Психология и педагогика
деятельность личности, и относительно независимых от наличной ситуации.
Направленность личности — это ее интегральное и генерализированное
свойство. Направленность выражается в гармоничности и непротиворечивости
знаний, отношений и господствующих мотивов поведения и действий личности.
Это свойство проявляется в мировоззрении, духовных потребностях и
практических действиях человека. В структуре направленности большая роль
принадлежит идейной убежденности, отражающей не только знания объективной
действительности, но и признание их правильными и субъективно важными для
личности. Идейная убежденность – это синтез знаний, интеллектуальных,
эмоциональных и волевых проявлений личности, основа единства идей и
действий.
Экстраверсия и интроверсия характеризуют личность с точки зрения
направленности на внешний мир.
7. Мотивы и потребности, функции и виды мотивов.
Потребность — испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и
развития.
Мотивы — связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения
к деятельности, отвечающие на вопрос «ради чего она совершается». Мотив
предполагает знание о тех материальных или иных идеальных объектах, которые
способны удовлетворить потребность, и тех действиях, которые способны
привести к ее удовлетворению.
8. Самосознание и самооценка личности, понятие об ур-не притязаний.
Сознание — высшая форма проявления психики, присущая только человеку.
Сознание:
- совокупность знаний об окружающем мире
- дает возможность человеку ставить жизненные цели и задачи
- отношение человека к самому себе, к другим людям и окружающему миру
- самосознание
Самосознание — осознание своего собственного «Я» во всем многообразии
индивидуальных способностей и выделение себя из окружающего мира,
представление о себе в сопоставлении с другими людьми.
Главные функции самосознания:
- познание себя
- усовершенствование себя
- поиск смысла жизни
Компоненты самосознания:
- самопознание
- самооценка
- самовоспитание
Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей,
способностей, качеств, места среди других людей.
Адекватный уровень самооценки — представление человека о самом себе
совпадает с его реальными возможностями.
Неадекватный уровень самооценки — представление человека о самом себе не
совпадает с его реальными возможностями. Заниженная самооценка – когда
человек занижает свои реальные возможности. Завышенная самооценка – когда
человек завышает свои реальные возможности.
Источники самооценки:
- оценка человека другими людьми (необъективность воспитания, влияние
родителей)
- актуальное сравнение себя с другими людьми
Уровень притязаний — стремление человека к достижению целей той сложности,
на которую он считает себя способным.
9. Понятие о социализации личности.
Социализация — процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом
общественного опыта, в результате которого он становиться личностью и
приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е.
способность общаться и взаимодействовать с ними в ходе решения тех или иных
задач.
Социализация в самом общем ее определении — это многогранный процесс
усвоения человеком опыта общественной жизни, превращения его из природного
существа в общественное, из индивида в личность. Социализация включает в
себя освоение человеком культуры человеческих отношений, социальных норм,
необходимых для эффективного взаимодействия с разными людьми, ролей, видов
деятельности, форм общения. Она также включает активное познание человеком
окружающей его социальной действительности, овладение им навыками
индивидуальной и групповой работы, развитие у него необходимых для этого
способностей.
Понятие социализации касается как результата, так и механизма приобретения
человеком социального опыта. В качестве основных источников социализации
индивида выступает семья, школа, общественные институты и организации,
печать, радио, ТВ, система образования. Процесс социализации идет главным
образом через общение людей друг с другом.
Стадии социализации:
- адаптация (маленькие дети)
- индивидуализация (подростковый период)
- интеграция (совместный труд, желание найти свое место)
- трудовая стадия (активное воздействие на общество)
- послетрудовая
10. Роль биологического и соц-го фактора в развитии и формировании
личности.
Личность начинает формироваться на основе биологических факторов, но затем
на ее развитие начинают оказывать влияние и социальные факторы.
Точки зрения:
- человек каким родился, таким и умрет
- человек – чистый лист, что общество на нем напишет, таким он и будет.
С одной стороны, личность это феномен общественного развития человека и
это сложный процесс развития и формирования личности, и обусловлен он
единством биологических и социальных факторов. Здесь биологические факторы
выступают как природные предпосылки.
С другой стороны, социальные факторы выступают как движущая сила
психического развития человека и формирования его личности.
Человек с момента рождения со своими предпосылками оказывается в условиях
определенной социальной среды.
Социальная среда — все, что окружает человека в его социальной жизни; это
конкретное проявление своеобразия общественных отношений. Она будет
определяться типом общественной экономической формации.
Соц. среда вначале относит человека к определенному социальному классу,
национальности, будет отличаться бытовыми особенностями. Это могут быть
городская, деревенская, элитная, артистическая и пр.
11. Механизмы социализации личности.
Существуют различные классификации механизмов социализации личности.
Целенаправленные (специально организованные):
- воспитание
- обучение
Стихийные (цели не ставят, возникают спонтанно):
- идентификация
- подражание
- внушение
- конформность
Идентификация наиболее ярка в раннем периоде. Это отождествление индивида
с некоторыми людьми, позволяющее усваивать разнообразные нормы, отношения и
формы поведения, которые свойственны окружающим. Родители служат основным
источником идентификации для детей раннего возраста. В дальнейшем к ним
присоединяются сверстники, дети старшего возраста и другие взрослые.
Идентификация, начинаясь в детстве, продолжается в течение всей жизни
человека. Важный вид идентификации – половая типизация – процесс
приобретения индивидом психологии и поведения, характерных для людей одного
с ним пола.
Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение опыта других
людей, в частности, их движений, манер, действий и т.д. Механизм подражания
является врожденным.
Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего
опыта, мыслей, чувств, психических состояний тех людей, с которыми он
общается.
Конформность – осознанное расхождение во мнениях с окружающими людьми при
внешнем согласии с ними. Это своего рода приспособленчество, рассчитанное
на то, чтобы не создавать себе лишних трудностей в общении и взаимодействии
с окружающими людьми.
Воспитание – работа с чувствами, мотивами, эмоциями, потребностями.
Обучение – работа с умом человека.
12. Воспитание и обучение как факторы социализации.
Воспитание — работа с чувствами, мотивами, эмоциями, потребностями.
Обучение — работа с умом человека.
Воспитание – одна из сторон социализации личности, приобретение им
человеческого жизненного опыта. Это деятельность по передаче исторического
опыта, подготовка к жизни и труду.
Центр внимания в обучении – становление познавательных процессов человека,
его способностей, приобретение знаний, умений, навыков.
Цель воспитания — развитие и формирования человека как личности
Самовоспитание — необходимо познать себя, познание себя – важный этап в
процессе самовоспитания, в процессе самосовершенствования надо находить
хорошие моменты, самонасилие не дает должного эффекта, необходимо ставить
перед собой миражные цели, чтобы достичь цели надо подкреплять хорошими
моментами.
13. Темперамент и сис-ма его проявлений. Соотношение типов высшей
деятельности и темпераментов.
Темперамент — динамические особенности психики человека, т.е. темп, ритм,
интенсивность протекания психических процессов. Проявляется прежде всего в
его впечатлительности, т.е. силе и устойчивости того воздействия, которое
впечатление оказывает на человека.
Гиппократ (5 век до н.э.) дал наиболее полное представление о
темпераменте. Он описал 4 типа: холерик (желтая желчь), меланхолик (черная
желчь), флегматик (слизь), сангвиник (кровь).
Существует 2 направления рассмотрения темперамента: физиологический
(мнение Гиппократа) и психологический.
Линию учения Гиппократа продолжил И.П. Павлов. Занимался рефлексами и
выделил типы нервной системы.
Схема типов высшей нервной деятельности и соответствующих им типов
темпераментов.
Сила нервных процессов — показатель работоспособности нервных клеток и
нервной системы в целом. Сильная нервная система более устойчива к внешним
воздействиям.
Уравновешенность — определенный баланс в процессах возбуждения и
торможения.
Подвижность — легкий переход нервной системы от одних действий к другим.
Сенситивность (чувствительность) — какова наименьшая сила внешних
воздействий необходима для возникновения какой-либо психической реакции
человека и какова скорость возникновения этой реакции.
Реактивность — степень непроизвольности реакций на внешние или внутренние
воздействия одинаковой силы.
Активность — насколько интенсивно и энергично человек воздействует на
внешний мир.
Ригидность - пластичность — насколько легко и быстро человек
приспосабливается к новым внешним обстоятельствам.
Эмоциональность (эмоциональная возбудимос
| | скачать работу |
Психология и педагогика |