Социальная психокоррекция
отрим фрустрационное поведение, которое чаще всего выступает
для социопсихолога, использующего метод психодрамы, в качестве индикатора.
Для фрустрационного поведения характерны
* двигательное возбуждение (бесцельные неупорядоченные реакции),
* апатия (ослабление интересов, вялость, снижение физической и
психической активности),
* агрессия (как прямая атака на препятствие),
* деструкция (разрушение привычных алгоритмов поведения),
* стереотипия (слепое повторение фиксированного поведения),
* регрессия (поведение, не соответствующее реальному возрасту человека).
Деструктивное воздействие фрустрации на человека носит разрушительный
характер и может привести с социально-психологической катастрофе личности,
если эмоционально-негативное перевозбуждение будет усиливаться. Это
произойдёт потому, что,
* во-первых, мобилизация психической энергии может превысить допустимый
уровень;
* во-вторых, чрезмерное напряжение приведёт к когнитивной
ограниченности: человек настолько сосредотачивается на препятствиях,
что не видит альтернативных путей к цели или не может сменить цель,
* в-третьих, эмоциональное перевозбуждение препятствует нормальному
размышлению и человек впадает в панику.
Существует пороговая величина напряжения, превышать которую
недопустимо.
Эту величину можно назвать толерантностью к фрустрации. Человек может
переживать фрустрацию значительной силы и длительности, не проявляя
признаков психической дезорганизации. Но как только уровень возбуждения
превзойдёт порог индивидуальной толерантности к фрустрации, проявятся
признаки серьёзной деструкции. Эти последствия многообразны – возникает
целая группа социально-психологических явлений, которые относятся к
предмету исследования нового направления – патологии социальной психики.
Деструктивные последствия многообразны, но социопсихолога интересуют
именно нарушения норм общения, как наиболее значимые (с точки зрения
социальной психологии).
Устранение деструкций может обеспечить комплексная социальная терапия
– социотерапия, которая синтезирует все три основных уровня общения
межличностный, личностно-групповой и личностно-социальный. Для этого
необходимо, чтобы психика личности как динамическая, функциональная
система, обеспечивающая управление человеческой деятельностью и связями
человека с окружающей его социальной средой, перешла режим рефлексивного
функционирования. Переход в такой режим обеспечивается
* интенсификацией усилий (что позволяет мобилизовать резервные
возможности человека);
* заменой средств достижения цели (переоценкой и выбором более
приемлемых);
* заменой самих целей,
* переоценкой всей ситуации (интенсификация усилий, использование новых
средств, достижения целей формирует и новый взгляд на ситуацию, на
своё личное отношение к ней, что приводит к её переоценке).
Всё это возможно, если включается в действие механизм рефлексии. Но
для его ввода в действие необходима аффективная разрядка – катарсис.
Методом, формирующим катарсис личности через импровизационно-ролевое
взаимодействие личности с группой, и является психодрама.
Всякая Психодрама разворачивается как спектакль, в котором заняты
* режиссёр-постановщик психодрамы – специально подготовленный
психотехнолог;
* протагонист – главное действующее лицо психодрамы, тот человек, чья
драма в данный момент разыгрывается;
* вспомогательные игроки – партнёры протагониста в психодраме (это либо
сам режиссёр, либо его помощники, специально подготовленные для
исполнения различных ролей, либо члены группы, участвующие в
психодраме);
* зрители – т.е. все остальные участники психодрамы.
При этом пространственная организация психодраматического действия
называется сценой.
Развитие психодрамы проходит три фазы:
1) разогрева – режиссёр выбирает протагониста, чья драма будет
инсценирована. На этой фазе режиссёр должен проявить истинную эмпатию,
чтобы почувствовать, кто может и должен быть сейчас протагонистом и
какая проблема актуальна для протагониста и всей группы. Фаза
разогрева предполагает использование системы психотехник, начиная с
психологического "размораживания" участников психодрамы и кончая их
вводом в психологическую атмосферу инсценировки;
2) действия – действенно-ролевая инсценировка в идеальном случае вызывает
у протагониста или всей группы участников катарсис (здесь используется
специальная техника психодрамы, о которой мы поговорим чуть позже);
3) обмена чувствами – участники делятся чувствами и переживаниями,
помогая преодолеть возможные травмирующие последствия публичного
самораскрытия.
Здесь широко используются технические приёмы группового психоанализа.
Технические приёмы психодрамы
Рассмотрим некоторые технические приёмы психодрамы.
1. Смена ролей – это обмен ролями между двумя участниками психодрамы,
когда они, уже получив некоторый опыт взаимодействия, попытаются войти
в "психологический мир" друг друга, чтобы психологически дорисовать
свой портрет, который начал рисовать партнёр.
Смена ролей осуществляется в трёх вариантах, т.е. как
* классическая смена ролей (два реальных присутствующих в данный момент
человека обмениваются ролями, так что протагонист играет роль
вспомогательного игрока, а вспомогательный игрок – роль протагониста);
* неполная смена ролей (протагонист играет роль реального, но
отсутствующего в данный момент человека, например, мать играет роль
своей дочери, которая не входит в состав группы, а роль матери играет
вспомогательный игрок);
* социодраматическая смена ролей (протагонист играет роль отвлечённого
или фантастического персонажа).
Для того чтобы смена ролей дала эффект. Необходимо, чтобы игроки
глубоко проникли в мир человека, которого играют, пережили историю его
жизни, усвоили его видение мира. Традиционная технология репетиций, как
показывает опыт, здесь не подходит. Вместо неё используется техника
индивидуально-психологического разогрева вспомогательного игрока, играющего
роль значимого для протагониста лица, с использованием приёмов
суггестивного воздействия. Протагонист встаёт за спиной вспомогательного
игрока, кладёт обе руки на его плечи и произносит монолог-презентацию от
лица человека, роль которого необходимо играть вспомогательному игроку.
Вместо молчаливого вспомогательного игрока может использоваться и
просто вспомогательный стул, с которым протагонист вступает в
психодраматическое взаимодействие.
"Техника стульев" может быть использована и тогда, когда участник
психодрамы выражает две и более противоборствующие тенденции, скрытые в
какой-либо межличностной ситуации. Стулья используются для того, чтобы
представлять каждую их альтернатив. Протагонист принимает на себя разные
роли, садясь на разные стулья, и режиссёр интервьюирует его в каждой из
ролей.
"Идеальный другой" – один из вариантов техники смены ролей, описанный
И. Гринбергом. Существующий в действительности значимый для протагониста
человек заменяется фантастическим образом такого значимого человека, какого
у него никогда не было, но какого он хотел бы видеть возле себя. Эта
техника обычно применяется на стадии завершения психодрамы с целью снижения
напряжения. Цель смены ролей – побудить человека увидеть другие перспективы
и научиться ценить другого человека, входя в его внутренний мир, как в свой
собственный. Дж. Морено считал смену ролей движущей силой психодрамы лучше
всего узнаёшь другого человека, когда играешь его.
2. Дублирование – это такой приём, когда вспомогательный игрок
высказывает мысли и чувства, которые протагонист, быть может,
затрудняется выразить.
Обычно дублёр стоит близко, или за спиной, или рядом с протагонистом,
чтобы внимательно наблюдать за его невербальными действиями. Время от
времени дублёр высказывает свои догадки по поводу того, что чувствует, о
чём думает и что собирается сказать протагонист. Протагонист может
изменить, дополнить высказывания дублёра. Иногда роль дублёра берёт на себя
режиссёр психодрамы. Задача дублёра – оказать поддержку протагонисту,
эмпатически общаясь с ним и высказывая различные догадки на его счёт.
Другой вариант техники дублирования – "множественные двойники", когда
вспомогательные игроки представляют иные ипостаси личности протагониста:
* один – самоуверенного коммерсанта,
* другой – забитого мужа,
* третий – разгневанного отца
и т.д.
Главная цель этой техники – прояснить дилемму протагониста.
Этот вариант техники дублирования напоминает так называемую
"психосинтетическую психодраму", в которой протагонист сам выделяет в себе
отдельные субличности – имеющие свои цели, намерения и желания, а затем
вспомогательные игроки, исполняющие роль каждой из субличностей, окружают
протагониста и начинают убеждать его в своей нужности и важности,
"бороться" между собой за место, которое протагонист в своей личности им
отводит, за время, которо
| |  скачать работу |
Социальная психокоррекция |
