Психодиагностика и средства изучения индивидуальных особенностей личности
илась в отдельную область
научных и практических психодиагностических знаний.
2. Основные методы психодиагностики и их классификация
В насоящее время созданы и практически используются множество
психодиагностических методов. В начале ХХ в. в психодиагностике как науке
были признаны и приняты требования, предъявляемые к наиболее развитым
современным наукам, напр. физике. Это требования операционализации и
верификации.
Операционализация – предполагает указания на практические действия
или операции, которые может выполнить любой исследователь, чтобы убедиться
в том, что определенное в понятии явление обладает именно теми свойствами,
которые ему приписываются.
Верификация – т. е. всякое новое понятие, вводимое в научный оборот
и претендующее на научность, должно пройти проверку на его непустоту, т. е.
на реальность существования явления, определяемого этим понятием.
Самую общую схему классификации психодиагностических методов можно
представить в виде следующей схемы:
Таблица 1
Классификация психодиагностических методов
|МЕТОДЫ |
Существуют также другие методы психолого-педагогического исследования,
такие как, ранжирование, рейтинг, и метод графов.
3. Краткие характеристики
психодиагностических методик.
Бланковые методики – составляют большинство из них. В них испытуемому
предлагают серию суждений или вопросов. По полученным ответам судят о
психологии испытуемого.
Эти методики просты для разработки, использования и обработки
результатов.
Опросные методики – занимают второе место по частоте применения. В них
испытуемому задают устные вопросы, отмечают и обрабатывают его ответы.
Недостатки:
. субъективность, которая проявляется как в выборе самих
вопросов, так и в интерпретации ответов на них;
. эти методики трудно стандартизировать, а следовательно,
добиться высокой надежности и сравнимости результатов.
1. Рисуночные психодиагностические методики – используют созданные
испытуемым рисунки, которые могут иметь тематический или спонтанный
характер. Иногда используется прием интерпретации испытуемым готовых
изображений.
2. Проективные методики – в свою очередь могут быть бланковыми, опросными,
рисуночными. Применяются все чаще, т. к. методики этой группы наиболее
валидные и информативные.
3. Объективно– манипуляционные методики – в которых решаемые испытуемыми
задачи предлагаются им в форме реальных предметов, с которыми предстоит
нечто сделать – собрать, изготовить, разобрать и т. п.
Более развернутую классификацию психодиагностических методик
можно представить, выделив другие критерии (см. табл. 2)
Таблица 2
Классификация психодиагностических методик
III. Психодиагностика образовательной системы.
III. Конструирование типичных диагностических процедур.
1. Тесты и тестирование
Тесты – стандартизированные методики психодиагностики,
позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели
степени развитости изучаемых свойств.
Стандартизированность методики – т. е. она должна применяться всегда
и везде одинаковым образом, от начала ситуации до способа интерпретации
результатов.
Сопоставимость – т. е. оценки, получаемые при помощи теста можно
сравнивать друг с другом независимо от того, где, когда и кем они были
получены.
Классификация разновидностей тестов приведена в табл. 3.
2. Требования, предъявляемые к тестам
К тестам, как методам точной психодиагностики предъявляется ряд
особых требований. Это:
1. Социокультурная адаптированность теста – соответствие тестовых заданий и
оценок особенностям культуры, сложившимся в обществе, где данный тест
используется, будучи заимствованным в другой стране.
2. Простота формулировок и однозначность тестовых заданий – в словесных и
иных заданиях теста не должно быть таких моментов, которые могут по-
разному восприниматься и пониматься людьми.
3. Ограниченное время выполнения тестовых заданий – полное время выполнения
заданий психодиагностического теста не должно превышать 1,5-2 часов, т.
к. сверх этого времени человекцу трудно сохранить свою работоспособность
на достаточно высоком уровне.
4. Наличие тестовых норм для данного теста –репрезентативные средние
показатели по данному тесту, - т. е. показатели, представляющие большую
совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного
индивида, оценивая уровень его психологического развития.
Норма теста – средний уровень развития
большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду
социально – демографических характеристик.
Классификация тестов
| |
3.3.Особые требования, предъявляемые к
Для уверенности в достоверности результатов психодиагностических
исследований необходимо, чтобы используемые психодиагностические методы
были научно обоснованы, т. е. отвечали ряду требований.
Такими требованиями являются
1. Валидность – “полноценность”, “пригодность”, “соответствие”.
Есть несколько разновидностей валидности.
Валидность теоретическая – определяется по соответствию показателей
исследуемого качества, получаемых с помощью данной
методики, показателям, получаемым с помощью других методик.
Теоретическую валидность проверяют по корреляциям показателей одного
и того же свойства, получаемым при помощи различных методик,
опирающихся или исходящих из одной и той же теории.
Валидность эмпирическая – проверяется по соответствию диагностических
показателей реальному поведению, наблюдаемым действиям и реакциям
испытуемого. По критерию
эмпирической валидности методику проверяют путем сравнения ее
показателей с реальным жизненным поведением людей.
Валидность внутренняя - означает соответствие содержащихся в методике
заданий, субтестов, суждений и т. п. общей цели и замыслу методики в
целом. Она считается внутренне не валидной, когда все или часть
вопросов, заданий или субтестов измеряют не то, что требуется от
данной методики.
Валидность внешняя – примерно то же, что и эмпирическая валидность, но тут
речь идет о связи между показателями методики и наиболее
важными внешними признаками, относящимися к поведению
испытуемого.
Валидность методики проверяется и уточняется в процессе ее достаточно
длительного использования.
Критерии валидности:
. Поведенческие показатели – реакции, действия и поступки
испытуемого в разных жизненных ситуациях.
. Достижения испытуемого в различных видах деятельности:
учебной, трудовой, творческой и др.
. Данные о выполнении различных контрольных проб и заданий.
. Данные, полученные от других методик, валидность которых
или связь с данной методикой считаются достоверно
установленными.
2. Надежность – характеризует возможность получения с помощью данной
методики устойчивых показателей.
Надежность психодиагностической методики можно установить двумя
способами:
--путем сравнения результатов, получаемых по этой
методике разными людьми
--путем сравнения результатов, получаемых по одной и той
же методике в различных условиях.
3. Однозначность методики – характеризуется тем, в какой степени получаемые
с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для
оценки которого данная методика применяется.
4. Точность – отражает способность методики тонко реагировать на
малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в
ходе психодиагностического эксперимента. Чем точнее психодиагностическая
методика, тем тоньше с ее помощью можно
оценивать градации и выявлять оттенки измеряемого качества, хотя в
практической психодиагностике не всегда требуется очень высокая степень
точности оценок.
4. Правила проведения тестирования, обработки
и интерпретации результатов
В этом вопросе существуют определенные строгие правила
Наболее важные из них:
1. Прежде, чем применять тест, психологу необходимо попробовать его на себе
или другом человеке, что позволит избежать возможных ошибок из-за
недостаточного знания его нюансов.
2. Важно заранее позаботиться о том, чтобы до начала работы испытуемые
хорошо поняли задания и инструкцию к тесту.
3. Во время тестирования все испытуемые должны работать самостоятельно, не
оказывая влияния друг на друга.
4. Для каждого теста должна быть обоснованная и выверенная процедура
обработки и интерпретации результатов. Это позволяет избежать ошибок,
возникающих на этом этапе тестирования.
IV. Психодиагностика образовательной системы.
В соответствии с «Положением о службе практической психологи
| |  скачать работу |
Психодиагностика и средства изучения индивидуальных особенностей личности |
