Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников
исследования были получены следующие выводы:
- после проведения эксперимента, уровень развития учащихся первых
классов повысился на 15 – 20 %.
- повысился кругозор учащихся, запас знаний и представлений об
окружающем мире на 15 %.
- произошли изменения в умственном и речевом развитии детей.
Показатель увеличился на 9,4 %.
- результаты исследования свидетельствуют о том, что речевое
развитие, а так же учебных навыков – сложный, длительный процесс,
который требует комплексного воздействия.
- рекомендации, разработанные нами на основе результатов
исследования, окажут педагогам некоторую помощь в организации
адаптации ребенка в первый год обучения в школе.
Таким образом, нами практически доказана выдвинутая гипотеза
исследования, согласно которой использование дифференцированного подхода в
процессе обучения будет влиять на речевое развитие младших школьников
Заключение.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышения
эффективности обучения, во многом определяются тем, насколько верно
учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют
поиски новых , более эффективных психолого – педагогических подходов,
нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с
психологическими особенностями ребенка.. Поэтому проблема психологической
готовности детей к обучению в школе получает особое значение . Так как от
ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
В курсовой работе, что дифференцированный подход в обучении младших
школьников зависит от уровня их готовности к школьному обучению. Знания
учителем индивидуально – психологических особенностей учащихся, позволяет
ему правильно организовать учебный процесс по речевому развитию в период
обучения грамоте:
o Подбор упражнений, способствующих речевому развитию младших
школьников;
o Широкое использование различного методического материала;
o Моделирование дифференцированных заданий для учащихся;
o Постоянный контроль за уровнем речевого развития.
В своей работе учитель должен опираться на такие дидактические
принципы обучения как:
. Учет индивидуально – психологических особенностей учащихся;
. Сознательности;
. Наглядности;
. Систематичности;
. Последовательности;
. Результативности.
Список литературы.
1. .Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К.М.Гуревича,
В.И.Лубовского – М.,1982.
2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников
русскому языку. – М.,1987.
3. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К.,Савинков А.И., Забрамная С.Д. и
другие Подготовка ребенка к школе. – М., 1992.
4. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов – на –
Дону.,1999.
5. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и другие Работа психолога в начальной школе.
– М.,1998
6. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2.
– М., 1979 (Развитие мышление школьника: 5 – 118)
7. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.
– М.,1994.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.
9. Вавилова В.И. Загадка – средство эмоционального воздействия на развитие
познавательных способностей учащихся // Начальная школа. – 1994 - №7.
10. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. – М., 1994.
11. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей
младшего школьного возраста – Томск.,1993.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991 (О педагогическом
анализе педагогического процесса: 430 – 449)
13. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования
знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе// Вопросы
психологии. – 1963. - №5
14. Гобова Е.С. Чтение. Словестность письменность. – М., 1997.
15. Гуревич К.М. Индивидуально – психологические особенности школьников. –
М., 1988 (Младший школьник: 24-31)
16. Гладких В.И. Об индивидуальном подходе к у3чащимся в школе и семье. –
Пенза.,1958.
17. Гессен С.И. Основы педагогики. – М.,1995.
18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986
(Психологическое развитие младших школьников в процессе учебной
деятельности: 163-213)
19. Диагностика готовности детей к обучению в школе/ Сост. Г.Т.Дмитриев. –
М.,1994.
20. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в
условиях разноуровневой дифференциации – М., 1994.
21. Жедек П.С. Использование методов развития обучения на уроках русского
языка в младших классах. – Томск., 1992.
22. Жуйко С.Р. Психологические основы повышения эффективности обучения
младших школьников родному языку. – М.,1979.
23. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.
24. Запарожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. –
Т.1 (Учение Ж Пиаже и психическое развитие ребенка: 216 – 221. Проблемы
развития психики ребенка: 223 – 232. Возрастные периоды психического
развития ребенка: 233 – 235, 248 – 257)
25. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в
школе. – М.,1993.
26. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17
лет. – М.,1998.
27. Леонович Е.Н. Средства для обучения элементарному чтению// Начальная
школа. – 1990. - №12.
28. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. – М., 1983.
– Т.1 (К теории развития психики ребенка: 281 – 302)
29. Лерер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М.,1976.
30. Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая
подготовка детей к школе. – Кишенев, 1987. (Генезис общения у
дошкольников: 5 – 43)
31. Маркова А.К. Психология обучения подростка. – М., 1995 (Резервы
познавательных возможностей в среднем школьном возрасте: 16 – 26)
32. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.,1986.
33. Начальные классы. Программа (1 – 3). – М.,1994.
34. Некрасова Т.В. Развивающее обучение на уроках русского языка в
начальной школе (Букварный период). – Томск, 1994.
35. Немов Р.С. Психология. – М.,1994.
36. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного
к школьному возрасту. – М.,1988.
37. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. – М.,1992.
38. Новгородцева Н.В. Развитие речи детей 2. – Ярославль, 1997
39. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981 (Основы
теории Жана Пиаже: 9 – 25. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции
ребенка: 34 – 42. От действия к мысли(в учениях Ж.Пиаже): 42 – 53.
Факторы интеллектуального развития ребенка: 53 – 56. Стадии
интеллектуального развития ребенка(по Ж. Пиаже): 56 – 64. Сенсомоторный
период развития (по Ж. Пиаже): 64 – 76. Становление внутреннего плана
интеллектуальной деятельности (по Ж. Пиаже): 76 – 85. Анализ концепции
Ж.Пиаже: 134 – 190)
40. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.,1998
41. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста/Под ред.
Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. – М.,1988.
42. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 1999.
43. Подъяков Н.М. Мышление дошкольника. – М., 1972 (Формирование у
дошкольников обобщенных способов практического исследования ситуации: 122
– 123. Формирование наглядно – образного мышления у дошкольников: 162 –
237)
44. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. – Братислава.,1985.
45. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для
учащихся 1 – 4 классов. – М., 1998.
46. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. – М.,
1978.
47. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. –
М.,1975.
48. Рамзаев Т.Т., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных
классах. – М., 1979.
49. Русский язык в начальных классах/ Под ред. Н.С.Соловейчик, П.С. Жедек.
– М.,1997.
50. Русский язык в начальных классах. – теория и практика обучения. – М.,
1984.
51. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии: в 2 т. – М., 1989 - Т.1
(Развитие мышления ребенка: 400 – 442. Развитие речи у детей: 460 – 482)
52. Саловайнен Х.М. Побуждение у детей интереса к чтению. – М.,1990.
53. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. – М., 1988 (Формирование знаково
– символической деятельности: 211 – 257)
54. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976 (Развитие воли у детей:
18 – 28. Воспитание воли школьников: 28 – 61)
55. Скаткина М.Н. Дидактика средней школы. – М., 1982 (Дифференциация
обучения в средней общеобразовательной школе Н.М. Шахмаев: 269 – 297)
56. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. – М., 1987 – Т.1
(Психология ребенка и подростка: 163 – 185)
57. Синицын В.А. «Я начну, а ты продолжи…»: пособие по русскому языку для
учителя начальных классо
| |  скачать работу |
Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников |
