Психология и педагогика
Другие рефераты
1. ПП как научная дисциплина. Методы ПП.
2. Методы психолого-педагогического исследования, их классификация,
сравнительная хар-ка.
3. Понятие о личности в психологии.
4. Основные модели психологической стр-ры личности.
5. Активность личности, источники активности.
6. Направленность личности и ее психологические проявления.
7. Мотивы и потребности, функции и виды мотивов.
8. Самосознание и самооценка личности, понятие об ур-не притязаний.
9. Понятие о социализации личности.
10. Роль биологического и соц-го фактора в развитии и формировании
личности.
11. Механизмы социализации личности.
12. Воспитание и обучение как факторы социализации.
13. Темперамент и сис-ма его проявлений. Соотношение типов высшей
деятельности и темпераментов.
14. Типы темпераментов.
15. Проявление осн свойств темперамента в общении и деятельности.
16. Понятие о характере, характер и темперамент.
17. Формирование и воспитание характера.
18. Характер и личность, возможные акцентуации характера.
19. Понятие о способностях и задатках, способности и деятельности.
20. Виды способностей.
21. Проблема происхождения способностей.
22. Роль воспитания и обучения в развитии способностей.
23. Понятие об эмоциях и чувствах.
24. Общ понятие о деятельности, ее психологическая структура.
25. Общее понятие о воле, волевых качествах личности.
26. Сравнительная хар-ка видов человеческой деятельности.
27. Виды и психологическая структура общения. Общение и деятельность.
28. Сущность и природа ощущений, их классификация.
29. Восприятие и его основные свойства.
30. Сущность, функции, основные виды внимания.
31. Общее понятие о памяти и ее основных видах.
32. Мышление как высшая форма познания.
33. Понятие о воображении, его функциях и видах.
1. ПП как научная дисциплина. Методы ПП.
При изучении психологии могут возникать следующие парадоксы:
- психологию с одной стороны знают все, а с другой стороны знают немногие
- психология одновременно наука и древняя, и молодая (первые труды
относятся к 1-му тысячелетию до н.э.)
Трактат Аристотеля (384 – 322 гг.) «О душе»: систематизировал предыдущие
идеи и выдвинул ряд важных предположений.
Душа — особый орган, посредством которого тело чувствует, мыслит; сущность
живого тела, т.е. то, что позволяет телу существовать как живому; умирает
вместе с телом, но погибает лишь часть, а другая часть — абстрактное
теоретическое мышление — остается бессмертной.
7Научная психология была рождена в 1879 г., когда в Лейпциге была открыта
1-ая экспериментальная психологическая лаборатория, основатель Вильгельм
Вунд.
У психологии короткая история, но длинная предыстория. Психология была
долгое время отростком философии, существовала в рамках этой науки, но в
последнее время она отделилась.
Психология (греч) — наука о душе.
Понятие «душа» по содержанию в научной психологии обычно соответствует
понятию «психика».
Психика — особая форма отражения мира, присущая высокоорганизованным
существам.
Предметом психологии является психика.
Психика — субъективное отражение объективного мира.
Предметом педагогики является процесс направленного развития и
формирования личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.
Педагогика отвечает на вопрос «чему учить», а психология — «как, почему и
зачем учить».
Треугольник Кедрова А. — внутри – психология, справа – технич науки, слева
обществ (в т.ч. гуманитарные), внизу естественные.
2. Методы психолого-педагогического исследования, их классификация,
сравнительная хар-ка.
Методы исследования — способы, посредством которых познается предмет
науки.
Методы:
1-ая группа — организационные методы
- сравнительный метод (сопоставляются группы по различному качеству) и т.д.
2-ая группа — эмпирические методы
- наблюдение
- эксперимент
- тесты
- анкеты
- опросники и т.д.
3-ья группа — методы обработки данных
- метод количественной обработки (связан со статистикой)
- метод качественной обработки
4-ая группа — коррекционные методы
- аутотренинг
- групповой тренинг и т.д.
В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным
относят метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным — все
остальные методы: метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности,
методы опроса (беседа, анкетирование, интервью), метод самонаблюдения,
метод тестов и т.д.
3. Понятие о личности в психологии.
Наиболее общим в психологии является понятие человек — некое биологическое
существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способностью
создавать орудия труда и пользоваться ими, и т.д.
Развитие человека невозможно без активной передачи новым поколениям
человеческой культуры.
Индивид — отдельный представитель человеческого рода имеет в психологии
подобное название.
Индивид является биологическим организмом, носителем общих гипотетических
наследственных свойств данного биологического вида.
В ряду этих понятий личность является понятием более узким и подчеркивает
социальную сущность человека.
Личность в психологии —- системное социальное качество, приобретаемое
индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и
качество представленности общественных отношений в индивиде.
Сенситивные периоды — наиболее благоприятные для развития тех или иных
функций.
Леонтьев А.Н.: 1-ое рождение личности в 3 года, 2-ое рождение личности
происходит в подростковый период (с 12 лет) – возникает необходимость
удовлетворения своих новых потребностей.
Понятия личность и индивидуальность близки по значению. Индивидуальность –
одна из сторон личности.
Индивидуальность — сочетание психологических особенностей человека,
составляющих его своеобразие и его отличие от других людей.
Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках,
в качестве познавательных процессов (т.е. в мышлении, памяти, воображении и
т.д.).
Критерии определения личности:
- это человек с определенным достаточно высоким уровнем психического
развития
- способность преодолевать непосредственные побуждения ради чего-то
другого, социально значимого
- способность сознательно управлять собственным поведением
- способность оценивать последствия принятого решения и способность
отвечать за них перед собой и обществом, в котором он живет
- способность господствовать над случайностями и изменять обстоятельства
жизни в соответствии со своими целями и задачами
- способность к самосовершенству
4. Основные модели психологической стр-ры личности.
Направленности личности — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
деятельность личности, и относительно независимых от наличной ситуации.
Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением
потребностей.
Потребность — состояние нужды в чем-либо.
|Социально |Биологически |
|обусловленные |обусловленные |
|компоненты |компоненты |
Структура личности по Фрейду имеет 3 составляющие: «оно», «я», «сверх-я».
Оно – это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы
и потребности, я – сознание, а сверх-я – представлено как на сознательном,
так и на подсознательном уровнях. Оно действует в соответствии с так
называемым принципом удовольствия, я ориентируется на принцип реальности, а
сверх-я руководствуется идеальными представлениями – принятыми в обществе
нормами морали и ценностями. Оно унаследовано от животных, я –
самосознание, восприятие и оценка человеком самого себя и своего поведения,
сверх-я – итог воздействия общества на сознание и подсознание человека,
приятие им норм и ценностей общественной морали.
Пирамида потребностей по А. Маслоу.
1. физиологические потребности (голод, жажда)
2. потребности в безопасности (защита от боли, страха и т.д.)
3. потребность в социальных контактах (любовь, нежность, общение)
4. потребность в самооценке (в признании, одобрении)
5. потребность в самоактуализации (реализации своих способностей)
Уровни 1-2 — низшие потребности, 3-5 — высшие.
Высшие потребности возникают в том случае, если полностью и в течении
долгого времени удовлетворяются низшие.
5. Активность личности, источники активности.
Активность — способность человека производить общественно значимые
преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной
деятельности, творчестве; способность человека преобразовывать окружающий
мир.
Уровни активности:
- низкий – человек реагирует на все импульсивно (пассивная позиция)
- приспособленческий – у человека есть собственные взгляды, потребности,
интересы, но, в случае столкновения с трудностями, он их не
преодолевает, а обходит (конформист)
- нормативная активность – человек имеет собственные взгляды, интересы,
убеждения, и если на пути достижения цели встречаются препятствия, он
ищет пути их преодоления (может планировать свою деятельность,
осуществить свой план – помогает занимать активную жизненную позицию)
- сверхнормативная активность – человек сам идет навстречу социальным
ожиданиям, сам создает себе трудности и сам их преодолевает
Источником активности по Фрейду являются инстинктивные побуждения,
унаследованные у животных (инстинкт самосохранения, власти, продолжения
рода).
Представители гуманистической психологии находят главным источником
активности устремленность человека к будущему.
В отечественной психологии источником активности являются высшие духовные
потребности.
6. Направленность личности и ее психологические проявления.
Направленности личности — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
