Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Социальная природа личности

можностями   социального
развития в полноправного члена общества
      В процессе социализации человек формируется  как  творец  материальных
благ, активный субъект социального отношения.  Сущность  социализации  можно
понять при условии, что личность рассматривается одновременно как  объект  и
субъект социального воздействия.


                    Воспитание, как процесс формирования
                                  личности.

      На   формирование   личности   человека   огромное    влияние    имеет
воспитательное воздействие окружающей социальной среды.
      Воспитание - это процесс целенаправленного воздействия на человека  со
стороны других людей, взращивание личности.
Возникает вопрос. Что же играет определяющую роль в  формировании  личности,
её социальной активности  и  сознания  –  внешне  высшие  сверхестественные,
природные силы или же социальная среда?  В  концепциях  наибольшее  значение
придается  нравственному  воспитанию  на  основе  принесения  «вечных»  идей
человеческой морали осуществляемого в форме духовного общения.
       Проблема  воспитания   –   одна   из   вечных   социальных   проблем,
окончательное решение которой  в принципе не возможно.  Воспитание  остается
не только одной из самых  массовых  форм  человеческой  деятельности,  но  и
продолжает   нести   основную   нагрузку   по   формированию    человеческой
социальности, поскольку основная задача воспитания –  изменения  человека  в
направлении,  определенном   общественными   потребностями.   Воспитание   –
деятельность  по  передаче  новым  поколениям  общественно  –  исторического
опыта,   планомерное   и   целенаправленное   воздействие,    обеспечивающее
формирование   личности,   её   подготовку   к    общественной    жизни    и
производительному  труду.  Рассматривая  воспитание  как  функцию  общества,
которая состоит в сознательном воздействии на индивида  с  целью  подготовки
выполнения  им  той  или  иной  общественной   роли   путём   передачи   ему
накопленного человечеством социального опыта, выработки определенных черт  и
качеств, можно  определить  специфичность  предмета  социологии  воспитания.
Социология воспитания  –  формирование  личности  как  конкретного  носителя
социальности    с    определенными    мировоззренческими,     нравственными,
эстетическими  установками   и   жизненными   устремлениями   в   результате
воспитания как целенаправленной  деятельности  общества.  С  одной  стороны,
воспитание  личности  направленно  на  приобщение   человека   к   ценностям
культуры, с другой  стороны  –  воспитание  состоит  в  индивидуализации,  в
обретении личностью собственного «Я».
       При  всей  важности  целенаправленной   воспитательной   деятельности
решающее  значение  для  формирования  личности  с  сознательными   чертами,
принципами поведения, имеет все же само по себе влияние  конкретных  условий
жизни.



            Активность личности. Связь личности с деятельностью.

      Основной источник активности личности – это потребности.
      Все стороны личности проявляются в деятельности, и именно  потребности
заставляют  действовать   человека.   Потребность   –   это   побуждение   к
деятельности, которая осознается и переживается человеком, как нужда в  чем-
то,  или недостаток чего-либо.
Потребности бывают:
      Естественные (природные) - непосредственно обеспечивают  существование
      человека в пище, одежде,  отдыхе,  жилище  и  т.д.  Это  биологические
      потребности, но они отличаются от  потребностей  животных,  Способ  их
      удовлетворения у человека носит общественный характер.
      Духовные  или  социальные  потребности   (чисто   человеческие).   Это
      потребность в; словесном общении с другими людьми, в знаниях  культуры
      (чтение книг, посещение театров, музыка и т.д.).
Очень важное значение имеет потребность в труде.
      Уровень развития потребностей влияет на уровень развития личности.
Нормальное  состояние  человека  (если  только  он  не  спит)  –   активное,
деятельное.
      Активность бывает:
Внешней (движение, мышечные усилия), и внутренней (психическая  активность),
которая наблюдается даже  у  неподвижного  человека,  когда  он  размышляет,
читает, что-то вспоминает и т.д.

      Деятельность – активность человека направленная на удовлетворение  его
собственных потребностей, а также требований к нему со  стороны  общества  и
государства. Без деятельности невозможна человеческая жизнь:
      В  процессе  деятельности  человек  познает  окружающий  мир.  Создает
материальные условия жизни для себя  –  жилище,  одежду,  пищу.  В  процессе
деятельности  создаются  духовные  продукты:  наука,  литература,  живопись,
музыка. Своей деятельностью человек изменяет окружающий мир.
Деятельность  человека  формирует  и  изменяет  его   самого.   Для   всякой
деятельности необходимы психические процессы:  внимание,  память,  мышление,
воображение.
      С  другой  стороны  все  эти  психические   процессы   формируются   и
развиваются в  деятельности,  такова  взаимосвязь  психических  процессов  и
деятельности.
Различают три основных вида деятельности:
      Учебную.
      Трудовую.
      Игровую.
Они отличаются друг от друга по: результатам, мотивам, организациям.
      Труд -  основной вид деятельности и его результатом является  создание
общественно-полезного  продукта  (заводская  и  с/х  продукция,   написанная
книга, музыка и т.д.)
      Творческая деятельность –  ее  результатом  является  создание  нового
оригинального   продукта   высокой   общественной   ценности    (техническое
изобретение, создание нового музыкального или художественного  произведения,
выведение новых сортов и т.д.) Она требует  наличия  способностей,  глубоких
знаний, большого интереса к делу, но главным  образом  –  напряженный  труд,
настойчивость и упорство в преодолении  препятствий.  Ошибочно  мнение,  что
талантливому человеку все достается без труда. Наоборот  многие  талантливые
люди подчеркивали, что дело не  столько  в  способностях,  сколько  в  труде
(Чайковский, Толстой, Репин и др.).
«Вдохновение –  это  такая  гостья,  которая  не  любит  посещать  ленивых».
Чайковский.
      Учение - деятельность, направленная на приобретение знаний, умений,  и
навыков,  необходимых  для  широкого  образования  и  последующей   трудовой
деятельности.  Учение  дает  полезный  продукт  лишь   на   производственной
практике, при обучении профессии.
      Игра - не дает общественно значимого продукта.
      Различны и мотивы и организация этих видов деятельности:
      Мотивом труда  является  осознание  общественной  необходимости.  Игра
мотивированна интересом.
      Труд и учение осуществляются в специально организованной форме, т.е. в
определенное время  и  в  определенном  месте.  Игра  связана  со  свободной
организацией, ребенок играет в  отведенное  для  этого  время  как  хочет  и
сколько хочет.
      Человеку почти в любом возрасте свойственны все три вида деятельности,
но в разные периоды жизни они имеют разное значение.
С точки зрения структуры различают цели и мотивы деятельности:
      Цель – то ради чего действует человек.
      Мотив – то почему, он так действует.
Составную часть или  отдельный  акт  деятельности  называют  действием.  Они
состоят из движений:
      Деятельность  Действия  Движения
      Например:  пошить  пальто  –  деятельность,  которая  складывается  из
отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.)  все
эти действия состоят из отдельных движений, которые диктуются  сигналами  из
окружающего мира.
      Действия бывают вполне осознанными  и  не  вполне  осознанными,  когда
недостаточно осознана цель, последовательность движений  и  контроль.  Такие
мало  осознанные  действия  производятся  под  влиянием  сильных  чувств   и
называют импульсивными.
       Различают практические и умственные действия. Они тесно связаны между
собой.
      Интерес – избирательное отношение  личности  к  объекту,  в  силу  его
эмоциональной привлекательности.

      Бывают разные виды интересов:
      Материальные   –   стремление   к   жилищным   условиям,    удобствам,
гастрономическим изделиям, одежде и т.д. Эти интересы  могут  перерастать  в
уродливые формы стяжательства (накопительства), типичный

пример  -  Плюшкин.
      Духовные –  характеризуют  высокий  уровень  развития  личности.  Это,
прежде всего познавательные интересы.
      Непосредственный – интерес к самому  процессу  деятельности:  процессу
познавания, труда, творчества.
      Опосредованный –  интерес  к  результатам  деятельности.  Например:  к
приобретению   профессии,   служебному   и   общественному   положению   или
материальным результатам труда.
       Пассивный -  интерес созерцательный,  когда   человек  ограничивается
наблюдением интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).
      Активный – интерес действенный,  когда  человек  действует,  овладевая
объектом интереса (играет в футбол, хоккей).
      В зависимости от широты и глубины интереса, находится уровень развития
личности.
      Среда — важнейший фактор  социализации  человека  и  его  становления.
Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых  растет,  живет  и
работает человек.
Выделяют:
      Микросреду —  контактное,  т.е.  непосредственное  окружение  человека
(родители, воспитатели, родственники, школа, «улица» и т.п.);
      Социальную  среду  —  конкретные  общественные  отношения,   традиции,
нравственные и правовые устои, при которых рождается и живет человек;
      Естественную  среду  —  определенные   климатические,   географические
условия, формирующие этнопсихологические особенности личности.
      На
12345
скачать работу

Социальная природа личности

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ