Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психология дружбы и любви в юношеском возрасте



 Другие рефераты
Психология делового общения Психология допроса подозреваемого и обвиняемого Психология и ее предмет Психология и профилактика конфликтов

ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


                          КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ



                                   РЕФЕРАТ

                                  НА ТЕМУ:



               ПСИХОЛОГИЯ ДРУЖБЫ И ЛЮБВИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ



                                              ВЫПОЛНИЛ: СТУДЕНТ II КУРСА ФИЯ
                                                              БОРИСОВ РУСЛАН

                       НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ЗАВ. КАФЕДРОЙ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ,
                                                         ДОЦЕНТ КИСЛОВА Г.И.



                              МАХАЧКАЛА 2002 г.



                               ПЛАН РЕФЕРАТА:



   1. ГРАНИЦА: ДРУГ – ПРИЯТЕЛЬ.
   2. ЛЕГКО ЛИ НАЙТИ НАСТОЯЩНГО ДРУГА?
   3. КОГО ВЫБИРАЮТ В ДРУЗЬЯ.
   4. ОСОБЕННОСТИ ДЕВИЧЬЕЙ ДРУЖБЫ
   5. ЧТО РАНЬШЕ?
   6. ЛЮБОВЬ. ЛЮБОВЬ – СТРАСТЬ.
   7. ЛЮБОВЬ – ДРУЖБА.
   8. ЛЮБОВЬ: ВОСТОК – ЗАПАД.



                                   Дружба.

   «Первое чувство, к которому восприимчив заботливо воспитанный юноша – это
                                                       не любовь, а дружба».
                                                                Ж.-Ж. Руссо.

Дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных
отношений юношеского возраста. Очень часто можно услышать мнение, что под
влиянием выросшей мобильности общества, ускорение ритма жизни и расширения
круга общения дружеские отношения современной молодёжи становятся более
поверхностными и экстенсивными, что дружба вытесняется широкими
приятельскими отношениями, основанными на общности интересов и т.д. Высшие
нравственные ценности – а дружба во все времена считалась таковой – всегда
были дефицитными. Психологические закономерности юношеской дружбы – будь то
её идеал или реальные свойства – отличаются удивительной устойчивостью и
проявляются в самых различных социальных и культурных средах. Другое дело,
что дружба разных людей никогда не бывает одинаковой, а имеет возрастные,
половые и индивидуально-типологические вариации.
Возрастная динамика дружбы, как и прочих межличностных отношений,
измеряется прежде всего степенью её избирательности, устойчивости и
интимности. Рост потребности в интимном общении неизбежно психологизирует
понятие дружбы. Все эти качества с переходом от детства к отрочеству и от
отрочества к юности возрастает. Если школьники и младшие школьники не
разграничивают дружбу и товарищество, то подростки уже считают дружбу
исключительным, индивидуальным отношением. Группе подростков было дано
такое задание: дописать незаконченное предложение: «Друг и приятель не
совсем одно и то же, т.к…» Некоторые подчёркивали близость и
доверительность дружбы(«друг знает о тебе всё», «с приятелем никогда не
поделишься тем, что доверяешь другу»). Остальные отмечали большую
прочность, устойчивость дружбы («друга выбирают на всю жизнь»),
взаимопомощь («приятель подведёт, друг – никогда(!)) Ещё более рельефную
картину даёт распределение ответов по предложению: «Друг – это тот, кто…» В
предложениях не связанных рамками сравнения, преобладают два мотива:
требование взаимопомощи и верности и ожидание сочувственного понимания со
стороны друга. Если дружба и приятельство разграничиваются более или менее
строго, то число друзей не должно быть особенно велико, один – два
максимум. Эта гипотеза находит своё подтверждение. Число друзей с 7 по 10
классы уменьшается, а приятелей – возрастает. Это свидетельствует о
растущей  индивидуализации и избирательности дружбы. Рост избирательности
дружеских отношений сопровождается ростом их устойчивости, поэтому самый
важный сдвиг в психологии дружбы переходного возраста – рост её глубины и
психологической интимности. В сфере межличностных отношений это выражается
в росте терпимости: ссора, которая у младших подростков означала бы конец
дружбы, в юности воспринимается как частность, которой можно пренебречь
ради сохранения более глубокой общности.
Юношеская дружба по своей природе полуфункциональна, этим в первую очередь
объясняется многообразие её форм: от простого совместного
времяпрепровождения до глубочайшей исповедности и самораскрытия. Но в
отличие от групповых отношений, в основе которых лежит какая-то совместная
деятельность, дружба является прежде всего эмоциональной привязанностью.
Психологическая ценность юношеской дружбы в том, что она есть одновременно
школа самораскрытия и школа понимания другого человека.
Очень интересно, какой тип alter ego (второе «Я») выбирают старшеклассники.
Юноши и девушки 15 – 16 лет тянутся к старшим, жадно вслушиваются в их
слова и всматриваются в их поведение. Дружба со взрослыми для них дорога и
желанна. Потребность в эмоциональном контакте со старшим иногда принимает
форму страстного увлечения, когда во взрослом видят живое воплощение
идеала. Но потребность в дружбе со сверстником ещё сильнее. Отвечая на
вопрос: «Человека какого возраста вы предпочли бы иметь своим ближайшим
другом – старше себя, своего возраста или младше?» - юноши всех возрастов
отдают решительное предпочтение сверстнику (75-80% всех ответов), реже –
старшему (от 11-12 до 18-19%) и совсем редко (от 1-4%) младшему. У девушек
на первом месте тоже стоит ровесница, однако девушки значительно чаще, чем
юноши отдают предпочтение старшим, а младших же не выбирают вовсе. Каков
психологический смысл этих рассуждений и ориентаций? Возраст «идеального
друга» приоткрывает некоторые, не всегда осознаваемые психологические
потребности. Ориентация на сверстника говорит о стремлении к более или
менее равным отношениям. Дружба с ним основывается на принципе сходства и
равенства: «С другом моего возраста мне легче общаться»; «Ему можно всё
сказать, не боясь насмешек»; «С ним я свободней, я могу показаться ему как
есть, не стараясь выглядеть умнее». Выбор более старшего друга выражает,
напротив, потребность в примере, опеке, руководстве. Здесь преобладают
ссылки на то, что: «Старший может служить образцом»; «Может поделиться
опытом, рассказать о том, чего я ещё не знаю»; «На него можно положиться»,
т.е. подчёркивается момент зависимости. Но почему так редко встречается
ориетация на младшего? Потребность в общении с младшим, желание быть
вожаком у них, делиться опытом, опекать отнюдь не редкость в юношеском
возрасте. Общение с младшим, позволяя юноше проявить положительные качества
и почувствовать себя взрослым и значительным, благотворно влияет на его
самоуважение.
Но как ни приятно юноше чувствовать себя сильным и нужным, этот тип
отношений всё-таки не отвечает его представлению о дружбе. Хотя общение с
младшим и важно, оно воспринимается скорее как дополнение дружбы со
сверстниками, чем как её альтернатива. У тех, кто дружит исключительном с
младшими, выбор в большинстве случаев вынужденный. Либо это следствие
отставания в развитии, когда по кругу интересов и поведению юноша
объективно ближе к младшим, чем к сверстникам, либо результат каких-то
психологических трудностей: застенчивости, боязни соревновательности,
особенно свойственной мальчишеским компаниям, несоответствия уровня
притязаний и возможностей и т.п. Перенос эмоциональной привязанности на
младших в этом случае компенсаторный.
Дружба занимает исключительное, привилегированное место в ряду юношеских
привязанностей. На вопрос: «Часто ли встречается настоящая дружба среди
ваших сверстников?» от 45 до 72% старшеклассников ответили, что редко,
причём доля оптимистических ответов снижается. Это говорит прежде всего о
повышении уровня требований к дружбе о об усложнении её критериев.
Психологическая близость с друзьями, мера приписываемого им понимания и
собственной откровенности ними в юности максимальна и значительно
превосходит все прочие взаимоотношения. От друга юноша ждёт не только
оценок близких к его собственной самооценке, но и превышающих её. В
действительности всё происходит точно так же. Это служит косвенным
подтверждением мысли о том, что одной из главных неосознаваемых функций
юношеской дружбы является поддержание самоуважения личности. Юношеская
дружба уникальна так же и в возрастном плане. Как первая самостоятельно
выбранная глубокая индивидуальная привязанность, она не только
предвосхищает её, но отчасти включает её в себя.
Однако в дружбе юношей отчётливо проявляются и противоречия этого возраста.
Известная неопределённость и неустойчивость представлений о собственном «Я»
рождают желание проверить себя путём разыгрывания каких-то несвойственных
ролей, рисовки, самоотрации. Юноша страдает от того, что у него не хватает
средств и возможностей выразить свой внутренний мир. Но беда не столько в
недостатке средств, сколько в реальной неясности, незавершённости своего
«Я». По этому поводу метко выразился американский психолог Э. Дауван,
сказав: «Юноша не выбирает дружбу, его буквально втягивает в него».
Нуждаясь в сильных эмоциональных привязанностях, молодые люди подчас не
замечают реальных свойств их объекта. При всей их исключительности,
дружеские отношение в таких случаях обычно кратковременны. «Людей выбирают
в качестве объектов, а затем бросают, нисколько не заботясь об их чувствах,
заменяя другими лицами. Оставленные объекты быстро и полностью забываются,
но форма отношения к ним обычно воспроизводится в отношении к новому
объекту вплоть до мельчайших деталей, с точностью, похожей на одержимость.
Юность эмоциональна; старшеклассники бурно увлекаются новыми людьми,
идеями, делами. Хотя эти увлечения порой непродолжительны, они помогают в
короткий срок пережить и освоить много нового. Сам того не желая, юноша
превращает 
123
скачать работу


 Другие рефераты
Русская философия серебряного века
Московская битва
Культура Древнего Рима
Новейшая история Лаоса


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ