Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Раннее и первое детство

Затем в прорезывании постоянных зубов наступает  10  —  12  месячный  период
покоя, после чего начинают появляться боковые резцы. У 40 — 50  %  городских
детей эти зубы прорезываются на нижней челюсти к 7 годам,  но  средний  срок
лежит за пределами первого детства  (это  касается  и  остальных  постоянных
зубов — клыков, 1-х и 2-х предкоренных, 2-х и 3-х моляров).

      При  определении  зубного  возраста  в  первом  детстве  принимают  во
внимание как сроки прорезывания постоянных зубов, так и количество  молочных
и постоянных зубов. Обычно учитывают постоянные зубы и  полностью  вышедшие,
и еще только прорезывающиеся  через  десну.  Индивидуальные  данные  ребенка
сравнивают со стандартами для соответствующего хронологического возраста  (с
учетом  этнотерриториальной  группы),  что   позволяет   сделать   вывод   о
замедленном или  ускоренном  развитии.  У  девочек  постоянные  зубы  обычно
прорезываю раньше, чем у мальчиков.

      Интересно отметить, что  у  некоторых  народов  (например,  в  Ливане)
ребенка перестают считать малышом с  появлением  у  него  первых  постоянных
коренных  зубов.  С  этого  пери  детям  начинают  предъявлять  все   больше
требований, что особенно относится  к  девочкам  многодетных  семей  низкого
социально-экономического уровня. Девочки примерно с  7  лет  мало  играют  в
куклы или мяч, а приглядывают за младшими детьми и помогают матери по  дому.
При этом девочек учат сторониться  мужчин,  не  заговаривать  с  незнакомыми
людьми, быть скромными и стыдливыми. Для контраста вспомним сценки из  нашей
жизни, хотя и не очень типичные,  но  все  же  встречающиеся  у  прилавка  с
игрушками, в транспорте и в других многолюдных местах: избалованный  ребенок
почти школьного возраста громким плачем требует купить ему  дорогую  игрушку
или уступить в автобусе место у окна.


Костный возраст.

      В первом детстве в случае необходимости определяют  рентгенологическим
методом костный возраст (скелетную зрелость). Обычно рентгенограмму кисти  и
локтевого  сустава  сравнивают  с  соответствующими   стандартами,   обращая
внимание   на   состояние   центров   окостенения   в   хрящевой   ткани   и
синостозирование  (окостенение  хрящевой  пластинки   в   концевых   отделах
костей). Метод  ценную  информацию  о  развитии  всего  организма,  так  как
скелетная зрелость согласуется с его физиологическим состоянием.


Психологическое развитие ребенка.


      Окончание  нейтрального  детства  примерно  совпадает   с   окончанием
дошкольного периода. Это значит, что основные  личностные  качества  ребенка
должны быть уже заложены. К  концу  дошкольного  периода  ребенок  научается
ориентироваться в социальной  среде,  общаться,  у  него  развивается  речь,
такие психические функции как мышление, восприятие, память и др.

Самосознание.


      Ребенок начинает отдавать себе все более ясный отчет  в  побудительных
силах и последствиях своих поступков. Это становится  возможным  в  связи  с
тем, что у дошкольника развивается самосознание —  понимание  того,  что  он
собой  представляет,  какими  качествами  обладает,  как  относятся  к  нему
окружающие и  чем  вызывается  это  отношение.  Наиболее  явно  самосознание
проявляется в самооценке, т.е. в том, как ребенок оценивает свои  достижения
и неудачи, свои качества и возможности.

      Предпосылка развития самосознания — отделение себя  от  других  людей,
которое происходит уже в конце раннего детства.  Но,  вступая  в  дошкольный
возраст, ребенок осознает только сам факт, что он существует.  Пока  еще  он
по-настоящему ничего не знает о себе, о своих качествах. Стремясь  быть  как
взрослый,  ребенок  трех  —  четырех  лет  не   учитывает   своих   реальных
возможностей. Он попросту приписывает  себе  все  положительные,  одобряемые
взрослыми качества, отчасти даже не зная, в  чем  они  заключаются.  Старшие
дошкольники  в  основном  верно  осознают  свои  достоинства  и  недостатки,
учитывают  отношение  к  ним  со  стороны  окружающих.  Это  имеет  огромное
значение для дальнейшего  развития  личности,  сознательного  усвоения  норм
поведения, следования положительным образцам. Вместе с тем ребенок  начинает
намеренно пользоваться отношением окружающих к тем или другим его  качествам
и поступкам.

      Эмоционально положительное отношение к самому себе, лежащее  в  основе
структуры самосознания личности каждого  нормально  развивающегося  ребенка,
ориентирует его  на  притязания  соответствовать  положительному  этическому
эталону. Индивидуальная эмоциональная заинтересованность в том,  чтобы  быть
достойным  уважения  окружающих,  приводит  к  пониманию   необходимости   и
потребности  соответствовать  положительному  нравственному  эталону.  Когда
потребность соответствовать  положительному  эталону  поведения  приобретает
личностный смысл, у ребенка появляется ответственность как  черта  личности.
К концу дошкольного возраста у  ребенка  формируются  основы  ответственного
отношения  к  результатам  своих  действий  и   поступков.   Ответственность
пробуждает чувство сопричастности общему делу, чувство долга. Ребенок  шести
—  семи  лет  способен  понимать  нравственный  смысл   ответственности.   В
зависимости  от  развитости  чувства  ответственности  до  школы  он   будет
относиться к своим новым обязанностям в школе.

      Через общение со  взрослыми  у  ребенка  развивается  эмоциональное  и
рассудочное отношение к нравственным нормам и их выполнению. Взрослый  своим
отношением к поступку ребенка санкционирует определенный тип  поведения,  он
помогает ребенку  осмыслить  рациональность  и  необходимость  определенного
нравственного  поступка.  Именно  на  фоне  эмоциональной   зависимости   от
взрослого у ребенка развивается притязание на признание в  сфере  морального
поведения.

      В дошкольном возрасте постепенно осваивается социальное  пространство,
через  стремление  ребенка  реализовать   свою   потребность   в   любви   и
эмоциональной поддержке, через стремление  реализовать  свои  притязания  на
признание. Конкретно это выражается  через  ожидание  получить  одобрение  и
быть оцененным как «хороший».

      Волевое поведение. Произвольность.


      Дошкольный  возраст  —  возраст  возникновения  воли  как  способности
сознательно  управлять  своим  поведением,  своими  внешними  и  внутренними
действиями.  У  ребенка  в  процессе  воспитания  и  обучения  под  влиянием
требований  взрослых  и  сверстников  формируется  умение   подчинять   свои
действия той или другой  задаче,  добиваться  достижения  цели,  преодолевая
возникающие трудности. Однако,  сознательное  управление  поведением  только
начинает складываться в дошкольном детстве. Волевые действия  соседствуют  с
действиями непреднамеренными, импульсивными.

      Выполнение волевых действий в детстве зависит от речевого планирования
и регуляции. Именно в словесной форме ребенок формулирует для себя,  что  он
намерен делать, обсуждает сам с собой возможные решения при борьбе  мотивов,
напоминает себе о том, для чего он выполняет действие,  и  приказывает  себе
добиваться достижения цели. Ребенок овладевает умением  словесно  направлять
и регулировать  собственные  действия,  применяя  к  себе  самому  те  формы
управления поведением, которые к нему в его опыте применяют взрослые.

      Практическое овладение языком и осмысленность речи.


      Становясь более самостоятельными, дети дошкольного возраста выходят за
рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом  людей,
особенно со  сверстниками.  Расширение  круга  общения  требует  от  ребенка
полноценного овладения средствами  общения,  основным  из  которых  является
речь.  Высокие  требования  к  развитию  речи  предъявляет  и  усложняющаяся
деятельность  ребенка.  Развитие  речи  идет  в   нескольких   направлениях:
совершенствуется ее практическое употребление в общении  с  другими  людьми,
вместе с тем речь  становится  основой  перестройки  психических  процессов,
орудием мышления. При определенных условиях воспитания ребенок  начинает  не
только пользоваться речью, но и осознавать ее  строение,  что  имеет  важное
значение  для  последующего   овладения   грамотой.   Развитие   словаря   и
грамматического строя речи. На  протяжении  дошкольного  периода  продолжает
расти словарный запас  ребенка.  По  сравнению  с  ранним  детством  словарь
ребенка-дошкольника увеличивается, как правило, в три раза.  При  этом  рост
словарного запаса непосредственно зависит от  условий  жизни  и  воспитания;
индивидуальные особенности  здесь  наиболее  заметны,  чем  в  любой  другой
области психического развития.

      Речь как средство общения  несет  в  себе  не  только  функцию  обмена
информацией,  но  и  экспрессивную  функцию.  Эмоционально  интонируется  не
только окрас слов, которые люди произносят в общении,  но  и  сопровождающие
речь  мимика,  позы  и   жесты.   Подражая   родителям   и   близким   людям
(идентифицируясь с ними), ребенок бессознательно перенимает  стиль  общения,
который становится его натурой. Обладающая речевой культурой и сдержанная  в
своих эмоциональных  проявлениях  семья  формирует  у  ребенка  тот  же  тип
общения. Ребенок  к  концу  дошкольного  возраста  учится  таким  эмоциям  и
чувствам, которые  помогают  ему  устанавливать  продуктивные  отношения  со
своими сверстниками и со взрослыми.

      Половая идентификация.


      Именно в  дошкольном  возрасте  начинается  психологическое  обретение
пола, развивающееся и наращивающееся  на  протяжении  всей  жизни  человека.
Половая идентификация — отождествление себя с физическим и;  психологическим
полом мужчины или женщины и стремление соответствовать принятым в  культуре,
прежде  всего  в  семье,  стереотипам   мужского   и   женского   поведения.
Идентификация  со  своим  полом
123
скачать работу

Раннее и первое детство

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ