Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Ранний детский аутизм



 Другие рефераты
Лекции по деловому этикету Лидерство Лидерство, стили лидерства, подходы в лидерстве Лидерство в менеджменте

Ранний детский аутизм.
Проблема социально-бытовой адаптации
страдающих аутизмом.

П Л А Н:


Введение
                  - 1

« Странный  ребенок »

   1) Основные психологические особенности поведения
         и развитие психики аутичного ребенка
- 4
        2) Поиски причин и  проявления этого заболевания           - 8
        3) Признаки  РДА
               - 13

3.  Поведенческая терапия и российский подход
     в адаптации аутичных детей
Общая организация поведения                                        - 18
Организация стереотипов бытового поведения             - 19
Пространственная и временная организация
           занятия и распорядка дня аутичного ребенка                   -
20

4.  Практическая отработка методик коррекционного
     обучения

Организация бытового поведения у аутичных
детей дошкольного возраста                                            - 21

Формирование бытовых навыков у подростков и
взрослых с тяжелыми последствиями РДА                    - 25

5.  Заключение
                   - 32

6.  Приложение
                  - 34

7.  Список изученной литературы
    - 35
ВВЕДЕНИЕ

               Современный  этап  развития  теории  и  практики  психологии,
нейропсихологии,   коррекционной   педагогики   и   специальной   психологии
характеризуется  усилением  внимания  к  углубленному   изучению   различных
особенностей  психического  развития  детей,  что   имеет   важное   научно-
практическое значение. Возрастает число и разнообразие детей с  отклонениями
в развитии, в том числе с  парциальной   и   комплексной   недостаточностью.
Это  вызывает
необходимость изучения детей не только до,  но  и  в  процессе  их
обучения и воспитания, определение микропрограмм коррекционного  воздействия
для каждого отдельного случая.
              Последнее время стало все больше уделяться  внимания  проблеме
изучения и коррекции различных психических расстройств  у  детей.  Появилось
достаточно много литературы, в том  числе  и  рекомендательной  по  вопросам
умственной отсталости,  нарушениям  обучения  и  воспитания,  отклонениям  в
поведении и общении. Но, все-таки, еще многие вопросы остаются не  до  конца
изучены. Так, я бы хотела остановиться на проблеме раннего детского  аутизма
(РДА), при которой нарушение общения преобладает во всем  поведении  ребенка
и занимает доминирующее место в формировании его аномального развития  в  то
время, как при  других  дефектах  психического  развития  нарушения  общения
имеют  вторичный  характер  и  значительно  уменьшаются  или  исчезают   при
коррекции  основного  расстройства:  умственной  отсталости,   невротических
расстройств, дефектов речи и слуха и других  нарушениях.  Коррекция  раннего
детского аутизма носит особый, достаточно сложный характер.
               РДА входит в структуру  шизофренического  дефекта  психики  и
занимает особое место, т.к. отличается от всех аномалий развития  наибольшей
сложностью   и   дисгармоничностью,   как   клинической   картины,   так   и
психологической структуры нарушений.
              Термин аутизм  (от греч. autos – сам)  ввел  в  1912 году
 Э. Блейлер для  обозначения особого вида  мышления ,  которое
регулируется  эмоциональными  потребностями  человека  и  не
 зависит  от  реальной  действительности.
Происхождение аутизма может  быть  различным.  В  легкой  степени  он  может
встречаться  при  конституционных   особенностях   психики   (   акцентуация
характера ,  психопатия) ,  а  так же  в  условиях  хронической  психической
травмы  (аустическое  развитие  личности).  А  может  выступать  как  грубая
аномалия психического развития (ранний детский аутизм).
              РДА или синдром Каннера – это аномалия психического  развития,
состоящая  главным  образом  в  субъективной  изолированности   ребенка   от
внешнего мира.
              Под названием «синдром РДА» впервые описан Л. Каннером в  1943
году. Независимо от Каннера синдром был описан в 1944 году Г.  Аспергером  и
в 1947 году  С.С. Мнухиным.
              В настоящее время наиболее  значимыми  в  клинической  картине
синдрома Каннера  считаются следующие признаки:
1.  Аутизм    как   предельное   («экстремальное»)   одиночество   ребенка,
   формирующее  нарушение  его социального развития  вне  связи  с  уровнем
   интеллектуального развития;
2. Стремление   к  постоянству ,  проявляемое  как  стереотипные
 занятия, сверхпристрастие к  различным объектам,  сопротивление  изменениям
 в окружающем;
3. Особая характерная задержка и  нарушение развития речи, также вне  связи
   с уровнем интеллектуального развития ребенка;
4. Раннее проявление (до 2,5 лет) патологии психического  развития  (причем
   эта патология   в  большей  степени   связывается  с  особым  нарушением
   психического развития, чем его регрессом;)
              Установлено, что детский аутизм  встречается  примерно  в  3-6
случаях на 10 тысяч детей, причем он чаще бывает у мальчиков, чем у  девочек
в пропорции 3-4: 1. Несмотря на тяжесть нарушений психического  развития,  в
13-14  случаев с возрастом проявляется тенденция    к    разной    степени
спонтанному   сглаживанию
 патологических   черт.
            С синдромом  раннего  детского  аутизма  связано  особое
нарушение психического развития детей, которое ставит в  тупик  их  близких.
Эта   проблема  очень плохо  изучена и  очень  многие
вопросы  в  ней  остаются  открытыми ,  что  затрудняет  процессы
обучения ,  воспитания  и  коррекции  таких  детей .  Множество
вопросов возникает в семьях, где появляется такой  ребенок.  Как
 с ним обращаться? Как его следует воспитывать? Каким  образом,
и  в какой школе его следует обучать?
Эти и подобные вопросы встают перед семьями примерно двадцати из каждых   10
 тысяч  детей.  Именно  такова  частота  проявления
детского аутизма  и  сходных  с  ним  нарушений   психического
развития – случаев, требующих единого образовательного подхода в обучении  и
воспитании.
              Вместе с тем  родители,  как  правило,  подчеркивают,  что  не
считают своих детей умственно отсталыми.  Проявляемая  в  отдельные  моменты
сообразительность, понимание ситуации, чувствительность  к  музыке,  стихам,
природе, наконец, часто  серьезное,  «интеллигентное»  выражение  лица  дают
родителям надежду, что ребенок все может.  И  вскоре  выясняется,  что  хотя
такой ребенок действительно многое может понять  сам,  но  ни  работать,  ни
даже играть со взрослыми он не хочет.
              Существуют  разные точки  зрения  на  происхождение  и
клинико-психологическую структуру раннего детского аутизма.
Разрабатываются  и  разные  подходы  к  лечению  и   коррекции   психических
расстройств, наблюдаемых у этих детей. Так, я  бы  хотела  уделить  внимание
особой проблеме, с которой всегда сталкиваются   при  воспитании   аутичного
ребенка,  -  это  формирование у  него
 бытовых навыков и навыков самообслуживания.
              Существует богатый опыт обучения  навыкам  самообслуживания  и
бытового  поведения  детей,  страдающих   слепотой,   глухотой,    ДЦП   или
умственной   отсталостью.   При   этом    отмечается    важность    развития
самостоятельности,  активности  и  совместной  деятельности,   использования
повседневных «режимных»  ситуаций  для  развития  речи  и  обучения  бытовым
навыкам, необходимость создания чувства безопасности и уверенности.  (  Л.И.
Аникеева 1985г.; А.Р.Маллер 1986г.) Эти принципы и  многие  приемы  обучения
могут быть использованы и  в  работе  с  аутичными  детьми.  Однако  в  силу
специфики  данного  нарушения  развития  необходимы  также  особые  принципы
обучения  аутичного  ребенка,  учитывающие  его   общие   и   индивидуальные
особенности. Коррекционная работа направлена, главным образом,  на  развитие
эмоционального контакта  и  взаимодействие  ребенка   со   взрослым   и   со
средой,
аффективное  развитие,  формирование  внутренних  адаптивных
механизмов поведения,  а это ,  в  свою  очередь  повышает  общую
 социальную адаптацию  аутичного  ребенка,  что  является  самым  главным  и
очень  важным в  работе  дефектологов,  психологов  и
других  специалистов  детских  учреждений ,  сталкивающихся  с
 такими детьми, а  также их  родителей.



                             «СТРАННЫЙ РЕБЕНОК»

    I        Маленький мальчик стоит у  окна.  Рукой  он  держит  занавеску,
которую торопливо, шумно передвигает перед собой в зад  и  вперед.  Внезапно
он прекращает это занятие, но в  остальном  его  поведение    остается   без
каких-либо  изменений.  Кажется ,  он  не
заметил, что кто-то вошел в комнату. Его окликают по имени, но  кажется,  он
не слышит.  К  нему  подходит  мужчина,  но  когда  он
хочет взять его за руку, мальчик вырывается и убегает.
С внезапным пронзительным криком он  кидается  на  кровать  и  зарывается  в
подушке. Он с силой откидывается вверх, затем бросается в  низ  и  затихает.
Лицо ребенка спрятано, он лежит неподвижно, без  малейших  признаков  жизни.
Через некоторое время мальчик соскакивает с кровати  и  начинает  бегать  по
комнате. Затем опять возвращается к окну и стоит  там  неподвижно.  Кажется,
он забыл обо всем; некоторое время он  прижимается  лицом  к  стеклу.  Затем
начинает  бесцельно  бродить  по  комнате.   Обнаруживает   на   подоконнике
фотоаппарат, приносит табуретку, забирается на нее, ловко и осторожно  берет
фотоаппарат. С той же ловкостью он что-то устанавливает на нем,  передвигает
пленку, смотрит через искатель и поворачивает объектив  так,  чтобы  увидеть
различные предметы, находящиеся в комнате. Можно  подумать,  что  мальчик  –
специалист, хорошо разбирающийся в этой сложной вещи.
Он кладет фотоаппарат назад и идет от одного выключателя к другому,  включая
и выключая свет. Тем временем, мужчина садиться на  стул,  поворачивается  к
мальчику, но всякий
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Психологические особенности социализации современных подростков
Шығыс Қазақстан Табиғаты
Примитивные культуры и верования
История педагогики


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ