Самостоятельная работа как условие эффективного усвоения нового материала
(их | |содержанием; |
| |уточнение и | |качественных; |
| |углубление), | |графических; |
| |выработка умений| |экспериментальных. |
| |применять знания| | |
| |на практике | | |
| | |2 |Доказательство справедливости формул |
| | |3 |Эксперимент: |
| | | |проверка справедливости законов; |
| | | |установление связи между законами, явлениями; |
| | | |установление количественной зависимости между |
| | | |величинами; |
| | | |изучение физических свойств веществ; |
| | | |определение физических величин. |
| | |4 |Наблюдение с целью уточнения условий, в которых |
| | | |протекает явление |
| | |5 |Придумывание примеров на новые законы |
| | |6 |Составление задач на применение новых физических |
| | | |законов и формул |
| | |7 |Выполнение заданий по классификации: |
| | | |приборов, машин, установок, схем, электрических |
| | | |цепей и т.д.; |
| | | |состояния вещества; |
| | | |свойств тел, веществ; |
| | | |явлений; |
| | | |форм движения; |
| | | |видов энергии; |
| | | |элементарных частиц и т.д. |
| | |8 |Вычерчивание и чтение схем электрических цепей |
Продолжение
|Группы работ |№ |Вид деятельности |
|ин|Название | | |
|д | | | |
|В |Работы, основная|1 |Решение задач |
| |цель которых — | | |
| |формирование у | | |
| |учащихся умений | | |
| |и навыков | | |
| |практического | | |
| |характера | | |
| | |2 |Вычерчивание и чтение схем приборов и электрических|
| | | |цепей |
| | |3 |Построение и анализ графиков |
| | |4 |Сборка приборов из готовых деталей |
| | |5 |Выявление неисправностей в приборах и устранение их|
| | |6 |Изготовление приборов по готовым схемам и чертежам |
| | |7 |Измерение физических величин |
| | |8 |Сборка электрических цепей |
|Г |Работы, основная|1 |Подготовка докладов и рефератов |
| |цель которых — | | |
| |развитие | | |
| |творческих | | |
| |способностей | | |
| |учащихся | | |
| | |2 |Разработка нового варианта опыта |
| | |3 |Разработка методики постановки опыта |
| | |4 |Внесение изменений в конструкцию прибора |
| | |5 |Разработка новой конструкции прибора |
| | |6 |Составление задач на использование новых |
| | |7 |Построение гипотез |
| | |8 |Выполнение опытов с элементами исследования |
§ 3. Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие
познавательной способности учащихся (выводы)
Самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и
прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных
способностей, на темп усвоения нового материала.
Практический опыт учителей многих школ показал, что:
1. Систематически проводимая самостоятельная работа (с учебником по
решению задач, выполнению наблюдений и опытов) при правильной ее
организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных
знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении
учителем готовых знаний.
2. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и
содержанию самостоятельных работ способствует развитию их
познавательных и творческих способностей, развитию мышления.
3. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ
ускоряются темпы формирования у учащихся умений и навыков практического
характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на
формирование познавательных умений и навыков.
4. С течением времени при систематической организации самостоятельной
работы на уроках и сочетании ее с различными видами домашней работы по
предмету у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной
работы. В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и
степени трудности работ учащиеся затрачивают значительно меньше времени
по сравнению с учащимися таких классов, в которых самостоятельная
работа совершенно не организуется или проводится нерегулярно. Это
позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала,
увеличить время на решение задач, выполнение экспериментальных работ и
других видов работ творческого характера.
Глава II. Формы организации самостоятельных работ учащихся на
уроках физики
В предыдущей главе были рассмотрены дидактические принципы построения
системы самостоятельных работ по предмету, методика руководства
самостоятельной работой учащихся и классификация видов самостоятельной
работы.
Однако одного понимания учителем указанных выше вопросов недостаточно
для успешного воспитания у учеников самостоятельности. Для этого еще
необходимо владеть умением организации этой работы, ясно представлять,
таким образом включать элементы самостоятельной работы в уголок, каким
образом сочетать ее с объяснением учителем и коллективными формами работы
учащихся.
§ 1. Самостоятельная работа учащихся по решению задач
1.1. Решение задач (качественные и количественные)
Важное значение имеет формирование у учащихся обобщенных умений решать
задачи, выработка общего подхода к ним. Выражением такого общего подхода
являются алгоритмы и алгоритмические предписания, например: алгоритм
решения задач на второй закон динамики, на закон сохранения импульса,
расчет электрических цепей и др. их применение в учебном процессе сокращает
время обучения и позволяет увеличить число рассматриваемых «нестандартных»
задач (задач, требуемых творческого подхода).
Привитие умения самостоятельно решать задачи — одна из наиболее трудных
проблем, требующих постоянного пристального внимания учителя. Приучать к
самостоятельному решению задач нужно учащихся постепенно, начиная с
выполнения отдельных несложных операций, затем переходя к выполнению более
трудных операций, а уж потом к самостоятельному решению задач.
Включение элементов самостоятельной работы по решению задач нужно
осуществлять в последовательности, соответствующей постепенному нарастанию
трудностей. На основе специально имеющегося опыта рекомендуются следующие
этапы этой работы.
1. Вначале необходимо научить школьников самостоятельно анализировать
содержание задач, ознакомить их с наиболее рациональными способами
краткой записи содержания и способами их решения. Для этого нужно
периодически вызывать учащихся к доске, предлагая им кратко записывать
условия задачи, а затем путем коллективного обсуждения находить
наиболее рациональные способы записи.
2. Следующий этап в привитии навыков самостоятельной работы по решению
задач — выработка умения выполнять решение в общем виде и проверять
правильность его, производя операции с наименованиями единиц измерения
физических величин.
3. Важным элементом в подготовке к вполне самостоятельному решению задач
по физике является выработка у учащихся умения производить приближенные
вычисления. Такие умения первоначально получают на уроках математики,
но их необходимо закреплять на уроках физики. С этой целью при решении
первых физических задач в VII классе полезно предлагать учащимся
самостоятельно выполнять расчеты после коллективного обсуждения
способов решения и з
| |  скачать работу |
Самостоятельная работа как условие эффективного усвоения нового материала |
