Серия натюрмортов: Природа, поэзия и искусство - вечны
lip;»;
И. Бунина о зиме:
«…Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса…»;
Н. Грекова об осени:
«Приметы осени во всем встречает взор:
Там тянется, блестя на солнце, паутина,
Там скирд виднеется, а там через забор
Кистями красными повиснула рябина…»
Работы художников и стихи русских поэтов-классиков подтолкнули меня к
выбору основной темы – «Природа, поэзия и искусство – вечны».
После выбора темы начался этап эскизов – поиск изобразительного
решения обозначенной темы. Было решено, что это будет триптих под условным
названием «Осень, зима, весна». Затем начался предварительный анализ
натюрмортов, были сделаны эскизы-наброски на отдельных листах. Так как, на
наш взгляд, натюрморт вышел из жанра пейзажа, через пейзажное восприятие
мира, было решено, что главным связующим звеном будут окно и пейзаж за
окном. Началась проработка в эскизах композиционного решения каждого
натюрморта и его схематическое решение, а также поиски соотношения общих
масс предметов натюрморта, изучение характера предметов и уточнение
пропорциональных соотношений между частями отдельных предметов,
конкретизация формы. Наиболее удачные эскизы были использованы для работы
над этюдами.
Этюды – это работы, выполненные с натуры. Они служат подготовительным
материалом при создании произведений. С помощью этюдов конкретизируется
замысел произведения, прорабатываются детали, находятся цветовые и тоновые
решения натуры, а также способы и приемы письма. На первоначальном этапе
было сделано 3 этюда, решенные в приблизительной цветовой гамме и
написанные акварелью и гуашью.
Акварелью были написаны этюды с осенними и весенними пейзажами за
окном, потому что важнейшими свойствами акварельных красок являются
прозрачность, чистота цвета, мягкость тончайшего красочного слоя. Акварель
прекрасно передает ясность небесной лазури, серебро и легкость облаков,
игру водяных струй дождя, нежность цветочных лепестков, молодых зеленых
листьев. Возможности акварели широки – её краски то сочны и звонки, то
воздушны, едва уловимы, то плотны и напряжены. Акварель незаменима в
передаче стремительно меняющихся состояний природы, эффектов освещения и
яркий впечатлений. Ничем, на наш взгляд, кроме акварели невозможно было
передать свежесть впечатления от пробуждающейся природы и сиюминутность
желтизны и красоты золотой осени.
Для достижения выразительности были использованы различные техники
акварельной живописи, которые сочетались в одной работе – это приемы «по
сухому», «по сырому» и лессировка. Первый слой работ под условным названием
«Осень», «Весна» писался «по сырому», то есть перед нанесением красочного
слоя бумага смачивается с двух сторон водой. Этой техникой были написаны
весенние и осенние пейзажи за окном. Для окончания работы использовала
лессировку – наложение одного цвета на другой, работала почти сухой кистью,
которая обогатила цветовое и фактурное решение работ.
Этюд под условным названием «Зима» был выполнен в технике гуаши.
Выбор этой техники был не случаен, так как гуашь – краска непрозрачная,
плотная и, высыхая, она приобретает матовую бархатистость, что напоминает
фактуру снега. Гуашь содержит белила, которые так необходимы в передаче
зимнего состояния природы.
Завершив работу над тремя этюдами, обозначились названия трех работ:
«Первоосенье», «Зимний натюрморт», «Весточки весны». Эпиграфами к этим
работам стали стихи И.С. Никитина, Ф. Тютчева, А. Векслера.
К работе «Весточки весны» – стихи И.Никитина:
«… Зимы-матушки царство прошло,…
Пробудись и умойся росою,
В ненаглядной красе покажись,
Принакрой свою грудь муравою.
Полюбуйся: весна наступает…»;
К работе «Первоосенье» – стихи Ф. Тютчева:
«… Как увядающее мило!
Какая прелесть в нем для нас,
Когда, что так цвело и жило,
Теперь так немощно и хило
Последний улыбнется раз!..»;
К работе «Зимний натюрморт» – стихи А. Векслера:
«Дожив до нынешней поры,
Остался длинный нож не сломан,
И вьется впереди лимона
Шершавый вензель кожуры…»
После одобрения этюдов научным руководителем, приступила к
завершающему этапу. Был определен формат будущих работ. Затем найденную в
этюдах композицию перенесла в формат листов. Легкими линиями написала место
каждого из предметов и плоскость , на которой они установлены. Уточнила
место каждого из предметов относительно друг друга, определила их
пропорциональные отношения, выявила конструктивную основу их формы. Все
построения выполнила легкими без нажима линиями. Объемность, рельефность
формы воспринимаем только при наличии светотени. Поэтому, работая над
рисунками, определила большой свет и большую тень. Последний этап
завершения работы над рисунками заключался в мысленном их анализе. Рисунки
рассматривались с позиции: перспективного построения; объемности,
рельефности форм; тонового решения; материальности, обобщения рисунка, его
художественная выразительность и цельность. Закончив подготовительные
рисунки, слегка промыла их чистой водой. Это освободило поверхность листов
от лишнего графитного порошка и возможного загрязнения.
В двух работах «Весточки весны» и «Первоосенье», выполненных
акварелью, первоначально использовалась техника «по сырому». Большое
внимание уделилось прописке пейзажей за окном. Живописное решение
пространства передается перспективным изменением цвета. Предметы,
расположенные ближе к зрителю, выделила четче, в них яснее видны все детали
формы, все переходы цвета на объеме. Чем дальше находится предмет, тем в
большей степени он теряет светлоту и насыщенность цвета и тем меньше
становится контраст света и тени.
На переднем плане начинала работу с обобщенной передачи объемов
предметов. Находила цвета предметов, определяя основные цветовые отношения
в натюрмортах. Найденные цвета накладывала крупными пятнами на
соответствующие места рисунка натюрмортов. Каждый цвет сравнивала с
остальными и при необходимости уточняла их. Цвета начинала накладывать со
светлых мест предметов, потом переходила к более темным, затем к самым
темным, а в нужных местах делала плавный переход от светлого цвета к более
темному. Там, где было необходимо, цвет усиливала повторным наложением.
Таким образом, отношения цветов в акварельных работах постепенно подводила
к натуре. Накладывая тени, выделяла цвет рефлекса, а на освещенной части –
блик. Заканчивала работу над натюрмортами обобщением отдельных оттенков
цветов, подчиняя их всем другим цветам. Этим добивалась целостности
впечатления от постановки. Последние мазки сделала прозрачными и яркими
красками.
Принципы работы над «Зимним натюрмортом» в технике гуашь практически
такие же, так как гуашь – это водяная краска, но существует ряд
особенностей. Гуашь – краска непрозрачная, плотная, с большой примесью
белил. Работая гуашью, наносила её на бумагу тонким, ровным слоем, вписывая
один цвет в другой, когда предыдущий слой был еще влажным. Работая гуашью,
не размывала и не растирала её кистью в одном и том же месте, так как она
не должна была собираться «островками» на бумаге. Еще одна сложность работы
с гуашью заключалась в том, что краски, высыхая, резко меняли светлоту,
поэтому брала цвет темнее.
Все три натюрморта выполнены в реалистической манере.
Рама не является побочным элементом картины. Она является обрамлением
для неё. Рама завершает композицию, придает ей единство, направляет
внимание зрителя на само произведение. Она не должна выделяться и отвлекать
зрителя от картины. Рама является существенной частью живописной
композиции. По цвету она должна сочетаться с тональной насыщенностью и
колоритом произведения, поэтому цвет рамок для моих работ выбран достаточно
светлым.
3. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с натюрмортом.
Выбрав из жанров живописи натюрморт, рассмотрим, как можно научить
детей понимать язык искусства. Мир искусства устроен так, что ребенок не
может войти в него без помощи взрослого, который откроет растущему человеку
смысл и закономерности искусства, обучит языку различных искусств.
Методический поиск воспитателя-педагога будет успешным при условии, если он
сам выполняет практическую работу, в результате чего овладевает средствами
изображения и приобщается к миру искусства. Поэтому нам представляется
значимым раскрытие творческой деятельности воспитателя-педагога по
изобразительному искусству, где наряду с эмоционально-образным восприятием
мира искусства раскрывался бы методический поиск средств его изображения.
На
| |  скачать работу |
Серия натюрмортов: Природа, поэзия и искусство - вечны |
