Профконсультирование школьников
любые и
проверить свою готовность к ним.
Для этого, в списке «набор профессий» отыскивается интересующая
профессия, где отмечены номера соответствующих данной профессии трудовых
действий и значимость этих действий для успешной работы, выраженная в
баллах.
Рядом с показателями значимости действий, записываются те ответы (баллы
самооценок), которые вы выставили в своем бланке ранее. Подсчитайте общий
результат готовности к профессии и запишите внизу, выразив его в процентах.
Теперь вернемся к вашей самооценке, если она занижена, то полученный
показатель готовности к профессии умножается на корректировочный
коэффициент 1,3, а если завышена – на 0,7. Если самооценка оказалась
нормальной, то никаких корректировок можно не делать.
Если показатель ниже 60%, то могут возникнуть сомнения в вашей
готовности к данной профессии.
Профориентационная активизирующая методика «За и против».
Инструкция: Сейчас я зачитаю вам вопросы, а вы проставите в
соответствующих графах бланка баллы, означающие ваше желание выполнять на
будущей работе данные действия. Используется шкала от 0 до 5 баллов (чем
больше балл, тем больше желание выполнять данное действие).
Теперь перед всеми баллами во 2 и 4 колонках проставляется знак
«минус». Затем по каждой из 20 строчек подсчитывается сумма баллов, она
записывается справа. В итоге получается 20 сумм баллов, соответствующих 20
группам профессий (при этом могут быть и отрицательные значения и нули).
Далее записываются группы профессий и нормы, также отдельно для
мальчиков и девочек. Если сумма баллов попадает в интервал нормы, то
считается, что к данной группе профессий интерес обычный. В этом случае в
графе результат вы записываете «0». Если же сумма баллов не попадает в
интервал нормы, то определяется разница между суммой баллов и крайним
(ближним) значением нормы. Например, сумма баллов (+5), а норма ( -4,+3);
значит, чтобы определить результат, нужно вычесть из суммы баллов крайнее
значение нормы: (+5)-(+3)=(+2). В этом случае в графе «результат»
записывается (+2), и можно говорить о некотором особом интересе к этой
группе профессий. Аналогично проводятся методики «За и против-2,3».
3. Анализ результатов.
Профориентационная активизирующая методика «За и против».
К сожалению, результаты по методике «За и против» оказались не совсем
корректными и выявили, больше отрицательное отношение девочек к не
принимаемым профессиям. Однако, анализируя результаты тестирования Павленко
Тани, можно сказать, что девочка довольно хорошо не только ознакомлена с
профессиями врач (медицина) и ветеринар (крестьяне), но и имеет явный
интерес и способности к данным видам деятельности. Таня убедилась в
правильности своего выбора и по-прежнему намерена получить соответствующее
образование.
Пархоменко Надежда проявила интерес и способности к следующим
направлениям деятельности: бизнес и финансы, крестьяне (зоотехники,
ветеринары, трактористы, механизаторы, фермеры и т.п.), служение Богу.
Некоторые из результатов не совсем удовлетворили девочку. В частности ей не
понравилась группа профессий «служение Богу». Однако в ходе проведенной
беседы мне удалось объяснить ей, что данный результат явился, скорее всего
результатом не совсем понятых ею вопросов и следовательно, неправильного их
оценивания.
Активизирующая профориентационная методика «Будь готов!»
По методике «Будь готов!» Лида показала высокий уровень готовности к
профессиям экономист и менеджер (по некоторым группам профессий я не смогла
предоставить её бланк ответов), низкий – юрист, парикмахер, продавец, бомж,
торговец наркотиками и матрос. В целом методика ей понравилась. Девочка
осталась довольна результатами.
Все девочки как 8-го, так и 11-го классов задумались, действительно ли
нужно выбирать профессию только потому, что она престижная, стали серьёзнее
относиться к профессиям типа повар, швея, воспитатель, сантехник, агроном и
т.д. Убедились насколько важно иметь способности к тому или иному виду
деятельности.
4. Выводы.
На основе полученных результатов и в ходе проведенных в конце каждого
тестирования бесед можно сделать следующие выводы:
1. Консультирование оказало большую помощь девочкам в выборе
своей профессии;
2. Мне как будущему консультанту удалось расположить к себе
клиентов и соответственно настроить на проведение
методик;
3. Достигнуты основные цели активизирующих
профориентационных методик, а именно:
V Повышение уровня осознания своей готовности к
различным видам профессионального труда;
V Активизировать учащихся для ценностно-нравственных
размышлений, связанных с выбором профессий;
V Выявить интересы, склонности и способности к
различным видам трудовой деятельности;
V Выявить наиболее предпочтительные для учащегося
группы профессий;
В целом результаты тестирования не совсем меня удовлетворяют. Проводя
методику «За и против» ранее в 10-11 классах, я получала результаты
несколько лучше. Думаю это связано с тем, что методика рассчитана на детей
более старших классов нежели 8 класс.
А для себя я сделала следующие выводы: для получения более успешных
результатов, следует проводить методики с учетом возрастных ограничений,
указанных в ней; четко придерживаться инструкции и стараться не
комментировать вопросы;
5. Рекомендации.
Общие рекомендации:
При выборе профессии
V Учитывать не её престижность, а востребованность
V Учитывать наличие способностей к тому или иному виду деятельности
V Помнить, что по выбранной специальности, возможно придется
работать всю жизнь и учитывать наличие интереса к выбираемой
профессии
V Ознакомиться с перечнем обязанностей
V Проанализировать перечень трудовых обязанностей и попытаться дать
ответ на вопрос: «А смогу ли я все это делать?»
V Выяснить ограничения по состоянию здоровья
V Выяснить требования предъявляемые профессией к личности
Специальные рекомендации:
Девочкам из восьмого класса я не давала никаких специальных
рекомендаций. Мы договорились с ними поработать в следующем году, когда
они станут немного постарше.
Завражных Лидии я порекомендовала попытаться найти себя в экономической
сфере, попросила еще раз все хорошо обдумать, ознакомиться со списком
экономических специальностей и подумать где она сможет применять свои
знания на практике.
ПРИЛОЖЕНИЕ
V. ЛИТЕРАТУРА
1. Алешина Ю.Е.
Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М. 1999.
2. Климов Е. Психолого-педагогические проблемы профессиональной
консультации.
3. Пряжников Н. «За и против» активизирующая профориентационная методика.//
Школьный психолог №22, 1999г
4. Пряжников Н. «Будь готов!» активизирующая профориентационная методика.//
Школьный психолог №13, 2001г
5. Пряжников Н. Формула престижа. активизирующий опросник-шутка// Школьный
психолог №5, 1999г
| |  скачать работу |
Профконсультирование школьников |
