Психология
необратимые изменения, служащие основой
долговременной памяти.
Химическая теория.
По мнению сторонников этой теории любой стимул вызывает
перегруппировку белковых молекул нейронов - ДНК и РНК, увеличивая в них
содержание РНК, которая, как известно, служит основой онтогенетической
памяти. При повторном стимуле РНК резонирует на знакомый сигнал и это
служит основой памяти.
Видимо, наиболее правильным при таком многообразии объяснений
механизмов памяти будет эклектический подход, объединяющий наиболее
подтвержденные в экспериментах данные о работе мозга и психических
процессах, составляющих основу памяти.
Виды памяти.
Классификация различных видов памяти принята по трем основаниям: по
длительности хранения, по характеру психической активности, по степени
волевого регулирования, по характеру запоминания и хранения.
По длительности хранения информации выделяется:
* сенсорная память - это примитивный процесс, осуществляемый на уровне
рецепторов и сохраняющий информацию в течение 1/4 доли секунды; за это
время ретикулярная формация оценивает степень новизны раздражителя и решает
вопрос о том, нужно ли активизировать кору больших полушарий для
осуществления реакции на этот раздражитель. Если этого не происходит,
импульс теряется и сенсорный отдел занимается новыми сигналами.
* кратковременная память, длительность хранения информации в которой по
данным разных исследовательских групп от 20 сек до нескольких минут. По
мнению большинства исследователей, если не повторить информацию, она
стирается, т.е. воспроизвести ее невозможно. Емкость кратковременной памяти
составляет 5-7 единиц информации (т.е. мы способны запомнить ряд из 5-7
слов после однократного прочтения), но, что интересно, мозг способен
группировать большие объемы информации так, чтобы в результате уложиться в
это число (например, ряд из десяти слов - слон, стол, окно, яблоко, луна,
море, автомобиль, отец, пистолет, дракон запоминается, если мозг группирует
эту информацию следующим образом: слон, который залез на стол и смотрит в
окно (1 единица информации), луна над морем (вторая), автомобиль, в котором
едет отец с пистолетом, догоняющий дракона (третья единица).
* долговременная память, в которой информация в зависимости от значимости и
частоты использования хранится минуты-годы. Емкость долговременной памяти
практически безгранична.
По характеру психической активности выделяют:
* двигательную (или моторную) память - память на движения, когда либо
заученные: письмо, игра на музыкальных инструментах и т.д.;
* эмоциональную - память на эмоции, которые мы испытывали в той или иной
ситуации;
* образную память - память на различные образы (представления), которая
обычно хорошо развита у людей художественных профессий. Иногда встречаются
люди с эйдетической памятью. Их память отличается тем, что она практически
неотличима от восприятий, они как будто каждый раз вновь видят предмет в
мельчайших деталях и даже способны повернуть его в представлении и
рассмотреть с другой стороны.
* механическую память - основанную на многократном повторении материала без
его осмысливания;
* словесно-логическую память - вид памяти, основанный на установлении в
запоминаемом материале смысловых связей. Этот вид памяти эффективнее
механической в 20 раз.
По степени волевого регулирования память бывает:
* непроизвольной, когда мы не ставим перед собой цели запомнить что-либо;
материал запоминается в силу своей новизны или значимости, или
эмоционального воздействия на человека. Этот вид памяти является
единственным в первые годы жизни. Непроизвольно ребенок в первые три года
жизни записывает такое количество информации, которое соизмеримо с объемом
информации, запомнившейся в течение всей последующей жизни (скажем, 72
лет).
* произвольной, когда мы специально прилагаем усилия для запоминания
материала.
По характеру запоминания и хранения подразделяют память:
* эпизодическую, в которой хранится информация о всех событиях нашей жизни,
о каждом ее мгновении, начиная в момента завершения эмбриогенезиса, т.е.
внутриутробного формирования плода;
* семантическую, в которой хранится информация, связанная с культурой,
языком,
Процессы памяти.
Запоминание.
Запоминание - процесс записывания информации в структурах памяти во
время которого происходит ее кодирование, т.е. выделяется, что именно будет
храниться и в каком виде.
Запоминание бывает произвольное и непроизвольное, а произвольное делят
на механическое и осмысленное.
При непроизвольном запоминании информация записывается сама собой, от нас
не требуется никакого усилия, чтобы ее запомнить. Этот процесс запоминания
преобладает в первые годы жизни и связано это, видимо, с тем, что для
ребенка всякая информация является новой и необходимой для лучшей адаптации
в среде. В более позднем возрасте процент непроизвольно запоминаемой
информации существенно уменьшается, уступая место произвольному
запоминанию. У взрослых людей непроизвольно запоминается та информация,
которая так или иначе затрагивает бессознательные установки, связанные с
направленностью личности, ее характерологическими особенностями.
Так, одни хорошо запоминают информацию, например, медицинского характера
(что позволяет предположить наличие ипохондрических черт), а другие
прекрасно запоминают анекдоты, но не в состоянии воспроизвести только что
прочитанный медицинский совет.
При произвольном механическом запоминании закрепление материала происходит
путем многократного повторения, заучивания.
При осмысленном запоминании мы прилагаем волевые усилия для записывания
материала, но не заучиваем его, а стараемся понять и связать с уже
известным.
Запоминание зависит от ряда факторов:
* от осмысленности материала: то, что мы поняли, осмыслили, запомнится
лучше того, что мы просто зазубрили;
* от эмоционального ответа личности: то, что волнует, запоминается лучше
индифферентного материала;
* от организации материала - поэзия запоминается лучше, чем проза; схемы -
лучше, чем текст и т.д. ;
* от установки на запоминание: запоминание напрямую зависит от того,
насколько необходим нам этот материал, как долго хотим мы хранить его в
памяти, как скоро он нам понадобится вновь - все это бессознательно или
более-менее осознанно отражается в нашей установке на запоминание, от
которой зависит мобилизация процессов кодирования информации. Если,
готовясь к экзамену, мы "настраиваем" себя на то, что материал нам
понадобится запомнить только для того, чтобы сдать экзамен и больше в жизни
он нам не пригодится, то, скорее всего, вскоре после сдачи экзамена извлечь
записанную с такой установкой информацию будет уже невозможно.
Улучшить запоминание можно:
* тренируя память как можно чаще;
* представляя материал в виде наглядного зрительного образа;
* четко формулируя цели запоминания, определяя временной период, во время
которого будет храниться этот материал;
* составляя предварительный план запоминаемого материала;
* устанавливая смысловые связи с известной информацией;
* используя специальные мнемонические приемы: так, запоминая расположение
цветов радужного спектра, достаточно выучить фразу : "Каждый охотник
желает знать, где сидит фазан", а запомнить число "пи" до десятого знака
поможет фраза: "Кто и шутя и скоро пожелаетъ пи узнать число ужъ знает";
* используя реминисценцию - отсроченное воспоминание. Явление реминисценции
заключается в том, что если воспроизведение материала происходит не
непосредственно после запоминания, а через несколько дней, то качество
воспроизведения в этом случае намного выше. Связано это, видимо, с тем, что
материал, заложенный на хранение, продолжает бессознательно
обрабатываться, включается в структуру прошлого опыта, а также
устанавливаются многочисленные аналогические связи с другим материалом.
Хранение
Хранение (архивизация)- процесс накопления материала в памяти.
Хранение зависит от типа запоминания. При механическом заучивании материал
хранится в неизменном виде (пассивное хранение), а при осмысленном
запоминании устанавливаются многочисленные связи с ранее изученным и
материал подвергается дальнейшей бессознательной переработке (активное
хранение).
Выделяют три типа организации материала при хранении:
* пространственная организация, при которой мы связываем определенный
материал с какими-то внешними опорными точками. Такая организация материала
позволяет нам, например, находить нужное слово в словаре или назвать все
дни недели;
* ассоциативная организация, при которой материал связывается с теми
условиями, при которых произошло запоминание (пространственно-временные
ассоциации), со смежными понятиями (стол-стул, юбка-брюки) и контрастными
понятиями (черное-белое);
* иерархическая организация, при которой идет построение иерархических
понятийных структур, например:
человек
взрослые, дети и старики внутри кости, органы, кровь
мальчики и девочки сердце
НС ЦНС ПНС
Головной мозг Спинной мозг
мозжечок ствол передний
мозг
и т.д.
При записывании новой
| |  скачать работу |
Психология |
