Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
|14 |средний уровень тревожности с |
| | |тенденцией к низкому |
|5 |24 |средний уровень тревожности с |
| | |тенденцией к высокому |
|6 |35 |высокий уровень тревожности |
Таким образом, из таблицы видно, что у четырех мальчиков уровень
тревожности средний с тенденцией к низкому (7, 11, 14, 24 баллов) что
составило 66,7 % , у двух - высокий уровень тревожности (35 и 37балла) –
33,3 %.
Таблица 7.
Показатели уровня тревожности у девочек после проведения коррекции.
|Испытуемый |Уровень тревожности |Характер тревожности |
|1 |9 |средний уровень тревожности с |
| | |тенденцией к низкому |
|2 |19 |средний уровень тревожности с |
| | |тенденцией к высокому |
|3 |11 |средний уровень тревожности с |
| | |тенденцией к низкому |
|4 |7 |средний уровень тревожности с |
| | |тенденцией к низкому |
Из таблицы 7 видно, что у трех девочек уровень тревожности средний с
тенденцией к низкому (7, 9, 11 баллов) что составляет 75 % , у одной –
средний уровень тревожности с тенденцией к высокому (19 баллов) – 25 %.
Процентное соотношение детей с различными уровнями тревожности после
проведенной психологической коррекции, представлено в Диаграмме 3.
Диаграмма 3.
Процентное соотношение детей с различными уровнями тревожности после
проведения коррекции.
[pic]
Обобщая данные по всей группе, видно что:
Высокий уровень тревожности – 20% (2 человека)
Средний уровень тревожности с тенденцией к высокому –10% (1 человек)
Средний уровень тревожности с тенденцией к низкому – 70% (7 человек)
Таблица 8.
Показатели уровня тревожности у детей до и после проведения коррекции.
|испытуемы|Уровень |Характер |Уровень |Характер |
|й |тревожности |тревожности |тревожности |тревожности |
| |до корекции | |после коррекции| |
|1м |32 |высокий уровень |11 |средний уровень |
| | |тревожности | |тревожности с |
| | | | |тенденцией к |
| | | | |низкому |
|2м |41 |Очень высокая |37 |высокий уровень |
| | |тревожность | |тревожности |
|3м |20 |средний уровень |7 |средний уровень |
| | |тревожности с | |тревожности с |
| | |тенденцией к | |тенденцией к |
| | |высокому | |низкому |
|4м |17 |средний уровень |14 |средний уровень |
| | |тревожности с | |тревожности с |
| | |тенденцией к | |тенденцией к |
| | |высокому | |низкому |
|5м |26 |высокий уровень |24 |средний уровень |
| | |тревожности | |тревожности с |
| | | | |тенденцией к |
| | | | |высокому |
|6м |43 |Очень высокая |35 |высокий уровень |
| | |тревожность | |тревожности |
|1д |17 |средний уровень |9 |средний уровень |
| | |тревожности с | |тревожности с |
| | |тенденцией к | |тенденцией к |
| | |высокому | |низкому |
|2д |36 |высокий уровень |19 |средний уровень |
| | |тревожности | |тревожности с |
| | | | |тенденцией к |
| | | | |высокому |
|3д |21 |средний уровень |11 |средний уровень |
| | |тревожности с | |тревожности с |
| | |тенденцией к | |тенденцией к |
| | |высокому | |низкому |
|4д |19 |средний уровень |7 |средний уровень |
| | |тревожности с | |тревожности с |
| | |тенденцией к | |тенденцией к |
| | |высокому | |низкому |
В данной таблице прослеживается следующая динамика:
У всех испытуемых наметилась тенденция к снижению уровня тревожности.
. у 70% детей произошло снижение уровня тревожности до среднего с
тенденцией к низкому;
. у 10% детей произошло снижение уровня тревожности до среднего с
тенденцией к высокому;
. у 20% детей произошло снижение уровня тревожности с очень высокого
до высокого.
У 20% детей стойкой динамики снижения уровня тревожности не произошло.
Такой характер динамики детской тревожности обусловлен, на наш взгляд,
прежде всего тем, что тип родительских отношений в семьях этих детей не
изменился. Снижение же уровня тревожности ребенка произошло за счет
повышения стрессоустойчивости, изменения стратегий поведения (адекватное
реагирование на критику, повышение коммуникативных связей и т.д.). Эти
дети нуждаются в дальнейшем психологическом сопровождении.
Иллюстрацией проведенных сеансов коррекции служит мальчик 10 лет.
Ребенок из неполной семьи, проживает с бабушкой, младшей сестрой и матерью
страдающей наркотической зависимостью. В семье нередки ссоры и драки между
бабушкой и матерью. Ребенок по оценке преподавателей груб, агрессивен
вербально и физически, плаксив. Снижена успеваемость.
При беседе с бабушкой выяснено, что ребенок агрессивен со всеми
домашними, бьет младшую сестру, груб, плохо спит. Тип родительского
отношения (в данном случае воспитывает ребенка бабушка) неблагоприятный –
«авторитарная гиперсоциализация».
Первичная диагностика уровня тревожности показала суммарная оценка
баллов у испытуемого 32 – что свидетельствует о высоком уровне тревожности.
Сеанс 1. Мотив «луг» - представлен осенним вечерним лугом небольшого
размера, с желто-коричневой травой, черной бороздой. Идет дождь, небо серое
и почти все закрыто черной тучей. (Приложение 4). На лугу не хочется
ничего делать, страшно и одиноко. На вопрос: Что можно было бы сделать,
чтобы чувствовать себя хорошо, комфортно на лугу? Ответа не находит. На
предложение найти какое-нибудь укрытие и дождаться лета и хорошей погоды –
находит дом. С наступлением лета, луг меняет окраску на зеленую, борозда
начинает зарастать зеленой травой, но все еще остается видной. Состояние
меняется на более спокойное, на лугу уже не так страшно, можно побегать и
поиграть.
В процессе сеанса видно, что в начале у ребенка прослеживается
депрессивный и тревожный фон настроения (трава, борозда), хочется плакать
(дождь), чувство одиночества. Осеннее время года указывает на, прочно
укорененную базовую фрустрацию оральной потребности. В конце сеанса
наступает улучшение в настроении.
Сеанс 2. Мотив «луг» - представлен летним лугом с зеленой травой,
борозда частично заросла зеленой травой, состояние спокойное. При просьбе
найти ручей, долго его не видит. Когда находит, описывает его: исток
завален камнями, палками и грязью, ручей мутный и холодный. На вопрос: что
можно сделать, чтобы исток стал чистым, начинает разбирать завалы, убирать
камни и палки и огораживает исток изгородью. Ручей становится чистым. На
вопрос: что хочется сделать с ручьем? Ответ: ничего. Вопрос: Может попить,
помыть руки и лицо или искупаться? Ответ: мыться нет, он слишком холодный,
можно попить.
В процессе сеанса видно, что эмоциональное состояние нормализуется, но
оральная потребность фрустрирована, остается сложным отношение к матери.
Сеанс 3. Луг – зеленый, летний, дневной и солнечный, борозда заросла
зеленой травой. Ручей чистый, но по-прежнему холодный, можно пить воду.
Просьба найти гору и подняться на нее. Гора (Приложение 6) без
растительности, со сглаженной вершиной (материнско-женский мир) и забраться
на нее невозможно и не хочется. Просьба поискать тропинку и попробовать
подняться на гору. С трудом находит тропу. Подъем долгий и трудный. На
вершине горы холодно одиноко. Открывается внизу панорама: впереди
(будущее) – скудные строения посреди леса, сзади (прошлое) – закрыто другой
более высокой горой, направо (рациональная, мужская установка) – небольшой
поселок на берегу зал
| |  скачать работу |
Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста |
