Развитие и взаимное влияние математики, философии и искусства
Другие рефераты
Государственный комитет по высшей школе
Московский Государственный Институт Электроники и Математики
(Технический Университет)
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ
РАЗВИТИЕ И ВЗАИМНОЕ ВЛИЯНИЕ
МАТЕМАТИКИ, ФИЛОСОФИИ
И
ИСКУССТВА
Кафедра культорологии.
Студент: Ференец Дмитрий Александрович
Группа: АП-41
Преподаватель: Терехов Анатолий Сергеевич
Москва, 1995
ВВЕДЕНИЕ
Вопрос о взаимосвязи математики, философии и искусства впервые был
задан довольно давно. Аристотель, Бэкон, Леонардо да Винчи - многие
великие умы человечества занимались этим вопросом и достигали выдающихся
результатов. Это не удивительно: ведь основу взаимодействия философии с
какой-либо из наук составляет потребность использования аппарата философии
для проведения исследований в данной области; математика же, несомненно,
более всего среди точных наук поддается философскому анализу (в силу своей
абстрактности). Наряду с этим прогрессирующая математизация науки
оказывает активное воздействие на философское мышление. Искусство же, во
все времена служившее человечеству как путь нравственного, эмоционального
мироощущения и миропонимания, конечно же, оказывало и продолжает оказывать
на развитие научной мысли самое непосредственное влияние. Вспомним, к
примеру, того же великого художника и ученого - Леонардо да Винчи.
Совместный путь математики и философии начался в Древней Греции около
VI века до н.э. Не стесненное рамками деспотизма, греческое общество той
поры было подобно питательному раствору, на котором выросло многое, что
дошло до нас в сильно измененном временем виде, однако сохранив основную,
заложенную греками идею: театр, поэзия, драматургия, математика,
философия.
В этой работе я попытался проследить за процессом формирования,
развития и взаимного влияния математики, философии и искусства в истории
человечества, а также привести различные точки зрения на движущие силы и
результаты этого процесса. В то же время, не пытаясь объять необъятное, мне
показалось интересным рассмотреть лишь “корни” и “вершины”: зарождение
естественно-филосовского мышления в Древней Греции и эстетические и
общефилосовские вопросы, возникающие на переднем крае развития математики -
теории фракталов и фрактальной геометрии.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ..
ИСТОКИ
Глава 1
ЗАРОЖДЕНИЕ МАТЕМАТИКИ
Известно, что греческая цивилизация на начальном этапе своего
развития отталкивалось от цивилизации древнего Востока. Каково же было
математическое наследство, полученное греками?
Из дошедших до нас математических документов можно заключить, что в
Древнем Египте были сильно отрасли математики, связанные с решением
экономических задач. Папирус Райнда (ок. 2000 г. до н.э.) начинался с
обещания научить “совершенному и основательному исследованию всех вещей,
пониманию их сущностей, познанию всех тайн”. Фактически излагается
искусство вычисления с целыми числами и дробями, в которое посвящались
государственные чиновники для того, чтобы уметь решать широкий круг
практических задач, таких, как распределение заработной платы между
известным числом рабочих, вычисление количества зерна для приготовления
такого-то количества хлеба, вычисление поверхностей и объемов и т.д.
Дальше уравнений первой степени и простейших квадратных уравнений египтяне,
по-видимому, не пошли. Все содержание известной нам египетской математики
убедительно свидетельствует, что математические знания египтян
предназначались для удовлетворения конкретных потребностей материального
производства и не могли сколько-нибудь серьезно быть связанными с
философией.
Математика Вавилона, как и египетская, была вызвана к жизни
потребностями производственной деятельности, поскольку решались задачи,
связанные с нуждами орошения, строительства, хозяйственного учета,
отношениями собственности, исчислением времени. Сохранившиеся документы
показывают, что, основываясь на 60-ричной системе счисления, вавилоняне
могли выполнять четыре арифметических действия, имелись таблицы квадратных
корней, кубов и кубических корней, сумм квадратов и кубов, степеней
данного числа, были известны правила суммирования прогрессий.
Замечательные результаты были получены в области числовой алгебры. Хотя
вавилоняне и не знали алгебраической символики, но решение задач
проводилось по плану, задачи сводились к единому “нормальному” виду и затем
решались по общим правилам, причем истолкование преобразований
“уравнения” не связывалось с конкретной природой исходных данных.
Встречались задачи, сводящиеся к решению уравнений третьей степени и
особых видов уравнений четвертой, пятой и шестой степени.
Если же сравнивать математические науки Египта и Вавилона по способу
мышления, то нетрудно будет установить их общность по таким
характеристикам, как авторитарность, некритичность, следование за
традицией, крайне медленная эволюция знаний. Эти же черты обнаруживаются и
в философии, мифологии, религии Востока. Как писал по этому поводу
Э.Кольман, “в этом месте, где воля деспота считалась законом, не было места
для мышления, доискивающегося до причин и обоснований явлений, ни тем
более для свободного обсуждения”.
Анализ древнегреческой математики и философии следует начать с
милетской математической школы, заложившей основы математики как
доказательной науки.
Глава 2
МИЛЕТСКАЯ ШКОЛА
Милетская школа - одна из первых древнегреческих математических школ,
оказавшая существенное влияние на развитие философских представлений того
времени. Она существовала в Ионии в конце V - IV вв. до н.э.; основными
деятелями ее являлись Фалес (ок. 624-547 гг. до н.э.), Анаксимандр (ок.
610-546 гг. до н.э.) и Анаксимен (ок. 585-525 гг. до н.э.). Рассмотрим
на примере милетской школы основные отличия греческой науки от догреческой
и проанализируем их.
Если сопоставить исходные математические знания греков с достижениями
египтян и вавилонян, то вряд ли можно сомневаться в том, что такие
элементарные положения, как равенство углов у основания равнобедренного
треугольника, открытие которого приписывают Фалесу Милетскому, не были
известны древней математике. Тем не менее, греческая математика уже в
исходном своем пункте имела качественное отличие от своих предшественников.
Ее своеобразие заключается прежде всего в попытке систематически
использовать идею доказательства. Фалес стремится доказать то, что
эмпирически было получено и без должного обоснования использовалось в
египетской и вавилонской математике. Возможно, в период наиболее
интенсивного развития духовной жизни Вавилона и Египта, в период
формирования основ их знаний изложение тех или иных математических
положений сопровождалось обоснованием в той или иной форме. Однако, как
пишет Ван дер Варден, “во времена Фалеса египетская и вавилонская
математика давно уже были мертвыми знаниями. Можно было показать Фалесу,
как надо вычислять, но уже неизвестен был ход рассуждений, лежащих в основе
этих правил”.
Греки вводят процесс обоснования как необходимый компонент
математической действительности, доказательность действительно является
отличительной чертой их математики. Техникой доказательства ранней
греческой математики как в геометрии, так и в арифметике первоначально
являлась простая попытка придания наглядности. Конкретными разновидностями
такого доказательства в арифметике было доказательство при помощи
камешков, в геометрии - путем наложения. Но сам факт наличия доказательства
говорит о том, что математические знания воспринимаются не
догматически, а в процессе размышления. Это, в свою очередь,
обнаруживает критический склад ума, уверенность (может быть, не всегда
осознанную), что размышлением можно установить правильность или ложность
рассматриваемого положения, уверенность в силе человеческого разума.
Греки в течении одного-двух столетия сумели овладеть математическим
наследием предшественников, накопленного в течении тысячелетий, что
свидетельствует об интенсивности, динамизме их математического познания.
Качественное отличие исследований Фалеса и его последователей от
догреческой математики проявляется не столько в конкретном содержании
исследованной зависимости, сколько в новом способе математического
мышления. Исходный материал греки взяли у предшественников, но способ
усвоения и использования этого материала был новый. Отличительными
особенностями их математического познания являются рационализм, критицизм,
динамизм.
Эти же черты характерны и для философских исследований милетской
школы. Философская концепция и совокупность математических положений
формируется посредством однородного по своим общим характери
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
