Социализация подростков в сфере досуга
ие динамическое, результатом
социализации являются все новые и новые качества, приобретаемые в процессе
социальной жизни, благодаря завязыванию все новых связей, отношений с
другими людьми, общностями, системами.
1.5. Стадии и формы социализации.
Стадии социализации можно выделить, проанализировав возрастную
периодизацию. Так как каждому возрастному этапу соответствуют определенные
потребности, нужды, ощущения, особенности и т. д., то можно выделить шесть
стадий социализации.
1. Биоэнергетическая (пренатальная). С 3-5 месяцев эмбрионального
развития на уровне сенсорной системы (вкуса, кожной
чувствительности, слуха) происходит «освоение» ребенком мира.
2. Идентификационная стадия (до 3-х лет). Этот период отождествления
себя со всем, что окружает ребенка, от мебели, игрушек, до мамы,
папы, животных, растительного мира. Это период становления и
функционирования так называемого «сенсомоторного, доречевого,
практического интеллекта» (Ж. Пиаже). Вся психическая деятельность
ребенка состоит из восприятий действительности и моторных реакций на
него.
3. Корреляционная стадия (3-5 лет). Для данной стадии характерно
предпонятийное интуитивное мышление ребенка. Это период зарождения
целенаправленной совместной деятельности детей в процессе которой
приобретается опыт руководства другими детьми, а также опыт
подчинения.
4. Экспансивная стадия (6-10 лет). Характеризуется стремлением ребенка
расширить свой социальный кругозор, а узнаваемое срочно
распространить во все поры своего существования. Это период
конкретных операций. У ребенка формируется самооценка, отношение к
себе и, как результат, требования к самому себе.
5. Конвентивная стадия (11-15 лет). Характеризуется
«взрывоопасностью». Подросток ищет выход из постоянно возникающих
конфликтных ситуаций. В поисках ответа он постоянно обращается к
друзьям, родителям, другим взрослым, устанавливается система
социальных взаимоотношений с окружающими, среди которых наибольшую
ценность представляет мнение товарищей. Потребность в
самоутверждении настолько сильна в этом возрасте, что во имя
признания товарищей подросток готов на многое: он может поступиться
своими взглядами и убеждениями, совершить действия, которые
расходятся с его моральными установками. Вместе с тем существенное
значение для подростков имеет его положение в семье, которое при
благоприятном морально-психологическом климате может активно на него
воздействовать.
6. Концептуальная стадия (16-20 лет). Характеризуется выходом в
самостоятельную жизнь. Перед юношеством возникает необходимость
самоопределения, выбора жизненного пути в профессиональном плане.
Юношеский возраст выгодно отличается от всех предыдущих
самостоятельностью в формировании целостной системы взглядов,
оценок, ценностных ориентаций и установок.
На каждой стадии воздействие на индивида осуществляется
определенным образом, направленно или спонтанно. Но чаще всего эти две
формы воздействия дополняют друг друга, компенсируя недостатки предыдущей.
Выделяют две формы социализации подрастающего поколения:
направленная (целенаправленная) и ненаправленная (спонтанная).
Направленная форма социализации – это специально разработанная
определенным обществом система средств воздействия на человека с тем, чтобы
сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества.
Ненаправленная, или стихийная форма социализации – это
автоматическое формирование определенных социальных навыков в связи с
постоянным пребыванием индивида в непосредственном социальном окружении.
Резюмируя вышесказанное можно отметить, что любой социальный институт,
будь то школа, семья или любительское объединение могут воздействовать на
ребенка как целенаправленно, так и спонтанно, все зависит от программы
деятельности того или иного социального института.
2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ (11-15 ЛЕТ).
2.1 Психолого-физиологическая характеристика подростков.
Особенности проявлений подросткового возраста определяются конкретными
социальными обстоятельствами, и, прежде всего, изменением места ребенка в
обществе, когда подросток субъективно вступает в новые отношения с миром
взрослых, что составляет новое содержание его сознания, формируя такое
психологическое новообразование этого возраста, как самосознание.
1. Характерной чертой самосознания является проявление у подростка
способности и потребности познать самого себя как личность, с ее
специфическими качествами. Это порождает у подростка стремление к
самоутверждению, самовыражению и саморазвитию. Этому способствуют и те
новые обстоятельства, которые отличают образ жизни подростка от образа
жизни детей младшего школьного возраста. Прежде всего это повышенные
требования к подростку со стороны взрослых, товарищей, общественное мнение
которых определяется не столько успехами школьника в учении, сколько
многими другими чертами его личности, взглядами, способностями, характером,
умением соблюдать «кодекс нравственности», принятый среди подростков, все
это порождает мотивы, побуждающие подростка обратиться к анализу самого
себя и к сравнению себя с другими. Так, у него постепенно формируются
ценностные ориентации, складываются относительно устойчивые образцы
поведения, которые, в отличие от образцов детей младшего школьного
возраста, представлены уже не столько в виде образа конкретного человека,
сколько в определенных требованиях, которые подростки предъявляют к людям и
к самому себе.
2. На определенном этапе развития прежнее место, занимаемое ребенком в
системе окружающих его человеческих отношений, осознается им как не
соответствующее его возможностям, и он стремится изменить его. Возникает
открытое противоречие между образом жизни ребенка и его возможностями, уже
определившими этот образ жизни. В соответствии с этим его деятельность
перестраивается.
3. В подростковом возрасте происходит известный «скачок» в
психофизиологическом развитии индивида. Главная железа внутренней секреции
– гипофиз, наряду с гонадотрипинами, начинает в большом количестве
секретировать гормон роста – самототропин. В этот период резко ускоряется
рост конечностей в длину. В результате на смену специфически детскому
телосложению с пропорциональным развитием туловища и конечностей приходит
подростковый, голенастый тип, для которого характерна длиннорукость и
длинноногость. Мальчики-подростки, даже с избыточным жироотложением,
худеют. Регулярные физические нагрузки и закаливание в этот период могут
предотвратить избыточное жироотложение у подростков, предрасположенных к
ожирению.
Появление первых признаков пубертата (у мальчиков в 12-13 лет, у
девочек в 10-12 лет) влечет за собой ограничение в кровоснабжении, что
отражается не только на работе мышц, но и других органов, включая головной
мозг. Так, подростки этого возраста отличаются снижением двигательной
активности и общей выносливости, их интеллектуальная активность временно
снижается.
В дальнейшем, на третьей стадии пубертатного развития (13-15 лет у
мальчиков и 12-14 лет у девочек) объемная скорость кровотока увеличивается
и соответственно отмечается некоторое увеличение физических и
интеллектуальных возможностей.
При этом заметно повышается кожная температура, особенно конечностей.
Одновременно с этим за счет расширения кожных сосудов снижаются возможности
физической терморегуляции, что приводит к учащению простудных заболеваний.
В 15-16 летнем возрасте у мальчиков-подростков происходят существенные
изменения в строении гортани: развивается система гортанных хрящей и
голосовых связок. У мальчиков эта перестройка выражена гораздо сильнее, чем
у девочек, так как важнейшим регулятором ростовых процессов в гортани
является мужской гормон – тестостерон. Результат этих морфологических
изменений заметен по мутации голоса у мальчиков-подростков: появляются
низкие обертоны и постепенно вытесняются высокие детские.
Свойственные подростку, на данном этапе адаптации, категоричность
суждений, стремление во что бы то ни стало казаться взрослым, бравируя при
этом своей мнимой самостоятельностью, лишь подчеркивает маргинальную
природу подросткового этапа социализации. Резкие изменения, происходящие в
этот период в организме и психике подростка, делают его раздражительным и
легко ранимым. Он пытается сформировать собственную систему взглядов на
мир, однако многое в ней еще не продумано до конца, основана лишь на
случайных наблюдениях, и подросток довольно легко меняет свои взгляды либо
под влиянием новых впечатлений, либо в ходе дальнейшего более глубокого
осмысления.
Подростков в это время характеризует импульсивность, эмоциональность,
чувствительность, негативизм, критический склад ума, максимализм,
мечтательность. Все эти качества делают подростков социально подвижной
частью общества, однако и противоречивой. С одной стороны, несостоявшиеся
социальные позиции, неусвоенные социальн
| |  скачать работу |
Социализация подростков в сфере досуга |
