Психология
ент (знания о предмете), эмоционально-оценочный
компонент (симпатии или антипатии по отношению к нему), поведенческий
компонент (готовность действовать тем или иным образом по отношению к этому
предмету или в этой ситуации). Фактически, в отношении любых воспринимаемых
предметов, людей или явлений мы действуем с позиций наших смысловых
установок.
Целевые установки также связаны с опытом, но не имеют такого
устойчивого характера, как смысловые. Целевые установки связаны с
восприятием событий, предметов и людей сквозь призму сегодняшних целей
индивида, и с изменением целей меняются и целевые установки.
Операциональные установки выражаются в готовности субъекта решать одну
и ту же задачу постоянно одним и тем же способом, вести себя в одних и тех
же ситуациях одинаково.
Таким образом, в каждый момент времени наше восприятие мира
определяется различными установками, что обусловливает индивидуальность
нашего восприятия. Но необходимо проявлять терпимость к чужой точке зрения,
понимание, что у других людей на основе собственного опыта может сложиться
качественно иная система взглядов на мир. Стремление навязывать свою
мировоззренческую позицию, нетерпимость к инакомыслящим и
инаковоспринимающим называется эгоцентризмом.
3. Воображение.
Воображение - психический процесс, позволяющий нам построить образ
предмета или ситуации, которые мы никогда не воспринимали.
Функции воображения многообразны:
* оно позволяет представить результат выполняемой деятельности до ее начала
и таким образом служит основой творчества;
* оно позволяет составить программу поведения, когда нет достаточно
информации для осмысления проблемной ситуации;
* оно позволяет частично снять психическое напряжение, связанное с
отсутствием удовлетворения какой-либо потребности;
* оно позволяет нам создавать образы, соответствующие описанию и, таким
образом, способствует взаимопониманию в общении.
Виды воображения.
Пассивное воображение - уход от действительности, создание образа
поведения, которое никогда не воплотится в действительность.
Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным.
Преднамеренное пассивное воображение свойственно слабым людям, не
способным бороться с жизненными проблемами, имеющими трудности в принятии
волевых решений. Такие люди продуцируют воображаемый мир, в котором находят
удовлетворение своих насущных потребностей. Также этот вид воображения
свойственен для маленьких детей, что связано с особенностями
функционирования их психики.
Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении
сознательного контроля, т.е. в полудремотном состоянии, в состоянии сна,
при расстройствах сознания, связанных с болезнью или необычными состояниями
психики.
Активное воображение бывает творческим или воссоздающим.
Творческое воображение предполагает самостоятельное создание образов
и является неотъемлемой частью процесса творчества.
Воссоздающее воображение необходимо при чтении художественной
литературы, при работе с географическими картами или чертежами.
Механизмы воображения.
Сущность механизмов воображения состоит в преобразовании представлений
(ранее воспринимаемых образов) различными способами.
Агглютинация - склеивание частей ранее воспринимаемых образов в новых,
необычных сочетаниях (например, кентавр).
Гиперболизация - изменение размера предмета (карлик или великан) или
количества частей предмета (циклоп или двухголовый Янус).
Заострение - подчеркивание каких-либо признаков (карикатуры).
Схематизация или типизация - выделение нескольких характерных черт и
создание на их основе нового образа.
Особую роль фантазия играет в детском возрасте. Для детей
фантастические, создаваемые воображением образы ничем не отличаются от
образов восприятий - они столь же реальны и это нужно учитывать при общении
с ними. Необходимо поощрять творческие процессы, а это невозможно без
хорошо развитого воображения. Но иногда ребенок, сталкиваясь со сложными
проблемами, предпочитает не искать способы их разрешения, а уходит в
воображаемый мир, где эти проблемы разрешаются фантастическими способами.
Это обязательно отражается в поведении ребенка. Т.ч. если родители
замечают, что ребенок часто "отсутствует", если у него появляется
воображаемый друг - это должно насторожить их и заставить обдумать, почему
ребенок предпочитает жить в воображаемом, а не в реальном мире. Чрезмерная
мечтательность часто свидетельствует о ранимой психике и о неблагополучии
в жизни ребенка.
4. Представление.
Представление - образы предметов и событий, возникающие на основе их
припоминания или же продуктивного воображения.
Образы представления делят на два класса:
* представления на основе восприятия - это припоминание ранее
воспринимаемых образов (например, яблоко);
* представления на основе продуктивного воображения - это припоминание
ранее воображаемых образов (например, однажды созданного при помощи
воображения образа Змея Горыныча).
Образы представления играют важнейшую роль в механизмах памяти, а также
-в качестве обратной связи - в процессах восприятия: именно представления
лежат в основе апперцепции.
Также как ощущения и восприятия, представления делятся на
зрительные, обонятельные, осязательные, вкусовые и слуховые. Особую роль в
деятельности человека играют двигательные представления. У разных людей
интенсивность и отчетливость представлений различного вида выражена по-
разному: одни более способны припомнить зрительный образ, другие -
слуховой, а третьи - ощущения тела. Очень редко встречаются люди с хорошей
памятью на запахи и вкус - как правило, это дегустаторы духов, блюд, вин и
т.д.
5. Память.
Память - собирательное название процессов запоминания (записывания
информации), хранения (архивации), воспроизведения, узнавания и забывания.
Иными словами, память - способ организации прошлого опыта субъекта, лежащий
в основе возможности его дальнейшего использования. Целостность личности
человека, возможность обучения, целенаправленной деятельности, общения
связаны с памятью.
Теории памяти.
В психологии нет единого подхода к пониманию механизмов памяти.
Можно выделить собственно психологические теории памяти, физиологические
теории памяти и биохимические теории памяти.
Психологические теории памяти.
Ассоциативное направление.
Представители этого направления считают, что в основе механизмов памяти
лежат ассоциации - связи, возникающие между двумя (или несколькими)
одновременными или непосредственно друг за другом следующими впечатлениями,
при которых актуализация одного из них влечет появление другого (или
других). Т.е. запоминая событие, мы записываем в структурах памяти
зрительный образ, звучание, запахи, свои эмоциональные реакции на
воспринимаемое, двигательную реакцию, понятия, сопровождающие восприятие.
Позже, при актуализации хотя бы одной из частей этой структуры мы по
ассоциации вспоминаем многие другие детали события.
Сторонники этих теорий выделяют три группы ассоциаций:
* по пространственно-временной смежности (пошли в театр и встретили там
приятеля);
* по сходству (стол-стул);
* по контрасту (мальчик - девочка).
Принцип ассоциации прочно вошел в психологию, но различные
психологические школы по-разному объясняются механизмы возникновения
ассоциаций.
Гештальт-психология.
Гештальтисты в центр своей теории памяти ставят понятие гештальта (с
немецкого - образ) - целостной структуры, не сводимой к сумме частей,
которая по присущим ей законам (законам гештальта) упорядочивает
многообразие запоминаемых деталей явления. Припоминание в таком случае
вызывает с необходимостью весь гештальт целиком во всем многообразии его
деталей.
Психология деятельности.
Представители этого направления (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев)
считают деятельность личности фактором, детерминирующим всю ее психическую
жизнь. Согласно этой концепции эффективность запоминания зависит от того,
какое место запоминаемое событие занимает в деятельности субъекта, т.е.
зависит не от самого события, а от того, что с ним делает субъект.
Рефлексология.
Представители этой теории (И.П. Павлов, П.К. Анохин и др.) считают
основой памяти условный рефлекс как акт образования связи между новым и
ранее закрепленным материалом. Стойкость условно рефлекторных связей
зависит от целей деятельности и связанных с ними стимулов.
Физическая теория памяти.
Эта теория строится на утверждении, что прохождение любого нервного
импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя
определенный след, который становится еще более значительным при повторном
следовании импульса по этому же пути.
Биохимические теории памяти.
С точки зрения этой теории процесс запоминания делится на две фазы
На первой фазе в нервных клетках происходит кратковременная
электрохимическая реакция, вызывающая в них обратимые изменения. Считается,
что эта ступень лежит в основе кратковременной памяти.
Вторая фаза возникает непосредственно после первой. Во время второй
фазы в клетках происходят
| |  скачать работу |
Психология |
