Социальная природа личности
можностями социального
развития в полноправного члена общества
В процессе социализации человек формируется как творец материальных
благ, активный субъект социального отношения. Сущность социализации можно
понять при условии, что личность рассматривается одновременно как объект и
субъект социального воздействия.
Воспитание, как процесс формирования
личности.
На формирование личности человека огромное влияние имеет
воспитательное воздействие окружающей социальной среды.
Воспитание - это процесс целенаправленного воздействия на человека со
стороны других людей, взращивание личности.
Возникает вопрос. Что же играет определяющую роль в формировании личности,
её социальной активности и сознания – внешне высшие сверхестественные,
природные силы или же социальная среда? В концепциях наибольшее значение
придается нравственному воспитанию на основе принесения «вечных» идей
человеческой морали осуществляемого в форме духовного общения.
Проблема воспитания – одна из вечных социальных проблем,
окончательное решение которой в принципе не возможно. Воспитание остается
не только одной из самых массовых форм человеческой деятельности, но и
продолжает нести основную нагрузку по формированию человеческой
социальности, поскольку основная задача воспитания – изменения человека в
направлении, определенном общественными потребностями. Воспитание –
деятельность по передаче новым поколениям общественно – исторического
опыта, планомерное и целенаправленное воздействие, обеспечивающее
формирование личности, её подготовку к общественной жизни и
производительному труду. Рассматривая воспитание как функцию общества,
которая состоит в сознательном воздействии на индивида с целью подготовки
выполнения им той или иной общественной роли путём передачи ему
накопленного человечеством социального опыта, выработки определенных черт и
качеств, можно определить специфичность предмета социологии воспитания.
Социология воспитания – формирование личности как конкретного носителя
социальности с определенными мировоззренческими, нравственными,
эстетическими установками и жизненными устремлениями в результате
воспитания как целенаправленной деятельности общества. С одной стороны,
воспитание личности направленно на приобщение человека к ценностям
культуры, с другой стороны – воспитание состоит в индивидуализации, в
обретении личностью собственного «Я».
При всей важности целенаправленной воспитательной деятельности
решающее значение для формирования личности с сознательными чертами,
принципами поведения, имеет все же само по себе влияние конкретных условий
жизни.
Активность личности. Связь личности с деятельностью.
Основной источник активности личности – это потребности.
Все стороны личности проявляются в деятельности, и именно потребности
заставляют действовать человека. Потребность – это побуждение к
деятельности, которая осознается и переживается человеком, как нужда в чем-
то, или недостаток чего-либо.
Потребности бывают:
Естественные (природные) - непосредственно обеспечивают существование
человека в пище, одежде, отдыхе, жилище и т.д. Это биологические
потребности, но они отличаются от потребностей животных, Способ их
удовлетворения у человека носит общественный характер.
Духовные или социальные потребности (чисто человеческие). Это
потребность в; словесном общении с другими людьми, в знаниях культуры
(чтение книг, посещение театров, музыка и т.д.).
Очень важное значение имеет потребность в труде.
Уровень развития потребностей влияет на уровень развития личности.
Нормальное состояние человека (если только он не спит) – активное,
деятельное.
Активность бывает:
Внешней (движение, мышечные усилия), и внутренней (психическая активность),
которая наблюдается даже у неподвижного человека, когда он размышляет,
читает, что-то вспоминает и т.д.
Деятельность – активность человека направленная на удовлетворение его
собственных потребностей, а также требований к нему со стороны общества и
государства. Без деятельности невозможна человеческая жизнь:
В процессе деятельности человек познает окружающий мир. Создает
материальные условия жизни для себя – жилище, одежду, пищу. В процессе
деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, живопись,
музыка. Своей деятельностью человек изменяет окружающий мир.
Деятельность человека формирует и изменяет его самого. Для всякой
деятельности необходимы психические процессы: внимание, память, мышление,
воображение.
С другой стороны все эти психические процессы формируются и
развиваются в деятельности, такова взаимосвязь психических процессов и
деятельности.
Различают три основных вида деятельности:
Учебную.
Трудовую.
Игровую.
Они отличаются друг от друга по: результатам, мотивам, организациям.
Труд - основной вид деятельности и его результатом является создание
общественно-полезного продукта (заводская и с/х продукция, написанная
книга, музыка и т.д.)
Творческая деятельность – ее результатом является создание нового
оригинального продукта высокой общественной ценности (техническое
изобретение, создание нового музыкального или художественного произведения,
выведение новых сортов и т.д.) Она требует наличия способностей, глубоких
знаний, большого интереса к делу, но главным образом – напряженный труд,
настойчивость и упорство в преодолении препятствий. Ошибочно мнение, что
талантливому человеку все достается без труда. Наоборот многие талантливые
люди подчеркивали, что дело не столько в способностях, сколько в труде
(Чайковский, Толстой, Репин и др.).
«Вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать ленивых».
Чайковский.
Учение - деятельность, направленная на приобретение знаний, умений, и
навыков, необходимых для широкого образования и последующей трудовой
деятельности. Учение дает полезный продукт лишь на производственной
практике, при обучении профессии.
Игра - не дает общественно значимого продукта.
Различны и мотивы и организация этих видов деятельности:
Мотивом труда является осознание общественной необходимости. Игра
мотивированна интересом.
Труд и учение осуществляются в специально организованной форме, т.е. в
определенное время и в определенном месте. Игра связана со свободной
организацией, ребенок играет в отведенное для этого время как хочет и
сколько хочет.
Человеку почти в любом возрасте свойственны все три вида деятельности,
но в разные периоды жизни они имеют разное значение.
С точки зрения структуры различают цели и мотивы деятельности:
Цель – то ради чего действует человек.
Мотив – то почему, он так действует.
Составную часть или отдельный акт деятельности называют действием. Они
состоят из движений:
Деятельность Действия Движения
Например: пошить пальто – деятельность, которая складывается из
отдельных действий (снятие мерок, раскрой, сметывание, примерка и т.д.) все
эти действия состоят из отдельных движений, которые диктуются сигналами из
окружающего мира.
Действия бывают вполне осознанными и не вполне осознанными, когда
недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Такие
мало осознанные действия производятся под влиянием сильных чувств и
называют импульсивными.
Различают практические и умственные действия. Они тесно связаны между
собой.
Интерес – избирательное отношение личности к объекту, в силу его
эмоциональной привлекательности.
Бывают разные виды интересов:
Материальные – стремление к жилищным условиям, удобствам,
гастрономическим изделиям, одежде и т.д. Эти интересы могут перерастать в
уродливые формы стяжательства (накопительства), типичный
пример - Плюшкин.
Духовные – характеризуют высокий уровень развития личности. Это,
прежде всего познавательные интересы.
Непосредственный – интерес к самому процессу деятельности: процессу
познавания, труда, творчества.
Опосредованный – интерес к результатам деятельности. Например: к
приобретению профессии, служебному и общественному положению или
материальным результатам труда.
Пассивный - интерес созерцательный, когда человек ограничивается
наблюдением интересующего объекта (футбол, хоккей по TV).
Активный – интерес действенный, когда человек действует, овладевая
объектом интереса (играет в футбол, хоккей).
В зависимости от широты и глубины интереса, находится уровень развития
личности.
Среда — важнейший фактор социализации человека и его становления.
Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и
работает человек.
Выделяют:
Микросреду — контактное, т.е. непосредственное окружение человека
(родители, воспитатели, родственники, школа, «улица» и т.п.);
Социальную среду — конкретные общественные отношения, традиции,
нравственные и правовые устои, при которых рождается и живет человек;
Естественную среду — определенные климатические, географические
условия, формирующие этнопсихологические особенности личности.
На
| |  скачать работу |
Социальная природа личности |
