Развитие творческих способностей ребенка
время корешки
повиснут в воздухе. В возрасте 2 – 3 лет ребенок только начинает познавать
жизнь. Всем детям свойственно наблюдать, узнавать и делать собственные
выводы о том, как устроен мир. Конечно, ребенку в это необходима помощь
взрослого. Но часто эта помощь превращается в «медвежью услугу». Известно,
что возраст с 3 до 6 – это возраст «почемучек». Дети занимают родителей
вопросами о том, как все устроено и почему именно так.
Если до наступления этого возраста научить ребенка читать, значит, он
не задаст многих из этих вопросов, прочитав готовый ответ в книге.
У ребенка, который научился читать раньше, чем думать мышление
формализируется. Так убивается в детях интерес и стремление к познанию.
Такой ребенок уже не будет думать и размышлять, не будет сам искать ответы
на сложные вопросы в жизни, а станет поглощать да не знания, а готовую
информацию из книг. Еще страшнее, что так убивается в детях способность к
удивлению, то есть снова творчества. Такой ребенок никогда уже не будет
искренне восхищаться трелями серой пташки и никогда не будет удивляться
сказочному волшебству весенних превращений. Еще абсурднее ситуация станет в
школе. Шестилетний ребенок совсем недавно теребил маму и папу за рукав,
требуя объяснений: почему, зачем и для чего? Но как только он переступит
порог школы, вопросы начнет задавать уже не он, а взрослая тетенька –
учительница.
Что может ответить учителю ребенок? Только то, что услышал от этого
учителя или прочтя учебник. Куда же исчезают вопросы ребенка? Увы, им уже
нет места в его жизни. Потом взрослые скажут: «Его (ее) ничем не удивишь».
Но откуда же взяться удивлению если его изгнали? А где желание познавать,
так свойственное детям? И оно изгнано. А вы говорите: где творчество? В
конечном итоге, может быть убито и оно.
Ах как мечтают многие мамы и папы вырастить талантливого ребенка! Но,
оказывается, все не так просто. Мы не раз с вами будем говорить о том, что
взрослым необходим большой такт и бережность в отношениях с детьми.
Искусственное «выращивание» и «ускорение развития» часто приводят к
плачевным результатам.
Занимаясь ускоренным развитием интеллекта, взрослые забывают о том,
что у ребенка есть не только мозг, который надо тренировать, но еще сердце
и душа, для которых в погоне за знанием просто не остается времени. Мы
можем не мешать и даже помогать ребенку, однако считать, что только
благодаря нашим усилиям и стараниям он станет гением, по меньшей мере
самонадеянно. Что взрослые действительно могут сделать, так это помочь
ребенку в обретении самого себя. Для этого нужно научиться бережному
отношению к самым ранним проявлениям детских способностей. Но о какой
бережности мы говорим, если весьма привычно для взрослых неуважительное
отношение к детям! Иначе откуда берутся такие слова: «Не трогай!», «Уйди
отсюда!», «Сейчас же положи, я кому сказал (ла)!», «Вот я до тебя
доберусь!».
Поэтому надо строить таким образом отношения с ребенком, чтобы не
подавить в нем творческие задатки и найти оптимальный стиль общения,
оберегающий индивидуальность ребенка.
Для установления контакта с любым человеком нужно уметь установить
контакт – выбрать правильное поведение, подобрать нужную интонацию, даже
положение тела, использовать необходимые жесты, мимику, то есть определить
стиль общения. Особенно важно это при общении с детьми. Почему? Потому, что
неправильно выбранный стиль общения может:
. Подавить лучшие душевные и творческие порывы ребенка;
. Остановить развитие его уникальных способностей;
. Заглушить проявление индивидуальности;
. Привести к неправильному выбору в жизни;
В семье, где стиль общения выбран неправильно, творческое развитие
ребенка может пойти двумя путями:
. Первый путь – приучившись только выполнять задания взрослых, ребенок
полностью утратит способность к творчеству.
. Второй путь – ребенок может творчески раскрыться вне дома, если ему
повезет и встретиться хороший педагог, а если не встретится, то талант
может быть загублен.
Кроме того, неправильный (или непродуктивный) стиль общения может
полностью дезориентировать ребенка. Тогда истинные ценности будут
подменяться ложными, пороки приниматься за добродетели, а целое
подменяться частным и мелочным.
Четыре этапа развития способностей
Независимо от того, какие способности есть у ребенка и когда они
проявляются, можно выделить 4 основных этапа, которые будет проходить
ребенок на пути от способностей к таланту.
1. Первый этап – игровой.
На этом этапе внимательные родители играют роль и учителей, и
наставников, и великодушных героев, являясь примером для подражания.
Ребенок лишь «играет» со своими способностями, примеряя к себе разные виды
занятий и увлечений.
Детей может интересовать абсолютно все или, наоборот, что-то одно, но
первоначальное увлечение может померкнуть при столкновении с первыми
трудностями. Поэтому девиз родителей на этой стадии: «Неторопливость,
спокойствие, рассудительность.»
2. Второй этап – индивидуальность.
Этот этап, как правило, приходится на школьные годы, хотя есть дети,
способности которых четко проявляются значительно раньше.
На этом этапе большую роль играют семейные традиции. Так, например, в
семьях цирковых артистов малыши буквально с пеленок начинают выступать
вместе с родителями и, минуя этап игры, включаются в жизнь артистов,
постепенно привыкая к ежедневной работе. Дальнейшая творческая судьба таких
детей предопределена. Но это скорее исключение, чем правило.
Большинство детей школьного возраста поступают в какой-нибудь кружок,
секцию или студию, и тогда у ребенка появляются наставники, которые
работают с ним уже индивидуально. Быстрота его успехов является наградой
для учителей. Для этой стадии характерно то, что взрослые постоянно
приспосабливаются к ребенку, постигающему свой талант.
Если дети вдруг перестают делать заметные успехи, родители считают
виновным педагога и пытаются его заменить. Следовательно, на этом этапе
индивидуальный наставник играет главную роль. Он даже может подчинить
распорядок всей семью распорядку юного дарования, то есть родители очень
тесно взаимодействуют с наставником. На этой стадии ребенок уже обычно
проявляет желание трудиться и достигать высоких результатов.
3. Третий – этап роста.
Ребенок нуждается уже в более квалифицированном педагоге, который
становится основным судьей его успехов. Родители занимают подчинительную
позицию, их роль сводится к моральной и материальной поддержке. На этом
этапе для поддержания желания трудиться и достигать результатов, очень
важны конкурсы, концерты или соревнования, проходящие вне дома. Родители
теперь выступают в роли зрителей.
4. Четвертый – этап мастерства.
На этом этапе подросток, если он действительно талантлив, обгоняет
своих сверстников, а иногда и наставников и превращается в настоящего
мастера в избранной сфере. Подобное случается редко и достигают таких высот
единицы.
Родителям надо быть очень осторожными на этой стадии, чтобы не
привести ребенка к «звездной болезни».
Вывод:
. На первом этапе ребенок тянется за родителями;
. На втором этапе преподаватель начинает играть все более заметную роль в
развитии способностей ребенка;
. На третьем этапе родители уже имеют дело с состоявшейся личностью.
Несмотря на все увеличивающуюся роль профессионального педагога в росте и
становлении таланта ребенка, значение родителей на всех этапах чрезвычайно
велико. Основания залога педагогов – рост профессионального мастерства.
Задачей же родителей является воспитание, умение жить, которое необходимо
любому ребенку, независимо от его дарований.
Главные задачи взрослых в развитии ребенка
1. Научить ребенка основным жизненным умениям: умению общаться; умению
думать; умению учиться; умению трудиться; умению любить и проявлять свою
любовь.
Все это гораздо важнее чем приобретение умения быстро читать, красиво
писать или знать математические формулы.
Потому что:
. Никакие алгоритмы и каллиграфически выведенные не помогут
договориться между собой двум молодым супругам, а умение общаться –
поможет. Когда мы учим ребенка общаться, мы на самом деле помогаем
ему избежать одиночества. Как говориться, одиночество – есть
результат неумения общаться.
. Если ребенок умеет думать (у него не исчезло желание познавать
мир), будет стремиться к получению знаний всю свою жизнь. Но
взрослые должны научить ребенка выбирать для себя из огромного
потока информации нужные знания, а от знаний ненужных и вредных
держаться в стороне.
. Если ребенка приучить трудиться, он не только сможет выполнить
обыденную работу и не испугаться никаких материальных трудностей,
но и сможет достичь мастерства в любом виде творчества.
2. Духовно наполнить ребенка.
3. Познакомить ребенка с понятием нравственных ценностей.
Очень важно сделать это в детстве, когда ум и сердце открыто и не
замутнены ненужными знаниями и недобрыми чувствами.
Я считаю, что очень важно, ежедневно занимать
| |  скачать работу |
Развитие творческих способностей ребенка |
