Психология
несения оценок с одной ситуации
на другую.
Кроме этого, наблюдатель может истолковывать психические факты с точки
зрения основных положений той психологической школы, которой он принадлежит
или он может быть подвержен различного рода предрассудкам, касающихся,
например способностей женщин к тем или иным видам деятельности (так
называемый сексизм) или касающейся зависимости особенностей
функционирования психики от принадлежности к той или расе, национальности,
социокультурной группе и т.д.
Эксперимент
Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает
исследуемое явление.
Чаще всего при проведении эксперимента испытуемых произвольно или по
каким-то признакам делят на две группы - экспериментальную, для которой
создают измененные условия деятельности, и контрольную, которая таким
изменениям не подвергается. Эти предосторожности необходимы для уверенности
в том, что наблюдаемые проявления психики связаны с измененными условиями,
а не с какими-то другими факторами.
В современной психологии эксперимент является основным методом
исследования, что не означает, что его применение абсолютно надежно. С
использованием в практике эксперимента связаны искажения, называемые
эффектами Розенталя, Хоторна.
Эффект Розенталя связывают с ожиданиями экспериментатора. Когда
экспериментатор глубоко убежден, что реакции испытуемых изменятся, то он
невольно передает свои ожидания испытуемым различными невербальными
(неречевыми) способами, и это может повлиять на их поведение.
Эффект Хоторна возникает, если испытуемым известна исходная гипотеза.
В этом случае велика вероятность, что они будут вести себя в соответствии с
ожиданиями экспериментатора. Частным случаем эффекта Хоторна является
эффект плацебо, при котором врачи, убежденные в эффективности какого-либо
лекарственного препарата, передают свою убежденность больным и вследствие
этого возникает ожидаемое улучшение здоровья, хотя на самом деле этот
препарат такого воздействия не оказывает.
Анкетирование и тесты
Для получения больших объемов информации используют анкетирование,
которое является модификацией другого метода - беседы. При анкетировании
испытуемым предлагают тщательно разработанный опросник. Исследователь затем
по ответам судит о наличии или отсутствии тех или иных психических свойств.
Тесты позволяют количественно измерить различные характеристики
психики: например, интеллект, внимание, мыслительные операции, память, а
также различные психические состояния, например тревогу, фрустрацию,
депрессию.
Наряду с вербальными тестами применяют различные невербальные тесты,
например, рисуночный тест Розенцвейга, направленный на изучение реакций
индивида в ответ на травмирующую ситуацию.
Проективные методики
Проективные методики основываются на способности индивидов
приписывать свои собственные состояния и качества предъявляемым объектам.
Наиболее известна методика чернильных пятен Роршаха, при проведении
которой испытуемым предъявляют карточки со стандартными чернильными
кляксами различных цветов и по тому, что они видят в них, оценивается
реалистичность восприятия, уровень тревоги, эмоциональное состояние.
При проведении других проективных методик испытуемым предлагают
нарисовать дом, дерево, человека, несуществующее животное и по особенностям
рисунка судят о состоянии психики индивидов.
Также существуют вербальные проективные методики, например, методика
"Незаконченное предложение", при проведении которой исследователь
предлагает испытуемым начало предложения, которое они должны закончить.
Раздел 2: СУЩНОСТЬ И ГЕНЕЗИС ПСИХИКИ.
1. Понятие о психике. Развитие психики в процессе эволюции животного мира.
Психика человека представляет собой результат эволюционного развития.
В общем смысле психика - функция особым образом организованной материи,
нервной ткани. По мере усложнения нервной системы усложняется и ее функция
- происходит постепенное усложнение взаимодействия животного со средой.
В развитии психики выделяют ряд этапов.
Первый этап называется стадией элементарной сенсорной психики
("сенсус" - ощущение). Животные, находящиеся на этой стадии, не способны
воспринимать мир во всем его многообразии в силу неразвитости нервной
системы. Они способны реагировать лишь на отдельные свойства объектов,
имеющие для них жизненно важное значение. Так, например, паук из всего
многообразия внешних воздействий способен реагировать лишь на вибрацию
паутины, что обусловливает и характер его активности. Он активен только
тогда, когда улавливает вибрацию.
Второй этап называется стадией перцептивной психики (перцепция
-восприятие). Животные, находящиеся на этой стадии, способны создавать
целостный образ воспринимаемых объектов. Также важной характеристикой
перцептивной психики является возможность накапливать личный опыт.
Деятельность таких животных также усложняется: они уже способны активно
добывать пищу, ориентируясь в поисках ее на множество различных сигналов из
окружающего мира.
Третий этап называется стадией интеллекта. На этой стадии находятся
приматы (человекообразные обезьяны) и, возможно, дельфины. Развитие
нервной системы таких животных обеспечивает им возможность установления
мысленных связей между различными объектами действительности и, как
следствие, приводит к делению деятельности, прежде слитой в один процесс,
на две фазы - фазу подготовления (на этой фазе животные изменяют ситуацию,
чтобы получить желаемое, а не просто пользуются теми условиями, которые
предоставляет им природа) и фазу осуществления (получение желаемого).
Например, обезьяна не может достать банан, лежащий перед клеткой, просто
вытянув руку. После небольшого замешательства обезьяна вдруг схватила одну
из палок, лежащих в клетке, просунула руку с палкой между прутьями и
подтянула банан. Отсутствие простого перебора вариантов свидетельствует о
том, что обезьяна вначале совершает это действие "в уме", а потом уже - в
действительности.
Четвертый этап развития психики - сознание человека.
2. Сознание человека.
Сознание человека представляет собой высшую стадию развития психики.
Оно в первую очередь характеризуется способностью к саморефлексии
(осознанию факта своего собственного существования, самосознанию и
самопознанию), самонаблюдению, интенциональностью (направленностью на какой-
либо объект), активностью, различной степени ясностью.
Сознание и бессознательное.
Помимо сознательных (осознаваемых субъектом) процессов существуют и
бессознательные, о которых субъект не имеет никакого представления.
Первые представления о бессознательном связаны с исследованиями
постгипнотических внушений, проведенных З. Фрейдом. Человеку в состоянии
гипноза внушается, что после выхода из него он должен пойти в магазин и
купить определенную вещь. Его выводят из гипнотического состояния и человек
совершает внушенное действие, будучи не в силах внятно объяснить себе,
почему он это делает.
Представления о бессознательном в различных школах зачастую
диаметрально противоположны.
З. Фрейд под бессознательным понимал влечения человека, которые ему не
удается реализовать, т.к. они противоречат социальным нормам, принятым в
обществе нормам морали и правилам поведения. Тогда эти несознаваемые
влечения сублимируются (преобразовываются) бессознательным, чтобы в этом
своем новом обличье проникнуть в сферу сознания в виде снов, невротических
симптомов, оговорок, описок, несчастных случаев либо страстного отношения к
чему-либо.
Фрейд предлагает трехчленную структуру личности, состоящей из Ид
(Оно) - несознаваемых влечений, Эго (Я)- сознательной сферы и Супер-Эго
(Сверх-Я), выполняющего контролирующие функции (совесть).
Совершенно особую концепцию бессознательного предложил К.Г. Юнг,
который, в отличие от З. Фрейда, выдвинул идею о коллективном
бессознательном, которое сосуществует с личным бессознательным
(вытесняемыми влечениями) и сознательной сферой. Коллективное
бессознательное - опыт человечества, носителем которого является каждый из
нас. Именно коллективное бессознательное определяет особенности восприятия
мира, поведение, чувствование, эмоциональные реакции. Содержанием
коллективного бессознательного являются архетипы - первообразы, образцы
поведения, осмысления, видения мира, которые выступают базисом для
формирования личности.
Другие авторы, например, профессор Дж. Лилли, рассматривают
бессознательное, как внутреннюю Вселенную, своего рода дверь в иные миры.
Новые аспекты функционирования бессознательного связаны с исследованиями
Ст. Грофом человеческого мозга при помощи ЛСД и голотропного дыхания. Гроф
считает, что именно открытия, связанные с человеческим бессознательным,
требуют изменения научной парадигмы, которая перестала отвечать требованиям
времени.
В отечественной психологии сложилась точка зрения на бессознательное
как на низший уровень психического. Бессознательное трактуется как
врожденная инстинктивно-рефлекторная деятельность, направленная на
удовлетворение биологических потребностей - выживание и продолжение рода.
| |  скачать работу |
Психология |
