Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психология и педагогика



 Другие рефераты
Психологические теории эмоций Психологический метод обучения чтению Психология суицида Психолого-педагогическая практика

1. ПП как научная дисциплина. Методы ПП.
2. Методы психолого-педагогического исследования, их классификация,
   сравнительная хар-ка.
3. Понятие о личности в психологии.
4. Основные модели психологической стр-ры личности.
5. Активность личности, источники активности.
6. Направленность личности и ее психологические проявления.
7. Мотивы и потребности, функции и виды мотивов.
8. Самосознание и самооценка личности, понятие об ур-не притязаний.
9. Понятие о социализации личности.
10. Роль биологического и соц-го фактора в развитии и формировании
   личности.
11. Механизмы социализации личности.
12. Воспитание и обучение как факторы социализации.
13. Темперамент и сис-ма его проявлений. Соотношение типов высшей
   деятельности и темпераментов.
14. Типы темпераментов.
15. Проявление осн свойств темперамента в общении и деятельности.
16. Понятие о характере, характер и темперамент.
17. Формирование и воспитание характера.
18. Характер и личность, возможные акцентуации характера.
19. Понятие о способностях и задатках, способности и деятельности.
20. Виды способностей.
21. Проблема происхождения способностей.
22. Роль воспитания и обучения в развитии способностей.
23. Понятие об эмоциях и чувствах.
24. Общ понятие о деятельности, ее психологическая структура.
25. Общее понятие о воле, волевых качествах личности.
26. Сравнительная хар-ка видов человеческой деятельности.
27. Виды и психологическая структура общения. Общение и деятельность.
28. Сущность и природа ощущений, их классификация.
29. Восприятие и его основные свойства.
30. Сущность, функции, основные виды внимания.
31. Общее понятие о памяти и ее основных видах.
32. Мышление как высшая форма познания.
33. Понятие о воображении, его функциях и видах.



 1. ПП как научная дисциплина. Методы ПП.
 При изучении психологии могут возникать следующие парадоксы:
 - психологию с одной стороны знают все, а с другой стороны знают немногие
 - психология одновременно наука и древняя, и молодая (первые труды
   относятся к 1-му тысячелетию до н.э.)
 Трактат Аристотеля (384 – 322 гг.) «О душе»: систематизировал предыдущие
идеи и выдвинул ряд важных предположений.
 Душа — особый орган, посредством которого тело чувствует, мыслит; сущность
живого тела, т.е. то, что позволяет телу существовать как живому; умирает
вместе с телом, но погибает лишь часть, а другая часть — абстрактное
теоретическое мышление — остается бессмертной.
 7Научная психология была рождена в 1879 г., когда в Лейпциге была открыта
1-ая экспериментальная психологическая лаборатория, основатель Вильгельм
Вунд.
 У психологии короткая история, но длинная предыстория. Психология была
долгое время отростком философии, существовала в рамках этой науки, но в
последнее время она отделилась.

 Психология (греч) — наука о душе.

 Понятие «душа» по содержанию в научной психологии обычно соответствует
понятию «психика».

 Психика — особая форма отражения мира, присущая высокоорганизованным
существам.

 Предметом психологии является психика.
 Психика — субъективное отражение объективного мира.
 Предметом педагогики является процесс направленного развития и
формирования личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.
 Педагогика отвечает на вопрос «чему учить», а психология — «как, почему и
зачем учить».
 Треугольник Кедрова А. — внутри – психология, справа – технич науки, слева
обществ (в т.ч. гуманитарные), внизу естественные.


 2. Методы психолого-педагогического исследования, их классификация,
сравнительная хар-ка.
 Методы исследования — способы, посредством которых познается предмет
науки.
 Методы:
 1-ая группа — организационные методы
 - сравнительный метод (сопоставляются группы по различному качеству) и т.д.
 2-ая группа — эмпирические методы
 - наблюдение
 - эксперимент
 - тесты
 - анкеты
 - опросники и т.д.
 3-ья группа — методы обработки данных
 - метод количественной обработки (связан со статистикой)
 - метод качественной обработки
 4-ая группа — коррекционные методы
 - аутотренинг
 - групповой тренинг и т.д.
 В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным
относят метод наблюдения и метод эксперимента, к вспомогательным — все
остальные методы: метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности,
методы опроса (беседа, анкетирование, интервью), метод самонаблюдения,
 метод тестов и т.д.


 3. Понятие о личности в психологии.
 Наиболее общим в психологии является понятие человек — некое биологическое
существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способностью
создавать орудия труда и пользоваться ими, и т.д.
 Развитие человека невозможно без активной передачи новым поколениям
человеческой культуры.
 Индивид — отдельный представитель человеческого рода имеет в психологии
подобное название.
 Индивид является биологическим организмом, носителем общих гипотетических
наследственных свойств данного биологического вида.
 В ряду этих понятий личность является понятием более узким и подчеркивает
социальную сущность человека.
 Личность в психологии —- системное социальное качество, приобретаемое
индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и
качество представленности общественных отношений в индивиде.
 Сенситивные периоды — наиболее благоприятные для развития тех или иных
функций.
 Леонтьев А.Н.: 1-ое рождение личности в 3 года, 2-ое рождение личности
происходит в подростковый период (с 12 лет) – возникает необходимость
удовлетворения своих новых потребностей.
 Понятия личность и индивидуальность близки по значению. Индивидуальность –
одна из сторон личности.
 Индивидуальность — сочетание психологических особенностей человека,
составляющих его своеобразие и его отличие от других людей.
 Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках,
в качестве познавательных процессов (т.е. в мышлении, памяти, воображении и
т.д.).
 Критерии определения личности:
 - это человек с определенным достаточно высоким уровнем психического
   развития
 - способность преодолевать непосредственные побуждения ради чего-то
   другого, социально значимого
 - способность сознательно управлять собственным поведением
 - способность оценивать последствия принятого решения и способность
   отвечать за них перед собой и обществом, в котором он живет
 - способность господствовать над случайностями и изменять обстоятельства
   жизни в соответствии со своими целями и задачами
 - способность к самосовершенству


 4. Основные модели психологической стр-ры личности.
 Направленности личности — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
деятельность личности, и относительно независимых от наличной ситуации.
 Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением
потребностей.
 Потребность — состояние нужды в чем-либо.


|Социально       |Биологически     |
|обусловленные   |обусловленные    |
|компоненты      |компоненты       |



 Структура личности по Фрейду имеет 3 составляющие: «оно», «я», «сверх-я».
Оно – это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы
и потребности, я – сознание, а сверх-я – представлено как на сознательном,
так и на подсознательном уровнях. Оно действует в соответствии с так
называемым принципом удовольствия, я ориентируется на принцип реальности, а
сверх-я руководствуется идеальными представлениями – принятыми в обществе
нормами морали и ценностями. Оно унаследовано от животных, я –
самосознание, восприятие и оценка человеком самого себя и своего поведения,
сверх-я – итог воздействия общества на сознание и подсознание человека,
приятие им норм и ценностей общественной морали.
 Пирамида потребностей по А. Маслоу.
 1. физиологические потребности (голод, жажда)
 2. потребности в безопасности (защита от боли, страха и т.д.)
 3. потребность в социальных контактах (любовь, нежность, общение)
 4. потребность в самооценке (в признании, одобрении)
 5. потребность в самоактуализации (реализации своих способностей)
 Уровни 1-2 — низшие потребности, 3-5 — высшие.
 Высшие потребности возникают в том случае, если полностью и в течении
долгого времени удовлетворяются низшие.


 5. Активность личности, источники активности.
 Активность — способность человека производить общественно значимые
преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной
деятельности, творчестве; способность человека преобразовывать окружающий
мир.
 Уровни активности:
 - низкий – человек реагирует на все импульсивно (пассивная позиция)
 - приспособленческий – у человека есть собственные взгляды, потребности,
   интересы,  но, в случае столкновения с трудностями, он их не
   преодолевает, а обходит (конформист)
 - нормативная активность – человек имеет собственные взгляды, интересы,
   убеждения, и если на пути достижения цели встречаются препятствия, он
   ищет пути их преодоления (может планировать свою деятельность,
   осуществить свой план – помогает занимать активную жизненную позицию)
 - сверхнормативная активность – человек сам идет навстречу социальным
   ожиданиям, сам создает себе трудности и сам их преодолевает
 Источником активности по Фрейду являются инстинктивные побуждения,
унаследованные у животных (инстинкт самосохранения, власти, продолжения
рода).
 Представители гуманистической психологии находят главным источником
активности устремленность человека к будущему.
 В отечественной психологии источником активности являются высшие духовные
потребности.


 6. Направленность личности и ее психологические проявления.
 Направленности личности — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
1234
скачать работу


 Другие рефераты
Көне замандағы Қазақ даласындағы тәрбиелік-педагогикалық ой-пікір
Экологические проблемы современности и пути их решения
Сущность власти
Память. Виды памяти. Объем памяти


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ