Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного общения
б) думаю, я близок к идеалу
в) разумеется, я делаю все, что необходимо для моего ребенка
3.Тест: «Какие Вы родители?» («Педагогический всеобуч
родителей»,39,1982г.)
Инструкция: «Какие Вы родители: слишком терпимые или, наоборот,
непомерно регламентирующие жизнь своего ребенка? Ответив искренне на
вопросы приведенного ниже теста, Вы сможете узнать, насколько правильный
тон Вы выбрали во взаимоотношениях с детьми. Выберите подходящий ответ».
1.Гордитесь ли Вы тем, что Ваш ребенок уже с детства был чистюлей? (Да,
Нет)
2.Поощряете ли вы своего ребенка, когда он приносит домой хорошую
отметку? (Да, Нет)
3.Умеете ли Вы правильно отвечать своему ребенку на вопросы, связанные
с взаимоотношениями мужчины и женщины? (Да, Нет)
4.Знаете ли Вы точно, что ребенок должен, а чего не должен есть, чтобы
его рацион соответствовал требованиям медиков? (Да, Нет)
5.Целуете ли и гладите ли Вы своего ребенка после того, как ему
исполнилось семь лет? (Да, Нет)
6.Настаиваете ли Вы на том, чтобы дети сами поддерживали порядок в
своей комнате? (Да, Нет)
7.Способны ли Вы в присутствии ребенка признать свою ошибку? (Да, Нет)
8.Уважаете ли Вы право своего ребенка на личную тайну? (Да, Нет)
9.Если у Вас привычка часто повторять: «А вот в мое время…», или:
«Ребенок должен держать язык за зубами?» (Да, Нет)
10.Делитесь ли Вы с детьми своими радостями и горестями? (Да, Нет)
11.Бывает ли, что Вы в качестве наказания запрещаете ребенку смотреть
телевизор? (Да, Нет)
12.Спрашиваете ли Вы у ребенка, как он проводит свое свободное время?
(Да, Нет)
13.Если бы кто-нибудь придумал робота-воспитателя, купили бы Вы такую
машину? (Да, Нет)
14.Критикуете и наказываете ли Вы своих детей в присутствии
посторонних? (Да, Нет)
Инструкция: «Теперь посмотрите на приведенную ниже таблицу. Каждый Ваш
ответ, который совпал с ответами, данными в таблице, оценивается 1 баллом.
Сложив все баллы и заглянув в ключ этого теста, Вы узнаете мнение
психологов о Вашем методе воспитания.
Ключ: 1-нет; 2-нет; 3-да; 4-да; 5-да; 6-нет; 7-да; 8-да; 9-нет; 10-да;
11-нет; 12-нет; 13-нет; 14-нет.
1-2 балла. Роль родителей освоена Вами не вполне: Вы слишком строги и
педагогичны. Вам стоит быть чуть терпимее.
3-4 балла. Ваши результаты не из лучших. Не будьте так жестоки в своих
требованиях к детям, дайте им возможность что-то решать и самостоятельно.
5-8 баллов. Средний результат, свидетельствующий о неустойчивости Вашей
позиции. Порою Вы слишком требовательны к детям, порою слишком многое им
позволяете.
9-11 баллов. Думается, Вы с радостью и разумно воспитываете своих
детей, хотя и незнакомы со всеми премудростями педагогики.
12-13 баллов. Вы на редкость хорошие родители, надежная опора своих
детей, от Вас они легко научатся правильному отношению к жизни и ее
проблемам.
14 баллов. Поздравляем! Вы можете считать себя великолепными
родителями. Если Вы работаете педагогом, значит, Вы на своем месте жизни, а
если и не педагог, значит, Вашим детям просто очень повезло.
4.Анкета для родителей. («Педагогический всеобуч для
родителей»,39,1982г.)
Цель: выявить основные методы и средства воспитания в семье.
Инструкция: «Просим Вас выбрать те методы и средства, которые Вы
наиболее часто используете в семейном воспитании, нужное подчеркните.»
1.Какие методы Вы наиболее часто используете?
а) советы, разъяснение, как надо поступать
б) беседы с ребенком
в) приказание, требование
г) лишение удовольствия после объяснения
д) запрещение без объяснения
е) поощрение
ж) физическое наказание
з) организация деятельности ребенка и руководство ею
2.Положительно ли влияют на ребенка избранные Вами методы работы?
Да. Нет. Иногда. Не всегда.
3.Какие виды поощрения Вы используете в воспитании?
а) словесная похвала
б) одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом
в) покупка новой книги, вещи, игрушки и т.д.
г) поощрение деньгами
5.Вопросник (дети отвечают откровенно) М.Р.Догонадзе (23,1979г.)
|№ |Вопросы |Согласе|Не |
| | |н |согласен |
|1 |Я уважаю родителей | | |
|2 |Мы с родителями не понимаем друг друга | | |
|3 |Люблю рассуждать вместе с родителями | | |
|4 |Мне не хочется приходить домой | | |
|5 |Ребенок не вырастет, не испытав физического | | |
| |наказания | | |
|6 |Я и мама (папа) без слов понимаем друг друга | | |
|7 |Не люблю, когда родители вмешиваются в мои дела | | |
|8 |Мои родители требуют беспрекословного подчинения | | |
|9 |Я откровенен с мамой | | |
|10|Не люблю гулять вместе с родителями | | |
|11|Люблю бывать дома | | |
|12|Провинился я или нет, все равно на меня | | |
| |низвергается водопад унижающих, оскорбительных | | |
| |слов | | |
|13|Мои родители считают, что я ни на что не | | |
| |способен | | |
|14|Если я чистосердечно признаю свою вину, меня | | |
| |прощают | | |
|15|В семье не считаются с моим мнением; они говорят,| | |
| |что я еще маленький | | |
|16|Родители мне доверяют | | |
|17|Мои родители любят угрожать и наказывать | | |
|18|Я гуляю там, где захочется | | |
|19|Физические наказания озлобляют человека | | |
|20|Когда мне трудно, родители не догадываются об | | |
| |этом | | |
|21|Родители очень не любят отпускать меня | | |
| |куда-нибудь | | |
|22|Люблю гулять вместе с другими членами нашей семьи| | |
|23|Если я признаю свою вину, меня все равно не | | |
| |простят | | |
|24|Я боюсь своих родителей | | |
|25|Я и мама (папа) – друзья | | |
|26|В семье ко мне относятся с уважением | | |
|27|Меня контролируют на каждом шагу | | |
|28|Родители уверены в моих способностях | | |
|29|Если я попрошу родителей, они все для меня | | |
| |сделают | | |
|30|Мама (папа) любят давать указания, приказывать | | |
2.2. Анализ результатов исследования состояния внутрисемейных
отношений.
Опытно-экспериментальная работа проходила в средней
общеобразовательной школе №15 г.Мытищи М.О., во 2 «В» классе, учитель –
Челпаченко Г.Н. Количество учащихся в классе – 24 чел., трое детей
воспитываются в неполных семьях матерями, остальные имеют обоих родителей.
Испытуемые: 24 чел., 13 девочек и 11 мальчиков.
Анализ рисунка семьи помогает выявить взаимоотношения в семье,
вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов
семьи и свое место среди них.
Рассмотрим на примерах каждый аспект схемы интерпретации:
а) на 8 рисунках не присутствовали все члены семьи. Обычно ребенок не
рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположения
членов семьи на рисунке показывает их взаимоотношения. Например, важным
показателем психологической близости являлось расстояние между отдельными
членами семьи. На 10 рисунках между ними присутствовали различные объекты,
которые служили как бы преградой. Общая деятельность членов семьи
свидетельствовала о хороших, благополучных семейных отношениях, таких
рисунков было 5. На многих рисунках общая деятельность лишь нескольких
членов семьи, таких рисунков - 5. Это указывает на наличие семейных
микрогрупп. Трое детей изобразили себя на нижней части листа, что
свидетельствует о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в
семейной ситуации. На отдельных рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще
мебель, таких рисунков – 7. Это также отражает эмоциональную озабоченность
ребенка.
б) Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и
разукрашивает фигуру самого любимого им члена семьи. И наоборот, если он
отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неясно, без
деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка
конфликтны, тревожны и эмоционально окрашены неоднозначно, он часто
использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не
сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать стирание
и перерисовку.
Нужно отметить, что в рисунках детей можно наблюдать несколько стилей
рисования. Так, часто одним стилем рисуются отец и братья, а другим – мать
и сестра(6 случаев). Особенно отличается тип прорисовывания волос, одежды.
По тому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он сильнее
идентифицируется (с матерью или отцом), адекватно ли это полу ребенка.
Ан
| |  скачать работу |
Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного общения |
