Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу
мой
вопрос: «Почему именно так?» – возмущенно ответил: «Потому что подумал!»
При разгадывании второй загадки Паша сказал, что каждому снеговику нужно
дать любую шляпу. Безошибочно пронумеровал фигурки. На вопрос «Почему?» –
ответил: «У трех снеговиков есть шляпы! Не важно какие- главное они
есть!»
При выполнении задания с геометрическими фигурами ребенок начал
перечислять их по порядку, добавляя фразу: «с полосками», «просто», или
«с сеточкой». Почему именно так ?- Потому, что те фигуры, которые пустые,
т.е. у них ничего нет, имеют цифру 0, а те, которые не пустые- цифру 1.
Результаты тестов
Тест Керна- Йирасека 6 баллов
Методика «Да и Нет» 0 баллов
Методика «Сапожки» 0 баллов
Результаты тестов показали готовность ребенка к школе.
Рекомендации:
Родителям: больше уделять внимания упражнениям на развитие
интеллектуальной сферы ребенка.
Учителю: наблюдать за работой ребенка, особенный акцент в работе делать
на развитие произвольного внимания.
Ф.И: Синельникова Яна
Возраст: 7 лет
Группа: подготовительная
Тест Керна- Йирасека
На выполнение теста была настроена положительно. На задание- нарисовать
мужскую фигуру отреагировала отрицательно- попросила разрешение
нарисовать женскую. Получив отрицательный ответ приступила к работе. Во
время выполнения всех заданий ребенок отвлекался, но не нервничал. При
приступлении к выполнению очередного задания девочка спрашивала, как его
выполнять.
Методика «Да и Нет»
На вопросы отвечала не сразу. Для ответов на вопросы использовала не
только глаголы вопросов, но и такие фразы как: «очень», «не очень».
Допустила ошибку при ответе на вопрос о желании еще на год остаться в
детском саду. Из теста явно видно, что ребенок больше хочет пойти в
школу, нежели остаться в детском саду.
Методика «Сапожки»
С удовольствием выполняла предложенные задания. Но при выполнении вскоре
начала теряться, нервничать.
Фигурки обозначила правильно. С моего вопроса назвала различия между
фигурками первого и второго рядов. Правило повторила. С самого начала
начала путать ряды. С трудностями произносит номера фигурок, забывает
правило. Безошибочно определила 3и 4 ряды. Но вместо того, чтобы
говорить, девочка указывала на все пальцем. Просьбу сопровождать действия
словами игнорировала. На 5 ряду стала называть фигурки справа налево.
Иногда указывала сначала цифру, а потом фигурку. Все определила
безошибочно.
1-ю загадку отгадала сразу безошибочно, указывая сначала на цифру, а
потом на фигурку. 2-ю загадку отгадала сразу. Свой выбор долго
аргументировала.
Над заданием на отдельном листе долго размышляла. Сначала ребенок
пронумеровал заштрихованные фигуры, а затем незаштрихованные. На вопрос-
Почему именно так ?- ответила, что у тех фигурок, которые имеют полоски
цифра 1, а у тех, у которых их нет- 0.
Результаты тестов
Тест Керна- Йирасека 7 баллов
Методика «Да и Нет» 1 балл
Методика «Сапожки» 1 балл (не сказала 0)
Результаты тестов показали относительную готовность ребенка к школе.
Рекомендации:
Учителю: особое внимание уделять развитию произвольного внимания и
интеллектуальной сферы ребенка, учитывать эти особенности в процессе
обучения.
Родителям: прибегая к специальным развивающим упражнениям развивать
интеллектуальную сферу ребенка и произвольное внимание. Спокойно
относиться к возникающим при учебе сложностям- они неизбежны. Помогать
ребенку.
Заключение
Возвращаясь к истокам моей работы необходимо вспомнить, что под
психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и
достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения
школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Личностная и социально- психологическая готовность к школе включает и
формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с
одноклассниками в школе, с учителем.
Каждому ребенку необходимо умение войти в детское общество, действовать
совместно с другими, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в
других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым социальным условиям.
Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего
для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения
с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной
неуспеваемости и дезадаптации. В результате проведенной диагностики
выяснилось, что большинство испытуемых детей готовы к школьному
обучению. Но также выявлено, что один ребенок из пяти абсолютно не готов
к обучению в школе. А многим детям следует побольше позаниматься перед
школой. Это лишний раз подтверждает актуальность выбранной мною темы.
Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми целесообразно проводить в
группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят
программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать,
читать. Главная задача – довести психологическое развитие ребенка до
уровня готовности к школе. Основной акцент в группе развития делятся на
мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного
интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у
ребенка желание научится чему то новому а уже затем начинать работу по
развитию высших психологических функций.
«Пусть, став учеником, ребенок продолжает
делать сегодня то, что делал вчера. Пусть
новое появляется в его жизни постепенно и не
ошеломляет лавиной впечатлений.»
В. А. Сухомлинский
Список литературы
1. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» (Москва,
1968)
2. Венгер А.Л., Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе» (Москва, 1994)
3. Гуткина Н.И. «Психологическая готовность к школе» (Москва, 1993)
4. «Практическая психология образования ( учебное пособие для ВУЗов ).»
(под редакцией Дубровиной И.В.) (1997г.)
5. Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько «Учителю о психологии детей шестилетнего
возраста» (1988г.)
6. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. «Психологическая готовность к школе»
(Москва, 1987)
7. Мухина В.С. «Шестилетний ребенок в школе» (Москва, 1990)
8. Овчарова Н.Е. «Психология в начальной школе»
9. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании.»
(1996г.)
10. Эльконин Д.Б. «Психологическое развитие в детских возрастах» (Москва,
1997)
| |  скачать работу |
Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу |
