результаты экспериментального исследования.
Результаты исследования уровня самооценки.
Таблица 1. Количественные показатели уровня самооценки.
|Шкалы |Уровень самооценки |
| |I курс |III курс |
|Ум, способности |58 ср. |66 выс. |
|Авторитет у сверстников | 61 выс. |65 выс. |
|Умелые руки | 59 ср. |66 выс. |
|Внешность | 56 ср. |64 выс. |
|Уверенность в себе |57 ср. |64 выс. |
Представим данные таблицы графически уровень самооценки в % от общего
числа испытуемых:
Результаты исследования показали высокий уровень самооценки у
студентов III курса по всем шести школам. У первокурсников на всех шести
шкалах встречаются низкие показатели самооценки, наиболее выражены средние
показатели, и больше показателей очень высокой (завышенной) самооценки, что
говорит о личностной незрелости, неумении правильно оценить результаты
своей деятельности, сравнивать себя с другими. Третьекурсники адекватно
сравнивают себя с другими людьми, сопоставляют свои качества с внутренними
эталонами или результатами деятельности других. Они высоко оценивают себя,
свою личность, более уверены в себе, в своих способностях, по сравнению с
первокурсниками, так как они уже многое умеют выполнять самостоятельно –
провести обследование, поставить диагноз, назначить лечение.
Становление самооценки связано с расширением и углублением знаний о
себе, с их обобщением и наполнением «личностными смыслами», с усилением их
побудительно – мотивационной роли [9].
Применяем метод Стьюдента (t-тест) для независимых выборок. С помощью
этого метода проверяем существует ли достоверная разница между средними
показателями первокурсников и третьекурсников. t критическое = 1,67. По
первому показателю шкалы самооценок t эмпирическое = 3,2 ; по второму
показателю t эмп.= 2,6 ; по четвертому показателю t эмп. = 3,0 ; по пятому
показателю t эмп.= 3,6 ; по шестому показателю t эмп.= 2,9.
Полученные показатели по всем шести школам выше того, которое
соотвествует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свободы (L=60), это
позволяет сделать вывод, что различия между средними есть и они значимы.
То есть в самооценках третьекурсников произошли значимые изменения.
Результаты исследования самоотношения.
Таблица 2. Количественные показатели уровня самоотношения:
|Шкалы самоотноешния |
|1. |На процесс |На результат |
|2. |На свободу |На альтруизм |
|3. |На результат | На труд |
|4. |На труд |На процесс |
|5. |На альтруизм |На свободу |
|6. |На эгоизм | на деньги |
|7. |На власть |На эгоизм |
|8. |На деньги |На власть |
Из таблицы видно, что I курс более всего ориентирован на процесс, а
менее всего на деньги. III курс более всего ориентирован на результат, а
менее всего на власть. Это связано с тем, что первокурсников в первую
очередь интересует все, что связано с процессом познания, овладения их
будущей профессией. Им важен процесс овладения трудовыми навыками, которые
позволят включиться в производственную деятельность в будущем.
Третьекурсникам же наиболее важен результат их деятельности, они уже
многое могут выполнять самостоятельно, поэтому им важен итог их работы –
назначенное ими лечение, выполненные ими лечебные процедуры должны
облегчить страдания пациентов.
Применяя метод Стьюденса, получаем по первому показателю t эмп. = 2,4;
по второму показателю t эмп. = 4,7; по третьему показателю t эмп. = 5,2;
по четвертому показателю t эмп. = 0,8; по пятому показателю t эмп. = 2,8;
по шестому показателю t эмп. = 2,5; по седьмому показателю t эмп. = 2; по
восьмому показателю t эмп. = 4,8.
Полученные данные по 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 установкам выше
критического значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для
58 степеней свободы, что позволяет сделать вывод о том, что различия между
средними I и III курсов есть, и они значимы.
По 4 установке – «ориентация на эгоизм» различий между средними I и
III курсов нет, разница между средними не достоверна.
Результаты исследования компонентов эмпатии:
Э – эмпатическая тенденция;
П – тенденция к присоединению;
СО сензитивность к отвержению.
Таблица 4. Количественные показатели компонентов эмпатии.
| | | | | | | |
| |Компоненты эмпатии |
| |Э |П |СО |
|Среднее |19,0 |30,0 |15,0 |27,0 |7,0 |12,5 |
В контрольном исследовании, проведенном на студентах педагогического
института были получены следующие нормативы:
| |Мужчины |Женщины |
| |Э |П |СО |Э |П |СО |
|Среднее |10,5 |31,9 |-3,8 |44,4 |45,6 |5,7 |
|Станд. |17,1 |18,3 |11,7 |23,6 |16,8 |18,7 |
|отклон. | | | | | | |
Построим диаграмму:
[pic]
- I курс
- III курс
Построим таблицу компонентов эмпатии на базе данных нормативов
студентов пединститута.
| |Компоненты эмпатии |
| |Э |П |СО |
| |I |III |I |III |I |III |
|+1 выше среднего| |13,3% | |6,6% |63,3% |100% |
|М среднее | | | | | | |
|-1 ниже среднего|36,6% |60% | |33,3% |36,6% | |
|-2 ниже |63,3 | |26,6 |100% |60% | |
|среднего | | | | | | |
По результатам исследования можно сказать, что все компоненты
эмпатии у третьекурсников развиты выше. Эмпатическая тенденция, то есть
способность к сопереживанию, впечатлительность у третьекурсников более
развита, по сравнению с первокурсниками. Студенты III курса почти освоили
профессию медицинского работника и огромное количество часов практических
занятий провели в лечебных учреждениях, непосредственно у постели больного,
поэтому они более способны чувствовать состояние другого человека, точно
воспринимать смысловые оттенки его внутреннего мира.
Тенденция к присоединению так же выше у третьекурсников, что говорит
об их умении проявлять тепло, дружелюбие, поддержку в трудную минуту.
Сензиативность к отвержению, то есть способность к возникновению
адекватного чувства вины, восприимчивость к критике в свой адрес у
третьекурсников так же выше.
Скорее всего это связано с тем, что они осознают всю ответственность за
свою работу, правильно воспринимают замечания в свой адрес по поводу каких-
либо ошибок, неточностей в работе.
Применяя метод Стьюдента, получаем по первому показателю tэмп=4,6; по
второму показателю tэмп=8; по третьему показателю tэмп=5,5.
Полученные данные по всем трем компонентам эмпатии выше критического
значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней
свободы, это позволяет сделать вывод. Что различия между средними I и III
курсов есть и они значимы.
Результаты исследования каналов эмпатии, общего уровня эмпатических
способностей.
Каналы импатии:
1. Рациональный
2. Эмоциональный
3. Интуитивный
4. Установки, способствующие эмпатии
5. Проникающая способность в эмпатии
6. Идентификация в эмпатии
III курс
1. интуитивный
2. эмоциональный
3. установки, способствующие эмпатии
4. рациональный
5. проникающая способность в эмпатии
6. идентификация в эмпатии
Таблица 5. Количественные показатели каналов эмпатии:
| |I курс |Суммарная|III курс |Суммарная|
|
| |  скачать работу |
Профессиональное самосознание личности |
