Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
Другие рефераты
Методические рекомендации
по теме «Развитие познавательного интереса к урокам русского языка.
Роль занимательности в процессе обучения».
Одна из основных причин того, что учащиеся средней школы теряют
интерес к русскому языку, предпочитая ему историю, математику и физику,
заключается, на мой взгляд, в том, что мы, учителя русского языка, не
всегда ярко и убедительно показываем учащимся богатство русского языка,
его способность выражать самые различные мысли и чувства, все тоны и
оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких,
не все делаем для того, чтобы ученики дивились "драгоценности нашего
языка".
Каковы же пути, позволяющие воспитывать у учащихся любовь к
русскому языку как к предмету?
Таких путей много, но одним из них, я считаю, является применение
элементов занимательности на уроках русского языка при изучении
различных тем, а также разнообразные формы ведения уроков.
Особенно это важно в начале изучения курса в 5-9 классах. Если
учащиеся поймут всю важность задачи, поставленной перед ними, и полюбят
наш предмет, то успех в обучении почти обеспечен.
С учащимися 5 класса я начинаю 1 урок с беседы о русском языке.
Кроме высказываний о русском языке Л. Успенского, К.Г. Паустовского,
которые приведены в учебнике 5 класса, я использую высказывания М.В.
Ломоносова, И.С. Тургенева.
Учащиеся под моим руководством изготовили альбом, в котором
красочно оформлены высказывания о русском языке многих видных
государственных деятелей, писателей, помещены их портреты.
Но это только начало. Дальше успех будет зависеть от того, как
учитель сможет поддерживать интерес к предмету от урока к уроку, от
класса к классу. Большое значение имеет живое, научно-популярное
объяснение нового материала; такое объяснение, при котором неизвестные
учащимся факты преподносятся в виде интересного рассказа, который
убеждает школьников в том, что овладеть языком - значит, действительно
повысить культуру речи, понять тайну языка, научиться говорить еще
точнее и ярче. В тех случаях, когда материал в какой-то мере знаком
ученикам, его необходимо дополнить такими сведениями, о которых ребята
и не подозревали. Например, при изучении рода имен существительных
можно рассказать пятиклассникам о том, что не во всех языках
существительные имеют три рода. Есть языки, в которых только 2 рода;
есть языки, в которых существительные вообще не распределяются по
родам. В настоящее время нам непонятно, почему одно слово мужского
рода, другое женского или среднего.
В древние времена категория рода была объяснима. Предлагаю ученикам
"изобрести" какое-нибудь слово. "Перевернем" существительное лампа,
получим не существующее в языке слово "апмал". Определяем его род
-мужской. Почему? Потому что в современном русском языке род
существительных чаще всего определяется по окончаниям. Все
существительные на твердый согласный мужского рода.
На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные
формы обучения: игры, упражнения, состязания, конкурсы, диктанты-
молчанки, сигнальные карточки, игры-путешествия, викторины, загадки,
шутки.
В 5 классе для лучшего усвоения темы «Одушевленные и неодушевленные
существительные» я использую красочные рисунки, изображение разных
предметов, читаю загадку, учащиеся отгадывают предмет.
Что за рыжий огонек
Прячет хвостик за пенек?
Выходи - я не боюсь,
Я морковкой поделюсь.
Ребята отвечают: "Это белка". Я показываю рисунок, где изображена
белка. Учащиеся ставят вопрос к слову белка. Кто?
Сидит Пахом на коне верхом,
Книжку читает, а грамоты не знает.
Что это? "Очки".
Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить любовь
к языку можно при помощи использования в учебной работе произведений
устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок, загадок.
Загадки - распространенная и любимая детьми форма народного
творчества. Отгадывание загадок не только развлечение, но и
проверка сообразительности. Загадка развивает ум, смекалку, будит
мысль. Отгадывание загадок вырабатывает у ребенка умение сравнивать
предметы и явления природы. Использовать загадки можно при проверке и
закреплении изученного материала, а также при объяснении и
самостоятельной работе. Часто я использую загадки для словарных
диктантов, когда учащиеся записывают только отгадки. При изучении темы
"Сложные имена существительные" использую загадки для словарных
диктантов.
Чудо-дворник перед нами
Загребущими руками
За одну минуту сгреб
Преогромнейший сугроб.
"Это снегоочиститель".
Есть у нас в квартире робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер "ТУ".
"Пылесос".
Черная речка под землей
Сотни километров течет.
"Нефтепровод".
Изучая тему "Правописание падежных окончаний имен существительных",
я использую загадки , которые учащиеся записывают полностью, а также
отгадывают их, выделяют окончания существительных.
В поле родился, на заводе варился, на столе растворился.
"Сахар".
Сидит на ложке, свесив ножки.
"Лапша".
На странице букваря 33 богатыря.
Мудрецов-богатырей знает каждый грамотей.
"Алфавит".
К теме "Правописание суффиксов имен существительных" я подобрала
такие загадки:
Красненький котеночек по жердочке бежит.
"Огонь".
Мальчик с пальчик, одежка беленькая, а шапочка красненькая.
"Гриб".
Белый зайчик прыгает по черному полю.
"Мел и доска".
Пять мальчиков - пять чуланчиков, у каждого мальчика свой чуланчик.
"Перчатки".
В золотой клубочек спрятался дубочек.
"Желудь".
Белый камушек растаял, на доске следы оставил.
"Мел".
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета,
Для зимы - другого цвета.
"Заяц".
К теме "Буква О после шипящих в суффиксах имен существительных"
подходят такие загадки:
Под соснами, под елками
Бежит мешок с иголками.
"Еж".
Цветной теремок шириною с вершок.
Сестры в тереме живут,
Отгадай, как их зовут.
"Спички".
К теме "Частица НЕ с именами существительными" подобраны такие
загадки:
Круглая, а не месяц, желтая, а не солнце!
Сладкая, а не сахар, с хвостом, а не мышь.
"Репа".
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего не шьет,
А в иголках круглый год.
"Ель".
Не девица, а в зеркало глядится,
Не старуха, а голова серебрится.
"Ива".
Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь.
"Осел".
К теме "Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных, краткие
прилагательные" мною подобраны загадки:
Бархатные лапки, на лапках царапки.
"Кошка".
В сенокос горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка?
"Рябина".
Красна, сладка, душиста, растет низко, к земле близко.
"Земляника".
При изучении темы "Имя существительное" и темы "Имя
прилагательное" я провожу выборочные диктанты с использованием
карточек. Читаю текст, ребята выписывают только словосочетания
существительное + прилагательное. Проверку провожу так: один из
учеников читает выписанные словосочетания, а все остальные поднимают
карточки с буквой, обозначающей падеж. При такой проверке сразу видно,
кто из учащихся затрудняется в определении падежей существительных, а
поэтому допускает ошибки в окончаниях. Такая работа проводится по
проверке усвоения склонения существительных, правописания суффиксов
прилагательных.
Часто провожу различные грамматические игры. С удовольствием ребята
играют в "Четвертый лишний": среди названных слов надо найти "лишнее"
существительное или прилагательное и объяснить, чем оно отличается от
остальных. Диктую слова:
плащ печь
нож мышь
рожь тишь
врач камыш
Учащиеся легко справляются с заданием.
После изучения темы "Качественные и относительные имена
прилагательные" тоже использую игру "Четвертый лишний". Читаю слова:
красный летний
добрый стеклянный
сахарный синий
зеленый сельский
Ребята находят "лишние" слова и объясняют их правописание.
При изучении темы "Сложные пр
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
