Социализация подростков в сфере досуга
ге «Теория социализации» употребил его в значении близком к
современному,- «развитие социальной природы или характера индивида,
подготовка человеческого материала к социальной жизни».
К середине ХХ века социализация превратилась в самостоятельную
междисциплинарную область исследований. Сегодня проблему социализации или
ее отдельные аспекты изучают философы, этнографы, социологи, психологи,
криминологи, представители других наук.
Попутно отметим, что почти до 60-х годов ХХ века, говоря о
социализации, почти все ученые имели в виду развитие человека в детстве,
отрочестве и юности. Лишь в последние десятилетия детство перестало быть
единственным фокусом интереса исследователей, а изучение социализации
распространилось на взрослость и даже на старость.
Многогранный процесс социализации включает в себя как биологические
предпосылки (филогенез), так и непосредственно само вхождение индивида в
социальную среду (онтогенез) в результате активного взаимодействия между
ним и окружающим социальным миром. В процессе этого взаимодействия
осуществляется социальное признание; социальное общение; овладение навыками
практической деятельности; активное переустройство окружающего мира.
Социализацию нельзя отождествлять с развитием личности, которое
происходит и вне общества. Социализацию также нельзя сводить и к
воспитанию. Бесспорно, суть воспитания состоит в построении таких
взаимосвязей детей с обществом, которые обеспечивают их социализацию. Более
того, в настоящее время воспитание рассматривается в двух аспектах.
Воспитание в узком смысле означает процесс целенаправленного воздействия на
развитие личности в целях подготовки его к производственной, общественной и
культурной деятельности. Воспитание в широком смысле – это воздействие на
человека всей социальной действительности с целью усвоения им социального
опыта. И в первом и во втором случае воспитание предполагает односторонний
целенаправленный процесс. Социализация же основана на двусторонней
активности.
Резюмируя вышесказанное, попытаемся дать расширенное определение
социализации. Социализация – это сложный непрерывный процесс,
протекающий на биологическом, психологическом и социальном уровнях, при
котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются
к потребностям общественным (или отвергаются ею). Причем адаптация носит не
пассивный характер, приводящий к конформизму, а активный, при котором
индивид добровольно и творчески выстраивает свою роль в обществе, развивая
и совершенствуя при этом человеческую природу на уровне генетической
памяти. С другой, общество формирует нормы морали и поведения,
педагогически целесообразные формы общежития, отношения между людьми в
семье, школе, в досуговых учреждениях, в иной окружающей человека
социальной среде.
1.2 Этапы социализации.
В ходе социализации можно выделить отдельные этапы. Для каждого из них
характерно формирование новых потребностей, их осознание и перевод в
систему ценностей. Новые потребности играют роль ведущих на своем этапе
развития. Можно выделить семь этапов.
Первым этапом социализации является восприятие индивидом социальной
информации на уровне ощущений, эмоций, знаний, умений и навыков. При этом
следует непременно учитывать фактор своевременности подачи информации.
Вторым этапом социализации подростка является интуитивное соотнесение
получаемой информации с генетически заложенным кодом, собственным
социальным опытом и формирование на этой основе собственного к ней
отношения. На этом этапе социализации первостепенное значение приобретают
глубинные переживания. Каждого человека будоражат, а ребенка в особенности,
часто необъяснимые чувства, позывы совершить то или иное деяние, причем как
позитивное, так и негативное. Именно к этим чувствам, к состоянию души
неосознанно прислушивается человек при восприятии и оценке той или иной
информации. Другой фактор, оказывающий сильное воздействие на этом этапе
социализации – микросреда, в которой преимущественно пребывает ребенок. Это
может быть двор, друзья, класс, но чаще всего это семья и, когда новая
информация вступает в противоречие с установками, полученными ребенком в
этой среде, наступает внутренний конфликт, который ему предстоит разрешить.
Отсюда третий этап – выработка установки на принятие или отторжение
полученной информации. В качестве факторов, оказывающих воздействие на
данном этапе выступают дела, в которые включен ребенок и которые, так или
иначе, поглощают его. В результате, каждому следующему источнику информации
все труднее привести ребенка к своим ценностям.
В качестве четвертого этапа выступает формирование ценностных
ориентаций и установка на действие. В качестве ведущего фактора
благоприятствующего положительному исходу этого этапа выступает идеал.
Основой пятого этапа служат поступки, логически выстроенная система
поведения. При этом следует отметить, что в одних случаях поступки следуют
сразу за получением информации словно «взрывная реакция», и, только потом
прорабатываются второй – четвертый этапы, в других они возникают лишь в
результате неоднократного повторения определенных воздействий извне,
проходя через этап обобщения и закрепления.
На шестом этапе формируются нормы и стереотипы поведения. Этот процесс
происходит во всех возрастных группах с той лишь разницей, что имеет разное
качественное состояние. В шесть лет усваивается норма не драться, а в
шестнадцать – отстаивать свои и других честь и достоинство.
Седьмой этап выражается в осмыслении и оценке своей социальной
деятельности.
Из данного пункта можно сделать следующий вывод. Социализация как
поэтапный процесс протекает в сознании и поведении детей во множестве
параллелей по поводу каждой социальной информации, причем, придя к своему
логическому завершению – самооценке, на определенном этапе жизни этот
процесс повторяется вновь по тому же поводу, но уже на новом качественном
уровне.
1.3 Функции социализации.
Социализация осуществляет основополагающие функции развития индивида и
общества:
- нормативно-регулятивная функция, формирующая и регулирующая
жизнедеятельность человека в обществе посредством воздействия на него
специальных социальных институтов, определяющих образ жизни данного
общества во временном контексте;
- личностно-преобразовательная функция, индивидуализирующая человека
посредством формирования потребностно - мотивационной сферы, идеалов и
установок человека в системе социальных отношений;
- ценностно-ориентационная функция, формирующая систему ценностей
определяющих образ жизни человека;
- коммуникативно-информационная, приводящая человека во
взаимоотношения с другими людьми, группами людей, системой, насыщающая
человека информацией с целью формирования его образа жизни;
- прокреативная функция, порождающая готовность действовать
определенным образом;
- творческая функция, в процессе реализации которой рождается
стремление творить, отыскивать выход из нестандартных ситуаций, открывать и
преобразовывать мир вокруг себя;
- компенсаторная функция, восполняющая дефицит необходимых физических,
психических и интеллектуальных свойств и качеств человека.
Функции социализации не только раскрывают, но и
определяют процесс развития индивида и общества. Функции направляют
активность индивида, определяя более или менее перспективные пути развития
личности. Они, реализуясь в комплексе, дают возможность индивиду проявить
себя в определенной сфере деятельности.
1.4 Уровни социализации.
Процесс социализации индивида протекает на трех уровнях.
1. Биологический уровень.
Это связь организма человека с окружающей его средой. Человек, равно
как и любое растение или животное является частью космоса. Человек
подвержен влиянию погоды, фазам луны и другим природным явлениям.
2. Психологический уровень.
В процессе социализации выделяется две стороны личности – как
субъекта, так и объекта общественных отношений. Под субъектом понимается
деятельное начало индивида, процесс активного воздействия на себя
(самореализация) и на окружающую среду (преобразующая деятельность). Таким
образом, процесс социализации человека в существенной мере выступает как
результат двух процессов: первый из них определяется активностью самого
человека, а второй – логикой развертывания внешних, по отношению к нему,
проблемных ситуаций.
3. Социально-педагогический уровень.
Это связь человека с обществом в лице социальных институтов и
отдельных групп, когда ребенок ищет новые социальные роли и выбирает стиль
социального поведения, а общество дает ему свои социальные предписания.
Уровни социализации демонстрируют основу человеческой личности,
влияние социальных институтов на ее формирование, рассматривая личность как
объект, так и субъект воздействия личности на себя и общество, а также
общественных институтов на личность.
Включенность в обозначенные выше уровни обуславливает пространственно-
временную непрерывность процесса социализации на протяжении всей жизни
человека.
Поскольку социальная среда есть явлен
| |  скачать работу |
Социализация подростков в сфере досуга |
