Профконсультирование школьников
альные консультации с теми, кто планирует после 9-
го класса продолжить обучение в техникуме или колледже. До начала
индивидуальных профконсультаций надо провести изучение профессиональных
намерений и уровня развития некоторых способностей у школьников.
Очевидно, что учащиеся, имеющие выраженные профессиональные интересы
и достаточно устойчивый профессиональный план, в наименьшей степени
нуждаются в помощи профконсультанта, и их консультируют только в случае
самостоятельного обращения к психологу. Подмечено, что такие учащиеся
обращаются к профконсультанту за получением подтверждения правильности уже
совершённого выбора.
Работа с менее успешными в этом плане учащимися не ограничивается
несколькими консультациями. Прежде всего, психологу следует выявить их
интересы и склонности, примерно очертить круг интересующих их профессий и
сформулировать рекомендации по ознакомлению с ними. Профконсультант может
наметить план углубленного изучения учащимся интересующих профессий, в
который входит ознакомление с профессиографической литературой,
консультации с сотрудниками центра профориентации, а также профессионалами.
В результате этой работы у одних учащихся произойдёт укрепление
профессиональных планов, а у других может произойти изменение их намерений.
Эта работа активизирует учащихся, даёт им возможность приобретать опыт,
осваивать алгоритм ознакомления с профессией.
По окончании этого этапа профконсультант приступает диагностической и
коррекционной работе. Подбор методов диагностики должен опираться на
адекватное понимание профессиональной деятельности: понимание содержания
профессии как совокупности требуемых знаний, умений и навыков, целей
деятельности и т.д., плюс определённых требований к психике (т.е. скорости,
темпу и интенсивности протекания психофизиологических процессов).
Соответственно, в каждом индивидуальном случае углубленное
психодиагностическое обследование должно вестись более прицельно, исходя из
понимания его проблем и из полученных на предыдущих этапах профконсультации
результатов. Если у учащегося не обнаружено серьёзных проблем в развитии
важных качеств, намечается план самоподготовки и формирования требуемых
способностей, предлагается система психотренировок (развитие нужного вида
внимания, памяти, пространственного мышления и т.п.), а затем производятся
обстоятельное обсуждение с учащимися их достижений, возникающих сложностей
и путей их преодоления.
В целом вся профконсультационная работа должна строиться так, чтобы из
диагностической она превратилась в диагностико-коррекционную. Все этапы
консультации служат одной цели – активизировать учащегося, сформировать у
него стремление к самостоятельному выбору профессии с учётом полученных с
помощью профконсультанта знаний о своих способностях и перспективах их
развития.
Завершать профконсультацию может беседа с обсуждением проведённой работы,
формулированием рекомендаций, принятием решения о продолжении выполнения
намеченного плана или же о пересмотре первоначально выбранных сфер
деятельности, корректировкой профессиональных намерений и т.д. Конечно, при
разных запросах профконсультация может быть проведена либо целиком и
полностью, либо без некоторых этапов, например, коррекционной части.
ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
1. Подготовительный этап
А. Знакомство с клиентами.
Методика «За и против» была проведена в СШ № 41 г.Павлодара. Работала я
с учащимися 8-го «Б» класса Шайхиевой Галей, Пархоменко Надей и Павленко
Таней.
Выяснилось, что Галя после окончания школы собирается пойти учиться на
бухгалтера или экономиста. Надя, еще не знает какую профессию ей выбрать,
но желает, чтоб у неё был свой магазин по продаже косметических товаров.
Таня хочет стать военным врачом или ветеринаром.
Причины, побудившие девочек сделать такой выбор разные: Галя
ориентируется на престиж и плохо себе представляет трудовые обязанности
бухгалтера и экономиста, она совсем не задумывалась о своих способностях и
возможностях работать в данной сфере; Наде тяжело определиться в силу
возрастных особенностей, как она сама говорит, что сегодня она хочет быть
юристом, завтра учителем, послезавтра медиком и т.д.; Таня выбрала
профессию врача потому, что у неё мама врач и её нравится её работа, а
профессию ветеринара потому, что любит животных. Девочка довольно хорошо
ознакомлена с трудовыми обязанностями, как врача, так и ветеринара, знает
неприятные стороны профессии (например, что ветеринар лечит не только милых
кошечек и собачек, а работает и с коровами, и овцами, и свиньями).
Методика «Будь готов!» была проведена с ученицей 11 «А» класса –
Завражных Лидой. Она увлекается современными танцами и с удовольствием
продолжила бы эти занятия, а вообще хочет стать бухгалтером или юристом –
«как все».
Б. Описание методик.
Для работы я подобрала две активизирующих профориентационных методики.
Авторами обеих методик является доктор педагогических наук, профессор
факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова Николай Пряжников, который
очень широко занимается данным вопросом.
Профориентационная активизирующая методика «За и против».
Активизирующая методика «За и против» включает в себя три относительно
самостоятельных методики: «За и против-1» (предназначена для выявления
предпочтительных групп профессий); «За и против-2» (для выявления наиболее
развитых групп личностных качеств) и «За и против-3» (для выявления
предпочтительных профессиональных ценностей).
Методика предназначена для работы как со старшеклассниками (основные
нормы разработаны на учащихся 10-х классов), так и со взрослыми. По
времени она обычно занимает 1,2-1,5 часа. Время для обобщения результатов
всех трех частей – около 15-20 минут.
Методика рассчитана как для работы с группой, так и для индивидуальных
профконсультаций.
Обычно результаты подсчитывают сами учащиеся (методика все-таки
активизирующая, и учащиеся должны понимать, что они делают).
Цели: выявить наиболее предпочтительные для учащегося группы
профессий; активизировать учащегося для ценностно-нравственных
размышлений, связанных с выбором профессий.
Особенности проведения: Поскольку методика «За и против» является
активизирующей, то она имеет свои особенности. (см. методику стр. 3)
Активизирующая профориентационная методика «Будь готов!»
Цель этой методики – повысить у старшеклассников уровень осознания
своей готовности к различным видам профессионального труда.
Эту методику можно использовать при работе с классом (группой), а
можно – в индивидуальной профконсультации, в последнем случае её
возможности существенно расширяются. Проводя работу с классом, удается
рассмотреть только ориентировочную готовность учащегося к выбору
профессии, а в индивидуальном варианте можно увидеть и способность к
профессии, и мотивацию к какой-либо деятельности, и уровень личного
осознания того или иного выбора.
Так же как и другие активизирующие опросники, методика «Будь готов!»
ни в коем случае не должна рассматриваться как строго психодиагностическое
средство. Её главная цель – активизация самопознания человека и его
размышлений о собственных возможностях, что так или иначе способствует
успешности самоопределения.
Работать я решила по приведенной ниже схеме профконсультирования в
школе, и в индивидуальном порядке для более точных результатов.
Схема профконсультирования в школе:
1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
2. Формирование образа “идеальной” профессии.
3. Анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде
возможных вариантов профессий.
4. Анализ психологических портретов реальных профессий.
5. Изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.
6. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.
5. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения
профессией.
2. Проведение профориентационных методик.
Активизирующая профориентационная методика «Будь готов!»
Инструкция: Сейчас Вам будет предложен перечень различных трудовых
действий. Оцените, смогли бы вы на данном этапе своего развития успешно
выполнить каждое из этих действий. Для этого нужно использовать шкалу от 0
до 10 баллов. Если то или иное действие представляется вам трудным, то
напротив него ставится невысокий балл. Если же вы считаете, что легко
справились бы с этим действием, то напротив ставится высокий балл.
Пожалуйста, обратите внимание, что речь здесь идет не о ваших желаниях
выполнять то или иное действие, а только о возможностях и способностях.
Баллы проставляются в колонке «самооценка».
Нормы. Теперь я зачитаю вам примерные нормы, отдельно для мальчиков и
девочек. Вы должны проставить в бланке ответов в графе «соответствие норме»
баллы своего соответствия этим нормам: если они попадают в норму, то
ставится «0», если больше нормы – «+1», если меньше – «-1».
Подсчитайте общую сумму баллов и запишите её в нижней части бланка
ответов.
Далее из предлагаемого списка профессий вы можете выбрать
| |  скачать работу |
Профконсультирование школьников |
