Психология дружбы и любви в юношеском возрасте
Другие рефераты
ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ:
ПСИХОЛОГИЯ ДРУЖБЫ И ЛЮБВИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
ВЫПОЛНИЛ: СТУДЕНТ II КУРСА ФИЯ
БОРИСОВ РУСЛАН
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ЗАВ. КАФЕДРОЙ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ,
ДОЦЕНТ КИСЛОВА Г.И.
МАХАЧКАЛА 2002 г.
ПЛАН РЕФЕРАТА:
1. ГРАНИЦА: ДРУГ – ПРИЯТЕЛЬ.
2. ЛЕГКО ЛИ НАЙТИ НАСТОЯЩНГО ДРУГА?
3. КОГО ВЫБИРАЮТ В ДРУЗЬЯ.
4. ОСОБЕННОСТИ ДЕВИЧЬЕЙ ДРУЖБЫ
5. ЧТО РАНЬШЕ?
6. ЛЮБОВЬ. ЛЮБОВЬ – СТРАСТЬ.
7. ЛЮБОВЬ – ДРУЖБА.
8. ЛЮБОВЬ: ВОСТОК – ЗАПАД.
Дружба.
«Первое чувство, к которому восприимчив заботливо воспитанный юноша – это
не любовь, а дружба».
Ж.-Ж. Руссо.
Дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных
отношений юношеского возраста. Очень часто можно услышать мнение, что под
влиянием выросшей мобильности общества, ускорение ритма жизни и расширения
круга общения дружеские отношения современной молодёжи становятся более
поверхностными и экстенсивными, что дружба вытесняется широкими
приятельскими отношениями, основанными на общности интересов и т.д. Высшие
нравственные ценности – а дружба во все времена считалась таковой – всегда
были дефицитными. Психологические закономерности юношеской дружбы – будь то
её идеал или реальные свойства – отличаются удивительной устойчивостью и
проявляются в самых различных социальных и культурных средах. Другое дело,
что дружба разных людей никогда не бывает одинаковой, а имеет возрастные,
половые и индивидуально-типологические вариации.
Возрастная динамика дружбы, как и прочих межличностных отношений,
измеряется прежде всего степенью её избирательности, устойчивости и
интимности. Рост потребности в интимном общении неизбежно психологизирует
понятие дружбы. Все эти качества с переходом от детства к отрочеству и от
отрочества к юности возрастает. Если школьники и младшие школьники не
разграничивают дружбу и товарищество, то подростки уже считают дружбу
исключительным, индивидуальным отношением. Группе подростков было дано
такое задание: дописать незаконченное предложение: «Друг и приятель не
совсем одно и то же, т.к…» Некоторые подчёркивали близость и
доверительность дружбы(«друг знает о тебе всё», «с приятелем никогда не
поделишься тем, что доверяешь другу»). Остальные отмечали большую
прочность, устойчивость дружбы («друга выбирают на всю жизнь»),
взаимопомощь («приятель подведёт, друг – никогда(!)) Ещё более рельефную
картину даёт распределение ответов по предложению: «Друг – это тот, кто…» В
предложениях не связанных рамками сравнения, преобладают два мотива:
требование взаимопомощи и верности и ожидание сочувственного понимания со
стороны друга. Если дружба и приятельство разграничиваются более или менее
строго, то число друзей не должно быть особенно велико, один – два
максимум. Эта гипотеза находит своё подтверждение. Число друзей с 7 по 10
классы уменьшается, а приятелей – возрастает. Это свидетельствует о
растущей индивидуализации и избирательности дружбы. Рост избирательности
дружеских отношений сопровождается ростом их устойчивости, поэтому самый
важный сдвиг в психологии дружбы переходного возраста – рост её глубины и
психологической интимности. В сфере межличностных отношений это выражается
в росте терпимости: ссора, которая у младших подростков означала бы конец
дружбы, в юности воспринимается как частность, которой можно пренебречь
ради сохранения более глубокой общности.
Юношеская дружба по своей природе полуфункциональна, этим в первую очередь
объясняется многообразие её форм: от простого совместного
времяпрепровождения до глубочайшей исповедности и самораскрытия. Но в
отличие от групповых отношений, в основе которых лежит какая-то совместная
деятельность, дружба является прежде всего эмоциональной привязанностью.
Психологическая ценность юношеской дружбы в том, что она есть одновременно
школа самораскрытия и школа понимания другого человека.
Очень интересно, какой тип alter ego (второе «Я») выбирают старшеклассники.
Юноши и девушки 15 – 16 лет тянутся к старшим, жадно вслушиваются в их
слова и всматриваются в их поведение. Дружба со взрослыми для них дорога и
желанна. Потребность в эмоциональном контакте со старшим иногда принимает
форму страстного увлечения, когда во взрослом видят живое воплощение
идеала. Но потребность в дружбе со сверстником ещё сильнее. Отвечая на
вопрос: «Человека какого возраста вы предпочли бы иметь своим ближайшим
другом – старше себя, своего возраста или младше?» - юноши всех возрастов
отдают решительное предпочтение сверстнику (75-80% всех ответов), реже –
старшему (от 11-12 до 18-19%) и совсем редко (от 1-4%) младшему. У девушек
на первом месте тоже стоит ровесница, однако девушки значительно чаще, чем
юноши отдают предпочтение старшим, а младших же не выбирают вовсе. Каков
психологический смысл этих рассуждений и ориентаций? Возраст «идеального
друга» приоткрывает некоторые, не всегда осознаваемые психологические
потребности. Ориентация на сверстника говорит о стремлении к более или
менее равным отношениям. Дружба с ним основывается на принципе сходства и
равенства: «С другом моего возраста мне легче общаться»; «Ему можно всё
сказать, не боясь насмешек»; «С ним я свободней, я могу показаться ему как
есть, не стараясь выглядеть умнее». Выбор более старшего друга выражает,
напротив, потребность в примере, опеке, руководстве. Здесь преобладают
ссылки на то, что: «Старший может служить образцом»; «Может поделиться
опытом, рассказать о том, чего я ещё не знаю»; «На него можно положиться»,
т.е. подчёркивается момент зависимости. Но почему так редко встречается
ориетация на младшего? Потребность в общении с младшим, желание быть
вожаком у них, делиться опытом, опекать отнюдь не редкость в юношеском
возрасте. Общение с младшим, позволяя юноше проявить положительные качества
и почувствовать себя взрослым и значительным, благотворно влияет на его
самоуважение.
Но как ни приятно юноше чувствовать себя сильным и нужным, этот тип
отношений всё-таки не отвечает его представлению о дружбе. Хотя общение с
младшим и важно, оно воспринимается скорее как дополнение дружбы со
сверстниками, чем как её альтернатива. У тех, кто дружит исключительном с
младшими, выбор в большинстве случаев вынужденный. Либо это следствие
отставания в развитии, когда по кругу интересов и поведению юноша
объективно ближе к младшим, чем к сверстникам, либо результат каких-то
психологических трудностей: застенчивости, боязни соревновательности,
особенно свойственной мальчишеским компаниям, несоответствия уровня
притязаний и возможностей и т.п. Перенос эмоциональной привязанности на
младших в этом случае компенсаторный.
Дружба занимает исключительное, привилегированное место в ряду юношеских
привязанностей. На вопрос: «Часто ли встречается настоящая дружба среди
ваших сверстников?» от 45 до 72% старшеклассников ответили, что редко,
причём доля оптимистических ответов снижается. Это говорит прежде всего о
повышении уровня требований к дружбе о об усложнении её критериев.
Психологическая близость с друзьями, мера приписываемого им понимания и
собственной откровенности ними в юности максимальна и значительно
превосходит все прочие взаимоотношения. От друга юноша ждёт не только
оценок близких к его собственной самооценке, но и превышающих её. В
действительности всё происходит точно так же. Это служит косвенным
подтверждением мысли о том, что одной из главных неосознаваемых функций
юношеской дружбы является поддержание самоуважения личности. Юношеская
дружба уникальна так же и в возрастном плане. Как первая самостоятельно
выбранная глубокая индивидуальная привязанность, она не только
предвосхищает её, но отчасти включает её в себя.
Однако в дружбе юношей отчётливо проявляются и противоречия этого возраста.
Известная неопределённость и неустойчивость представлений о собственном «Я»
рождают желание проверить себя путём разыгрывания каких-то несвойственных
ролей, рисовки, самоотрации. Юноша страдает от того, что у него не хватает
средств и возможностей выразить свой внутренний мир. Но беда не столько в
недостатке средств, сколько в реальной неясности, незавершённости своего
«Я». По этому поводу метко выразился американский психолог Э. Дауван,
сказав: «Юноша не выбирает дружбу, его буквально втягивает в него».
Нуждаясь в сильных эмоциональных привязанностях, молодые люди подчас не
замечают реальных свойств их объекта. При всей их исключительности,
дружеские отношение в таких случаях обычно кратковременны. «Людей выбирают
в качестве объектов, а затем бросают, нисколько не заботясь об их чувствах,
заменяя другими лицами. Оставленные объекты быстро и полностью забываются,
но форма отношения к ним обычно воспроизводится в отношении к новому
объекту вплоть до мельчайших деталей, с точностью, похожей на одержимость.
Юность эмоциональна; старшеклассники бурно увлекаются новыми людьми,
идеями, делами. Хотя эти увлечения порой непродолжительны, они помогают в
короткий срок пережить и освоить много нового. Сам того не желая, юноша
превращает
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
