Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения



 Другие рефераты
Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся как педагогическая проблема Тригонометриялық теңдеулер мен теңсіздіктер Үшбұрыштың ішкі бұрыштарының қосындысы

Методические рекомендации
     по теме «Развитие познавательного интереса к урокам русского языка.
                 Роль занимательности в процессе обучения».

         Одна из основных причин  того, что учащиеся  средней  школы  теряют
    интерес к русскому языку, предпочитая ему историю, математику и физику,
    заключается, на мой взгляд, в том, что мы, учителя русского  языка,  не
    всегда ярко и убедительно показываем учащимся богатство русского языка,
    его способность выражать самые различные мысли и чувства,  все  тоны  и
    оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких,
    не все делаем для того, чтобы ученики  дивились  "драгоценности  нашего
    языка".
         Каковы же пути,  позволяющие  воспитывать    у  учащихся  любовь  к
    русскому языку как к предмету?
         Таких путей много, но одним из них, я считаю,  является  применение
    элементов  занимательности  на  уроках  русского  языка  при   изучении
    различных тем, а также разнообразные формы ведения уроков.
         Особенно это важно в начале изучения  курса  в  5-9  классах.  Если
    учащиеся поймут всю важность задачи, поставленной перед ними, и полюбят
    наш предмет, то успех в обучении почти обеспечен.
         С учащимися 5 класса я начинаю 1 урок с  беседы  о  русском  языке.
    Кроме высказываний о русском языке Л.  Успенского,  К.Г.  Паустовского,
    которые приведены в учебнике 5 класса, я  использую  высказывания  М.В.
    Ломоносова, И.С. Тургенева.
         Учащиеся  под  моим  руководством  изготовили  альбом,  в   котором
    красочно  оформлены  высказывания  о  русском   языке   многих   видных
    государственных деятелей, писателей, помещены их портреты.
         Но это только начало. Дальше успех  будет  зависеть  от  того,  как
    учитель сможет поддерживать интерес к предмету от  урока  к  уроку,  от
    класса  к  классу.  Большое  значение  имеет  живое,  научно-популярное
    объяснение нового материала; такое объяснение, при котором  неизвестные
    учащимся факты  преподносятся  в  виде  интересного  рассказа,  который
    убеждает школьников в том, что овладеть языком - значит,  действительно
    повысить культуру речи, понять  тайну  языка,  научиться  говорить  еще
    точнее и ярче. В тех случаях, когда материал  в  какой-то  мере  знаком
    ученикам, его необходимо дополнить такими сведениями, о которых  ребята
    и не подозревали. Например,  при  изучении  рода  имен  существительных
    можно  рассказать  пятиклассникам  о  том,  что  не  во   всех   языках
    существительные имеют три рода. Есть языки, в которых  только  2  рода;
    есть языки, в которых существительные    вообще  не  распределяются  по
    родам. В настоящее время нам  непонятно,  почему  одно  слово  мужского
    рода, другое женского или     среднего.
         В древние времена категория рода была объяснима. Предлагаю ученикам
    "изобрести" какое-нибудь  слово.  "Перевернем"  существительное  лампа,
    получим      не существующее в языке слово "апмал". Определяем его  род
    -мужской.  Почему?  Потому  что  в  современном   русском   языке   род
    существительных   чаще   всего   определяется   по   окончаниям.    Все
    существительные на твердый согласный мужского рода.
         На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные
    формы  обучения:  игры,  упражнения,  состязания,  конкурсы,  диктанты-
    молчанки, сигнальные карточки,  игры-путешествия,  викторины,  загадки,
    шутки.
         В 5 классе для лучшего усвоения темы «Одушевленные и неодушевленные
    существительные» я  использую  красочные  рисунки,  изображение  разных
    предметов, читаю загадку, учащиеся отгадывают предмет.
         Что за рыжий огонек
         Прячет хвостик за пенек?
         Выходи - я не боюсь,
         Я морковкой поделюсь.
         Ребята отвечают: "Это белка". Я показываю рисунок,  где  изображена
    белка. Учащиеся ставят вопрос к слову белка. Кто?
         Сидит Пахом на коне верхом,
         Книжку читает, а грамоты не знает.
         Что это? "Очки".
         Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить  любовь
    к языку можно при помощи использования в  учебной  работе  произведений
    устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок, загадок.
         Загадки - распространенная и  любимая  детьми  форма      народного
    творчества.  Отгадывание  загадок   не   только   развлечение,   но   и
    проверка сообразительности. Загадка      развивает ум, смекалку,  будит
    мысль. Отгадывание загадок вырабатывает  у  ребенка  умение  сравнивать
    предметы и явления природы. Использовать загадки можно при  проверке  и
    закреплении  изученного   материала,   а   также   при   объяснении   и
    самостоятельной  работе.  Часто  я  использую  загадки  для   словарных
    диктантов, когда учащиеся записывают только отгадки. При изучении  темы
    "Сложные  имена  существительные"  использую  загадки   для   словарных
    диктантов.
         Чудо-дворник перед нами
         Загребущими руками
         За одну минуту сгреб
         Преогромнейший сугроб.
         "Это снегоочиститель".
         Есть у нас в квартире робот,
         У него огромный хобот.
         Любит робот чистоту
         И гудит, как лайнер "ТУ".
         "Пылесос".
         Черная речка под землей
         Сотни километров течет.
         "Нефтепровод".
         Изучая тему "Правописание падежных окончаний имен существительных",
    я использую загадки , которые учащиеся записывают  полностью,  а  также
    отгадывают их, выделяют окончания существительных.
         В поле родился,     на заводе варился, на столе растворился.
         "Сахар".
         Сидит на ложке, свесив ножки.
         "Лапша".
         На странице букваря 33 богатыря.
         Мудрецов-богатырей знает каждый       грамотей.
         "Алфавит".
         К теме "Правописание суффиксов имен  существительных"  я  подобрала
    такие загадки:
         Красненький котеночек по жердочке бежит.
         "Огонь".
         Мальчик  с пальчик, одежка беленькая, а шапочка красненькая.
         "Гриб".
         Белый зайчик прыгает по   черному    полю.
         "Мел и доска".
         Пять мальчиков - пять чуланчиков, у каждого мальчика свой чуланчик.
         "Перчатки".
         В золотой клубочек спрятался дубочек.
         "Желудь".
         Белый камушек растаял,   на доске следы оставил.
         "Мел".
         Не барашек и не кот,
         Носит шубу круглый год.
         Шуба серая - для лета,
         Для зимы - другого цвета.
         "Заяц".
         К теме "Буква О после шипящих  в  суффиксах  имен  существительных"
    подходят такие загадки:
         Под соснами, под елками
         Бежит мешок с иголками.
         "Еж".
         Цветной  теремок    шириною    с вершок.
         Сестры в тереме живут,
         Отгадай, как их зовут.
         "Спички".
         К теме "Частица НЕ  с  именами  существительными"  подобраны  такие
    загадки:
         Круглая, а не месяц, желтая, а не солнце!
         Сладкая, а не сахар, с хвостом, а не мышь.
         "Репа".
         Что же это за девица?
         Не швея, не мастерица,
         Ничего не шьет,
         А в иголках круглый год.
         "Ель".
         Не девица, а в зеркало глядится,
         Не старуха, а голова серебрится.
         "Ива".
         Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не   лошадь.
         "Осел".
         К теме "Имя прилагательное. Разряды  имен  прилагательных,  краткие
    прилагательные" мною подобраны загадки:
         Бархатные лапки, на лапках царапки.
         "Кошка".
         В сенокос горька, а в мороз сладка.
         Что за ягодка?
         "Рябина".
         Красна, сладка,     душиста, растет низко, к земле близко.
         "Земляника".
         При   изучении   темы   "Имя   существительное"     и   темы   "Имя
    прилагательное"  я  провожу  выборочные   диктанты   с   использованием
    карточек.  Читаю  текст,  ребята   выписывают   только   словосочетания
    существительное  +  прилагательное.  Проверку  провожу  так:  один   из
    учеников читает выписанные словосочетания, а  все  остальные  поднимают
    карточки с буквой, обозначающей падеж. При такой проверке сразу  видно,
    кто из учащихся затрудняется в определении падежей  существительных,  а
    поэтому допускает ошибки  в  окончаниях.  Такая  работа  проводится  по
    проверке усвоения  склонения  существительных,  правописания  суффиксов
    прилагательных.
         Часто провожу различные грамматические игры. С удовольствием ребята
    играют в "Четвертый лишний": среди названных слов надо  найти  "лишнее"
    существительное или прилагательное и объяснить, чем оно  отличается  от
    остальных. Диктую слова:
         плащ                печь
         нож                 мышь
         рожь                тишь
         врач                камыш
         Учащиеся легко справляются с заданием.
         После   изучения   темы   "Качественные   и   относительные   имена
    прилагательные" тоже использую игру "Четвертый лишний". Читаю слова:
         красный             летний
         добрый              стеклянный
         сахарный               синий
         зеленый             сельский
         Ребята находят "лишние"  слова и объясняют их правописание.
         При изучении темы  "Сложные  пр
123
скачать работу


 Другие рефераты
Іс-әрекет жалғастырушы инфинитив
Реклама в маркетинге - понятие, сущность
Конспект по истории государственного управления
Нұрпейіс келіні Дина


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ