Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах
8-10
класс.
1.Методика исследования
Обзор литературы по теме показал, что аспект устойчивости
агрессивности как личностного образования освещен недостаточно.
В данной части представлены три этапа лонгитюдного исследования.
Был проведен эксперимент по выявлению агрессивности у подростков
8, 9 и 10 классов (на одной и той же выборке). Основная методика, которая
использовалась в данном эксперименте – Тест руки. Тест создан американским
психологом Эдвином Вагнером в 1971. Стимульный материал представляет собой
9 карточек с изображением кисти человеческой руки в различных положениях,
10 карточка пустая. Испытуемый должен сказать, что делает рука,
изображенная на каждой карточке.
Процедура исследования: Эксперимент проводился индивидуально с
каждым учащимся. Испытуемому в стандартной последовательности предъявляют
все 10 карточек и просят ответить на вопрос: что, по вашему мнению, делает
эта рука? Если он затрудняется с ответом, ему предлагается следующий
вопрос: как вы думаете, что делает человек, к которому принадлежит рука?
Все ответы испытуемого фиксируются в протоколе.
Рекомендуется во всех возможных случаях максимально снимать
неопределенность ответов, наполняя смыслом высказывания типа «кто-то, что-
то, кому-то». Все испытуемые, без исключения, отнеслись к эксперименту
положительно.
Для статистической обработки использовался критерий Фишера
(сравнение данных по дисперсиям). Все ответы испытуемых были условно
распределены пг 3 группам: I группа от -2 до -1; II группа от 0 до 1; III
группа от 2 до 3.
Обработка и интерпретация результатов:
Ответы испытуемых подвергаются категоризации и классифицируется
по 11 категориям:
1. Агрессивность: рука является доминирующей, оскорбляющей, активно
хватающей другой организм или объект.
2. Директивность: рука является ведущей, руководящей, активно влияющей на
другое лицо.
3. Страх: ответы выражают страх перед возмездием или агрессией. Рука
является жертвой чьей-либо агрессии.
4. Эмоциональность: ответы выражают привязанность, положительное отношение,
благожелательность.
5. Коммуникация: в высказываниях рука представляется пытающаяся общаться с
кем-то. При этом общающееся лицо нуждается в партнере так же или больше,
чем партнер в нем, то есть находится с партнером в положении равенства.
6. Зависимость: эта категория включает ответы, в которых выполнение
действия зависит от благожелательного отношения другой стороны.
7. Демонстративность: ответы, в которых рука проявляет себя нарочито
демонстративно тем или иным способом.
8. Ущербность: рука представляется больной, деформированной, поврежденной.
9. Активность: ответы, выражающие безличные тенденции к действию, в которых
рука изменяет свое физическое положение или сопротивляется силе тяжести.
10. Пассивность: ответы, в которых рука не изменяет своего положения или
пассивно подчиняется силе тяжести.
Основные используемые категории - страх, эмоциональность,
коммуникация и зависимость включают в себя реакции, активно уменьшающие
вероятность агрессии. Общая агрессивность вычисляется путем вычитания сумы
ответов по этим категориям их суммы ответов по категориям агрессия и
директивность: А=(агр.+дир.)- (срах+эмоц.+коммуникац.+ завис.).
Категории Демонстративность, Ущербность, Пассивность, Активность
и Описание не участвуют в подсчете баллов, поскольку их роль в оценке
вероятности поведения считается неоднозначной. Согласно данным методики
результат выше +1 считается показателем уровня агрессивности.
Примеры интерпретации ответов испытуемых:
|№ карточки |Ответ испытуемого |Интерпретация |
| |Хочет ущипнуть |Агрессивность |
| |Привет |Коммуникат |
| |Защищается от удара |Страх |
| |Учитель выгоняет |Директивность |
| |Всо окей |Коммуникативность |
Так же рассматривалась насыщенность категорий ответов.
2. Организация исследования.
Исследлование проводилось на протяжнении 3 лет, на одних и тех
же учениках. Срез делался примерно в одно и то же время. На начало
иссследования девочкам было 14, 2 г, мальчикам 14 лет. По покончании
исследования девочкам было 15, 8 лет, мальчикам 15,6 лет.
Характеристика выборки
Испытуемыми были ученики общеобразовательной школы № 347. Никто
из испытуемых не состоял на учете детской комнаты милиции и на учете
психиатра. Выборка на проятжении 3-х лет была одна и та же. Ответы, данные
на предыдущем этапе испытуемые не помнили.
3. Результаты исследования
Показатели агрессивности
Рассмострим показатели агрессивности в выборке у мальчиков и у
девочек по разным классам.
1 этап
Таблица 1. Показатели агрессивности, 8 класс, 2001 г
| |Испытуемые |Возраст |Показат. агрессивности |
| |Кол-во чел |% |Ср. Знач. |Кол-во чел. |% |
|Девочки |10 |47,5 |14,2 г |4 |40 |
|Мальчики |11 |52,5 |14 |7 |63, 63 |
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет
выражнность агрессивности.
2 этап
Таблица 2. Показатели агрессивности, 9 класс, 2002 г
| |Испытуемые |Возраст |Показат. агрессивности |
| |Кол-во чел |% |Ср. Знач. |Кол-во чел. |% |
|Девочки |10 |47,5 |15,2 |4 |40 |
|Мальчики |11 |52,5 |15 |6 |54,54 |
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет
выражнность агрессивности.
3 этап
Таблица 3. Показатели агрессивности, 10 класс, 2003 г
| |Испытуемые |Возраст |Показат. агрессивности |
| |Кол-во чел |% |Ср. Знач. |Кол-во чел. |% |
|Девочки |10 |47,5 |15,8 |5 |50 |
|Мальчики |11 |52,5 |15,6 |5 |45,45 |
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет
выражнонсть агрессивности.
[pic]
Анализ результатов: на протяжении 8 и 9 классов процент
«агрессиных» девочек оставался неизменным, но на 3 год исследования процент
незначитально вырос с 40% до 50%. У мальчиков ситуация иная. С каждым годом
процент «агрессивных» мальчиков постепенно снижался с 63,63% до 45,45%.
При применении статистического критерия Фишера было достоверно
установлено снижение агрессивности у мальчиков по группе в 2002 г. (р=0,02)
и в 2003 г. (р=0,016)
Насыщенность категорий
Теперь рассмотрим показатели насыщенности категорий ответов
испытуемых по отдельным классам. Три н аиболее насыщенные категории
выделены в таблицах жирным шрифтом.
1 этап
Таблица 4. Насыщенность категорий, 8 класс, 2001 г
|Категории |Девочки |Мальчики |
|Агрессивность |9 |11% |8 |9 % |
|Директивность |18 |21% |27 |29% |
|Страх |1 |1% |- |- |
|Эмоциональность |2 |2 % |7 |7 % |
|Коммуникация |15 |18 % |12 |13 % |
|Зависимость |- |- |1 |1 % |
|Демонстративность |10 |12 % |4 |4 % |
|Активность |23 |27 % |25 |27 % |
|Пассивность |1 |1% |1 |1 % |
|Описание |5 |6 % |7 |7 % |
|Ущербность |- |- |- |- |
[pic]
Наиболее насыщенными категориями являются Активность (27%),
Директивность (22 %), Коммуникация (18 %) для девочек; Директивность (29
%), Активность (27 %), Коммуникация (13%) для мальчиков. Из приведенных
данных видно, что для девочек наиболее важным является жизненная
активность, на втором месте стоит директивность, т.е. управление,
руководство, на третьем - коммуникация, а именно межличностное общение. У
мальчиков иная ситуация. Категории те же, а значимость иная. На первом
месте директивность, на втором - активность, на третьем - коммуникация.
При проведении эксперимента было замечено, что чем ниже учебная
успеваемость ученика, тем труднее он интерпретирует жест.
2 этап
Таблица 5.Насыщенность категорий, 9 класс, 2002 г
|Категории |Девочки |Мальчики |
|Агрессивность |5 |6% |5 |5 % |
|Директивность |20 |22% |22 |24% |
|Страх |- |- |- |- |
|Эмоциональность |9 |10 % |11 |12% |
|Коммуникация |15 |17 % |9 |10% |
|Зависимость |1 |1 % |1 |1 % |
|Демонстративность |5 |6% |8 |9 % |
|Активность |30 |34% |31 |34 % |
|Пассивность
| |  скачать работу |
Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах |
